交通與車輛工程學院勞動教育模式創新與實踐平臺構建及管理方式研究

摘 要：隨著我國社會的不斷發展，大學生的數量也在逐年增加，而大學生作為一個特殊的群體，在就業條件和就業方向上有更高的追求，這就使得他們面臨著嚴峻的就業形勢。文章將圍繞如何加強新時代大學生勞動價值觀并對其教育路徑進行闡述。勞動教育作為德、智、體、美、勞教育體系的重要組成部分，具有極為重要的時代價值，創新勞動教育模式，搭建實踐育人平臺對學生的價值觀、思想道德、素質培養都有良好的推動作用。

關鍵詞：教學管理 大學生 創新勞動教育 實踐育人

黨的十八大以來，國家高度重視青少年勞動教育，要求突出勞動育人在人才培養中的價值，切實將其貫穿于大中小學各階段，滲透于學校、家庭、社會各方面。然而，在過去的高校教育中，勞育在一定程度上被忽視，學生主動勞動意識淡漠、理論實踐脫節、勞育價值分割等問題仍然突出，成為制約勞育改革的主要因素。為響應號召，無錫學院交通與車輛工程學院積極探究，不斷創新以勞育人體系，將行知和創新思想融入教育實踐，展現了高校在勞動育人改革上的積極成效。

1 新時代大學生勞動教育現狀

1.1 主動勞動意識淡薄

當前，我國正處在社會轉型的關鍵時期，在這個階段，各種思潮、文化、生活方式等都在不斷地沖擊著人們的思想觀念，這些對大學生的勞動觀造成了極大的影響和壓力。部分學生受“金錢崇拜”影響，將勞動價值簡化為物質回報，甚至出現“啃老”現象，缺乏獨立生活能力與社會責任感。這些不良的價值觀也會對當代大學生人格的塑造造成一定的消極作用。

調查顯示，超60%的大學生未參與過家務勞動，校園內亂扔垃圾、浪費糧食等現象普遍存在，反映出勞動意識與習慣的缺失。超過50%的大學生僅掌握烹飪與家政等基礎技能，手工、耕種等技能普及率不足20%，勞動技能結構呈現明顯短板。家庭經濟條件對勞動習慣影響顯著：月均消費≤1000元的大學生勞動習慣優于高消費群體，表現為更愿意參與家庭活動。

1.2 理論實踐脫離

在傳統的高校勞動教育過程中，往往以理論知識為中心，忽視了對學生的勞動價值觀教育，盡管《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》等政策推動勞動教育納入課程體系，但部分高校仍存在“重理論輕實踐”傾向。而在新時代背景下，大學生的勞動觀、人生觀、世界觀和價值觀等都發生了很大的變化與發展，這就要求我們要將理論與實踐緊密地結合起來，使大學生的勞動觀和思想道德素質得到全面的提升；然而，目前大多數的研究只是關注了社會經濟問題，而忽略了對人的價值進行挖掘，沒有從根本上認識到人的重要性。

1.3 勞動教育價值分割

隨著經濟水平的提高，一些學生陷入享樂主義，價值觀念出現偏差，變得物質化，單純用獲得的金錢衡量勞動價值。部分學生雖然會考量勞動過程對自我實操能力的促進作用，但在思考時表現出個人主義，鮮少立足社會視角。另外，在過去的教育中，勞動教育被“獨立”開來，與其他四育缺乏科學的融合、協同，勞動教育日漸邊緣化。最后，勞動教育停留在校內教育的粗淺層面上，缺乏與家庭、社會等多方面的融合，難以構成一套完整的體系。

2 “五育融合四維協同”模式創新與實踐平臺構建

2.1 加強主動勞動意識觀念培養

勞動應該成為大學生思想上的主觀意識和行動上的實際行為，行動上的主動需要從思想意識形態層面入手，以學生感興趣的方式將勞動價值觀念以高效的方式傳遞給學生。由于社會環境的不斷變化，我國正處于轉型時期，各種思潮的涌入以及網絡的普及都為人們帶來了很多的機遇與挑戰，這就需要國家政府、高校、企業等各個方面的積極應對，加強宣傳力度，引導正確的勞動觀提高勞動者的素質。

要想將勞動價值觀教育的主動權牢牢握住，首先要做的就是加強大學生的責任意識，讓他們明白什么是正確的勞動觀，并能夠自覺地踐行和踐行社會主義核心價值觀。在新時代背景下，我們國家的經濟發展水平在不斷地提高。而在社會的進步中，對人才的需求也越來越多，作為當代大學生產生的主要來源的青年勞動者，其思想觀念的轉變是一個漫長的過程，需要時間的檢驗和學習，所以，必須加強對其勞動行為的監督與引導，使大學生有明確的自我認識，從而樹立起積極的勞動態度。其次，還要注重培養學生的責任意識，使其具有強烈的責任意識，并能深刻地理解勞動價值，才能真正地將“愛崗敬業”的優秀品質內化。因此，高校教師應該重視對大學生意志的培養與宣傳，通過多種渠道如網絡、媒體等進行廣泛的傳播活動，讓更多的人了解勞動的意義所在，進而形成良好的勞動文化氛圍。例如：第一，學校應組織大學生參加企業實習，使其了解到當前的經濟形勢，熟悉自己所面臨的崗位以及所應該做的事情；第二，高校應積極開展各種類型的校園活動，如“三下鄉”等主題的演講比賽，讓大學生產生對勞動的熱愛之情，提高其對勞動的責任感，增強責任意識；第三，舉辦勞作示范基地，讓大學生有機會親身參與到勞作中，體驗勞動的快樂；第四，鼓勵大學生人才的選拔、交流，通過多種途徑，為用人單位輸送更多的高素質的勞動者供給條件，促進用人單位的良性競爭，為用人單位的良性循環提供保障。

