全面推進鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)牧專業(yè)實踐育人現(xiàn)狀及實現(xiàn)路徑

關(guān)鍵詞全面推進鄉(xiāng)村振興;實踐育人;主要途徑;保障措施

中圖分類號S-01文獻標識碼A

文章編號 0517-6611（2025）13-0274-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2025.13.054

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

The Current Situation and Practical Pathways of Practical Education inAgriculture and Animal HusbandryUnder the Background of Comprehensively Promoting Rural Revitalization

XUPing-yuan，OUYANG Zi-rong，PENG Lan-li（Hunan Biological And ElectromechanicalPolytechnic，Changsha，Hunan410127） AbstractUnderteackgrondofompreesivelyprootingralevialai，thultivationofpofesioalsigiculturedal husbandry specialties requires reforms in aspects such as“major”， “curriculum”and“teaching”with particular emphasis on strengthening practice-orentedducatioCurrentlyracticaleucaioigiculurendalusbandryajorfcssssicuingiadeqateer standingofitsimportance，lackingpracticalplatfos，andweakguidancecapacityToehanethequalityoftalentcultivaion，easure shouldbeimplementedsuchasrefoingtalenttrainngprogamsandcuicuusystems，bolsteringteconstructionofpracticalteaching platforms，improvigoapusdusiteshdngsesrecultyvelopetnteigcialactic andnovatioentrepenesiapabilitisontchndudentsseaprochsprovidvaableerecfocatioall to advance practice-oriented education in agriculture and animal husbandry specialties.

KeywordsComprehensivelypromotingruralrevitalization;Practice-orientededucation;Mainaproaches;Guaranteemechanisms

黨的十九大報告提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，這是黨中央著眼于全面建成小康社會、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家作出的重大決策部署，是新時代“三農(nóng)”工作的總抓手，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化指明了方向。隨著我國由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大國向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)強國邁進，農(nóng)牧專業(yè)人才需求也發(fā)生了巨大變化。目前我國農(nóng)牧專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率逐年上升，但畢業(yè)生的職業(yè)能力和用人單位滿意度仍有待提高。實踐育人對提升農(nóng)牧專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義，有助于培養(yǎng)出具有家國情懷、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，是推進教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段[1]。通過實踐育人可以強化學(xué)生對所學(xué)理論知識與實踐結(jié)合的認識，促使學(xué)生主動探索新知識、新方法、新技術(shù)，從而提升分析問題和解決問題的能力。當前我國農(nóng)牧專業(yè)人才培養(yǎng)主要是以學(xué)校教育為主，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)相對薄弱，這是目前農(nóng)牧專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題之一。長期以來，在推進教育教學(xué)改革中強調(diào)\"知識傳授”“能力培養(yǎng)”，而忽視了“人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神\"等素質(zhì)教育，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)難以滿足全面推進鄉(xiāng)村振興對應(yīng)用型人才的需求[2]。因此，要從根本上解決農(nóng)牧專業(yè)人才培養(yǎng)的問題和不足，就必須把“立德樹人”作為人才培養(yǎng)根本任務(wù)，在“專業(yè)”“課程”“教學(xué)”等方面深化改革。職業(yè)院校需以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強實踐育人體系建設(shè)，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

1農(nóng)牧專業(yè)實踐育人的現(xiàn)狀及問題分析

目前，在農(nóng)牧專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是部分教師實踐育人的意識和能力不強。有的教師對實踐育人工作重視不夠，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重視不夠；有的教師自身實踐能力不強，又忙于其他工作，對學(xué)生的指導(dǎo)不夠系統(tǒng)、全面、細致;有的教師雖然認識到實踐育人的重要性，但還未深入實際教學(xué)中。二是教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生實踐能力培養(yǎng)不足。目前的農(nóng)牧專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容大多還是以傳統(tǒng)學(xué)科為主，部分課程設(shè)置陳舊、沒有創(chuàng)新[3]。教師對教材進行改革的積極性不高，教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)實際和產(chǎn)業(yè)需求不夠匹配；部分課程缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺少實踐能力培養(yǎng)不足。目前的農(nóng)牧專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容大多還是以傳統(tǒng)學(xué)科為主，部分課程設(shè)置陳舊、沒有創(chuàng)新。教師對教材進行改革的積極性不高，教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)實際和產(chǎn)業(yè)需求不夠匹配；部分課程缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺少實踐能力培養(yǎng)。三是實踐平臺匱乏，沒有形成完善的實踐平臺體系。農(nóng)牧專業(yè)實踐基地相對較少；校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)施相對落后，且與生產(chǎn)實際聯(lián)系不夠緊密；校外實訓(xùn)基地建設(shè)尚處于起步階段。同時，缺乏專業(yè)的師資力量作為支撐。四是實踐指導(dǎo)力量薄弱，教師參與度不高。雖然有較多農(nóng)牧專業(yè)教師在校外建立了實踐基地或工作單位，但是缺少專業(yè)的指導(dǎo)老師參與學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)工作；此外，缺少“雙師型”教師隊伍作為支撐。五是社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足。目前大多數(shù)職業(yè)院校對于農(nóng)牧專業(yè)學(xué)生的社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重視不夠，主要以“校內(nèi)”為主；社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善；部分學(xué)校雖有專業(yè)社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心或基地但缺乏有效管理機制和規(guī)范標準；社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍相對較弱。

2農(nóng)牧專業(yè)實踐育人的主要途徑

實踐育人是新時代職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，是對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。加強農(nóng)牧專業(yè)實踐育人，要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，堅持服務(wù)面向與社會需求相統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉相結(jié)合、教師指導(dǎo)與學(xué)生主動參與相統(tǒng)一、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提升相統(tǒng)一、理論知識學(xué)習(xí)與實踐能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，加強農(nóng)牧專業(yè)實踐育人頂層設(shè)計和制度保障體系建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，堅持“三個導(dǎo)向”和“三個融合”，全面推進農(nóng)牧專業(yè)實踐育人。

2.1堅持“三個導(dǎo)向”堅持以學(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、以就業(yè)為導(dǎo)向，突出人才培養(yǎng)質(zhì)量。農(nóng)牧專業(yè)要堅持面向社會、面向?qū)嵺`、面向產(chǎn)業(yè)的“三個導(dǎo)向”，突出對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。面向社會就是要立足服務(wù)農(nóng)牧行業(yè)和鄉(xiāng)村振興，增強學(xué)生專業(yè)認同感和社會責(zé)任感；面向?qū)嵺`就是要將專業(yè)知識與實際相結(jié)合，增強學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力；面向就業(yè)就是要注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。農(nóng)牧專業(yè)要按照“三個導(dǎo)向\"要求，加大對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的投入力度，確保實踐育人效果。

一是要設(shè)立專門的實踐教學(xué)管理機構(gòu)，負責(zé)協(xié)調(diào)組織專業(yè)實踐教學(xué)活動；二是要加大投入力度，為學(xué)生提供充足的、可持續(xù)的、安全的實踐場所；三是要注重提高實踐教學(xué)質(zhì)量，建立健全學(xué)生實踐教學(xué)考核評價機制，確保學(xué)生在實踐中掌握理論知識、提高專業(yè)技能、提升創(chuàng)新能力。

2.2實現(xiàn)\"三個融合”實踐育人要與課程建設(shè)、課程教學(xué)、課程考核等有機融合，實現(xiàn)實踐育人體系建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革同步推進，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一是專業(yè)實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)大綱修訂、教材開發(fā)、課程考核等有機融合，形成實踐教學(xué)體系，并以此為基礎(chǔ)對專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計，在此基礎(chǔ)上融入通識教育和專業(yè)教育的內(nèi)容。

二是實施課程思政，將習(xí)近平總書記關(guān)于“三農(nóng)”工作的重要論述、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂、馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀等融入專業(yè)課程教學(xué)，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)社會主義核心價值觀，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機融合。

三是加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，通過課程設(shè)計、項目制教學(xué)等方式強化學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，探索與農(nóng)業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)的新模式，聯(lián)合建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地，加強實踐教學(xué)基地建設(shè)。

2.3建立長效機制一是建立激勵機制。將實踐育人納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，并作為評價教師和學(xué)生工作業(yè)績的重要內(nèi)容；對積極參與實踐育人的教師，在評獎評優(yōu)、職稱晉升等方面給予支持;對實踐育人成效顯著的學(xué)生，在獎學(xué)金、助學(xué)金等方面給予傾斜。將實踐育人情況納入教學(xué)督導(dǎo)檢查、本科教學(xué)評估及教學(xué)單位年度考核，并與教師職稱晉升和評優(yōu)獎勵掛鉤，將實踐育人成效作為教師工作業(yè)績評價、職務(wù)聘任和績效分配的重要依據(jù)[4]

二是建立經(jīng)費保障機制。將實踐育人經(jīng)費納入學(xué)校年度預(yù)算，建立穩(wěn)定的資金保障機制，在實踐條件保障、人員配置、質(zhì)量監(jiān)控等方面給予政策支持。

三是建立信息反饋機制。建立實踐育人工作交流平臺，定期召開實踐育人研討會，及時總結(jié)交流經(jīng)驗，共享優(yōu)質(zhì)資源；設(shè)立師生交流QQ群或微信群，暢通師生互動渠道，及時收集意見和建議。

3強化實踐育人的保障措施

農(nóng)牧專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，強化實踐育人的保障措施需要從以下幾個方面著手。