2.2 加強實踐行動，做到知行合一

做到主動勞動意識和勞動行為知行合一，需要三措并舉，包括家庭、學校和社會的共同推動，從三個維度保障知行合一的有力推行。學校不僅從思想層面教授學生勞動層面的理論知識，更應該策劃一些實踐活動作為勞動理論知識的考核，也是鍛煉學生勞動能力的機會；社會層面要凈化社會環境、改造社會風氣，通過營造良好的社會環境，引導大學生形成正確的勞動價值觀。

具體而言，家長以身作則，做好榜樣示范。家長是孩子模仿的對象，家長一定要在日常的生活行為中熱愛勞動，并且表現最真實的勞動價值觀，用行動感化子女。也可以在行動中穿插對子女的勞動理論教育，讓孩子形成正確的勞動意識，杜絕用獎勵零花錢這種物質性表面性的方法鼓勵孩子勞動，不利于孩子正確的勞動價值觀的形成，反而會誤導孩子們勞動的功利性價值。學校可以加強勞動文化建設，將勞動文化建設融入校園的文化建設中[1]，結合學校的辦學地方特色和當地的風土人情，將各個時代的優秀勞動楷模的雕像放置在醒目且具有教育意義的位置上，時刻提醒學生們勞動的重要性和重要價值。讓學生們在精神文化的潛移默化的影響下，逐步形成正確的勞動價值觀念[2]。之后學校可以舉辦一些勞動主題的校園文化藝術活動，使學生將思想層面的勞動付諸勞動實踐中，切身體驗勞動的樂趣和價值。

2.3 樹立正確的勞動價值觀

大學生作為社會的一個特殊群體，是具有獨立思想的個體和思維的發展者，在面對就業時，他們會遇到各種各樣的問題和困難。因此，要想培養出優秀的勞動人才，必須加強實踐行動，使學生在實際的工作中得到鍛煉，將理論與實踐相結合，從而實現知識的內化。

首先，大學生在勞資關系中，要以自己的實際行動為出發點，在實踐中踐行社會主義核心價值觀。其次，要以身作則，為人先樹立正確的勞動觀，正確認識勞動價值。馬克思認為，“勞動是人類社會的創造財富，也是人的自由意志的體現”。因此，大學生應正確定位勞動的內涵和外延，積極主動地去了解、參與和體驗勞動的本質和意義[3]，從而自覺地形成正確的勞動觀。再次，要用辯證的思維方式看待勞資的評價與取舍，用辯證的觀點來認識事物的發展趨勢，從不同的角度、采用不一樣的方法來理解勞方的行為對集體的貢獻程度。最后，還要學會利用網絡資源，提高自身的媒介素養，通過各種途徑學習新的知識與技能，拓寬眼界，提升自我，豐富閱歷，開闊視野，增強自信心，培養獨立思考的能力以及運用理論的意識等。

2.4 建立“1234”勞動實踐育人體系

“1”是以陶行知老先生“生活即教育”的理念為基礎導向，將勞動課程塑造成促進學生實現自我發展和成長的基石。“2”是培育新時代“行知”青年，學校以組織勞動周活動、建立校外勞動基地等為載體，激發學生參加校內外勞動的熱忱，以此達到促進勞動、磨礪意志的教育目標。“3”是達到行知創新理念的三個層次。學校借助創新創業、就業指導教研室，開設“勞動締造美好生活”主題課程，該課程將創新思維與勞動技能緊密融合在一起，意在促進學生形成科學的勞動觀念、能力、精神，從多層面上實現創新。“4”是對學生多維度勞動技能的訓練、培養，為此學校組織多部門聯動，積極推進勞動能力培育工程，利用職業規劃大賽、校內外勞動實踐等具備良性競爭特色的豐富環節，為學生帶去參與勞動實踐的廣闊基地，為他們提升勞動素養、勞動能力提供有力保障。

2.5 創新思維重構勞動教育教學實踐

新時期下，我國教育改革的主要目標體現在踐行“立德樹人”的任務，勞育是實現了上述目標的核心路徑。為實現以勞育促德、智、體、美四育的同步發展，讓學生逐步擁有良好的道德品格，內化社會責任感。學校構建“雙創+”特色勞動教育體系[4]，在課程安排、教學形式等方面展開了系統的調研并取得了積極成果。具體來說，在課程設計上，學校建立以“促進學生成長”為核心，以校外實踐為延伸的必修課體系，涉及四大專題，涵蓋勞動觀念、勞動實踐、日常生活勞動、社會生產勞動等大小事宜，利用循序漸進的方式，進一步培養學生良好的勞動習慣、正確的勞動品格。在教學形式上，學校突出學生主人翁地位，設計體驗環節，讓學生親身經歷，深刻領悟日常參與勞動實操的現實性意義。舉個例子，在校園勞動周實踐中，學校引入創業課程“做中學”的模式，踐行“雙師”理念，由任課和帶崗教師一起參與，共同發揮輔助者的角色價值，指導學生高效完成勞動過程，促進大家在勞動中思考、在勞動中學習，第一時間鎖定個人現存不足，不斷探究并得出改善方案，進一步提高勞動創造價值的能力。

2.6 多措并舉夯實勞動教育實踐體系

理論是實踐的前提，實踐是檢驗真理的唯一標準，為保障預設勞動育人體系的有效踐行，無錫學院交通與車輛工程學院引入多項舉措，同步推進工作的展開。學校將勞動教育作為各年級學生的日常考核指標，以此保障勞動教育的更高質量落地。在“以勞增智”方面，學校后勤處與社區強強聯合，組織基本生活勞動技能競賽，學工處舉辦職業規劃能力大賽，教務處舉辦教師教學創新大賽，以此全方位提升師生的職業素養、創新技能。在“以勞促體”方面，學校組織了以“勞動”為主題的體育運動會，不但能強健學生體魄，同時還能讓大家在集體項目中與他人合作，形成團隊精神。

2.7 勞動教育與思政教育融合激發創新活力

在高校勞動教育中滲透思政教學工作具有現實性意義。無錫學院交通與車輛工程學院緊跟時代趨勢，發揮學工處的資源優勢，建立勞動育人輔導員工作室，切實發揮學校輔導員隊伍的價值，成功舉辦一系列勞育活動。活動以日常勞動小事為切入，滲透大學生的思政教育工作，進一步設定生活勞動、生產勞動、勞動研究等各類主題的思政活動，整合多方勞動育人資源，塑造不同類型的育人場景，讓學生持續浸潤在“以促德智體美”綜合發展的優質環境下，更快提高勞動素養。

全社會參與，著力拓展“多元開放”實踐場所[5]。建好校內勞動實踐場所。將勞動場所納入學校建設規劃，推動建好配齊勞動實踐教室，并賦予空間多重屬性，探索一室多用，充分利用校內屋頂、陽臺、地下等空間，建設“空中農場”“手工坊”等，開展農作物種植、金屬工藝實體設計等勞動實踐。利用各級研學基地、社會實踐教育基地等，建立勞動教育實踐專區[6]。

多要素支持，著力健全“安全高效”保障體系。抓好安全管理。完善教育與管理并重的安全保障體系，建立校外勞動教育“三案兩書一險”制度，學校開展活動時制定活動方案、風險防控預案，向主管部門備案，與家長、企業分別簽訂安全協議書，按規定購買校方責任險，筑牢勞動教育安全“防火墻”。加強督導評估。把勞動素養評價結果作為衡量學生全面發展情況的重要內容，建立學生勞動檔案，形成學生勞動教育“數字畫像”。建強專業隊伍。打造高校專家、教研員、學校教師、校外特聘教師4支勞動教育人才隊伍，形成專兼職結合的教育隊伍。同時將勞育成效納入教師年底績效考核、評優評先等各項工作，促進教師提高參與科學勞育的積極性，為后續改革提供更強大的師資保障。

3 結語

綜上所述，勞動教育是我國教育體系的重要組成部分，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。文章主要通過研究新時代大學生勞動觀教育的現狀和存在的問題來展開論述；在分析的過程中，探索創新勞動教育模式，努力搭建實踐育人平臺，并取得了一定實效。

基金項目：2024年無錫學院教改課題及教學資源項目建設“創新勞動教育模式 搭建實踐育人平臺”（編號2024AL023）。

參考文獻：

[1]李秋云.新時代加強大學生勞動教育的邏輯理路及三維路徑[J].常州信息職業技術學院學報，2021，20（3）：59-62.

[2]梅寒.新時代大學生勞動價值觀教育研究[J].長春教育學院學報，2020，36（3）：20-25.

[3]郭維剛.新時代勞動教育的實現路徑探析[J].教學與管理，2019（30）：41-43.

[4]呂艷嬌，姜君.新時代高校勞動教育與創新創業教育融合：價值、困境與路徑[J].當代教育論壇，2021（04）：116-124.

[5]李思達，賈支正.新時代大學生勞動教育：目標、特征與實踐進路[J].山西高等學校社會科學學報，2024（7）：67-72.

[6]周洪宇，齊彥磊.新時代勞動教育的內涵特點、核心要義與路徑指向[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2022，44（02）：124-133.