3.1加強實踐育人工作的組織領(lǐng)導(dǎo)形成學(xué)校、院系、學(xué)生組織等多方聯(lián)動的實踐育人機制。在頂層設(shè)計方面，將實踐育人工作納人學(xué)校整體規(guī)劃，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐能力培養(yǎng)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，進一步明確各部門及相關(guān)人員的職責(zé)，保障實踐育人工作有序開展[5]。加強教學(xué)管理，創(chuàng)新教學(xué)模式，進一步規(guī)范教學(xué)工作秩序，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。在人才培養(yǎng)方案制定方面，應(yīng)根據(jù)農(nóng)科專業(yè)的特點，制定符合專業(yè)自身特色的培養(yǎng)方案[，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格。在課程體系建設(shè)方面，應(yīng)根據(jù)農(nóng)科專業(yè)特點、學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)等要求，按照實踐教學(xué)需要合理設(shè)置課程，構(gòu)建以實踐教學(xué)為中心、以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、以生產(chǎn)實習(xí)為重點的實踐教學(xué)體系。在課程內(nèi)容設(shè)置方面，應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標和社會需求不斷更新課程內(nèi)容。在課堂教學(xué)方面，應(yīng)根據(jù)實踐教學(xué)需要合理安排實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，加強實踐性課程的考核評價。在教材選用方面，要根據(jù)培養(yǎng)目標和學(xué)生實際情況，選擇合適的教材。在課堂教學(xué)中要注重創(chuàng)新教育理念和方法，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入課堂教學(xué)。

3.2加強師資隊伍建設(shè)要加強專業(yè)教師和企業(yè)一線專家等兼職教師隊伍建設(shè)，并建立激勵機制，調(diào)動其積極性，激發(fā)其主動性和創(chuàng)造性。一是提高師資隊伍學(xué)歷層次和學(xué)歷水平。要引進高學(xué)歷、高職稱的人才充實教師隊伍，定期邀請行業(yè)專家來校作講座，提升師資隊伍的整體素質(zhì)。要采取有效措施提高教師實踐教學(xué)能力，如邀請校外專家來學(xué)校為學(xué)生作專題講座，或派教師到企業(yè)掛職鍛煉等。要鼓勵教師積極參與各級各類科研項目，促進教師個人業(yè)務(wù)水平的提升[7]。二是建立“雙師型\"專業(yè)技術(shù)人員隊伍。要引進行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)人員到學(xué)校兼職任教或從事專業(yè)實踐指導(dǎo)，同時加強現(xiàn)有教師的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷提升專業(yè)教師的教學(xué)水平和實踐能力。三是提升兼職教師實踐教學(xué)能力[8]要鼓勵有條件的教師利用業(yè)余時間到企業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、科研機構(gòu)等進行實踐學(xué)習(xí)。同時要健全兼職教師管理制度，為兼職教師提供必要的工作條件和待遇，保障其在校外開展實踐活動的權(quán)益。四是加強兼職教師培訓(xùn)。要對校外兼職教師開展專項培訓(xùn)，使其掌握實踐教學(xué)所需知識和技能，并積極參與實踐教學(xué)改革工作，以適應(yīng)農(nóng)牧專業(yè)學(xué)生對實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。

3.3加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)要加大對校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基

地的建設(shè)力度，并通過校企合作、產(chǎn)教融合等方式進一步優(yōu)化資源配置、提升服務(wù)水平。要與農(nóng)牧企業(yè)等單位合作共建校外實習(xí)實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢和作用，不斷增強人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。通過堅持“產(chǎn)教融合”，與企業(yè)合作共建校外實習(xí)實訓(xùn)基地，完善實踐教學(xué)體系。通過校企合作、產(chǎn)教融合，一方面可以為學(xué)生提供更多的實踐機會，讓學(xué)生參與企業(yè)真實項目的運行；另一方面可以通過真實項目的實施，有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，要加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，滿足實踐教學(xué)需求。農(nóng)牧專業(yè)可根據(jù)專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標，將校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地分為基礎(chǔ)實驗、綜合實驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練三個層次，其中基礎(chǔ)實驗主要為學(xué)生提供基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練;綜合實驗是指對某一學(xué)科或某一方面的知識進行綜合訓(xùn)練；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生在創(chuàng)新中提高實踐能力。

4結(jié)語

農(nóng)牧專業(yè)人才培養(yǎng)需堅持立德樹人，將實踐育人貫穿教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。在全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施過程中，急需培養(yǎng)一大批熱愛“三農(nóng)”服務(wù)“三農(nóng)”奉獻“三農(nóng)”的人才，這要求職業(yè)院校農(nóng)牧專業(yè)強化實踐育人。通過強化實踐教學(xué)平臺建設(shè)、加強校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、強化教師隊伍建設(shè)、強化學(xué)生社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等舉措，持續(xù)提升農(nóng)牧專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[9]。職業(yè)院校應(yīng)從國家發(fā)展戰(zhàn)略全局高度認識實踐育人的重要性[\"]，將其作為人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，加強和改進新形勢下農(nóng)牧專業(yè)人才培養(yǎng)工作。

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