基于大數(shù)據(jù)分析的藝術(shù)類職業(yè)院校學(xué)生個性化學(xué)習(xí)路徑構(gòu)建

如今，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，給教育教學(xué)的模式變革帶來了新的契機。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。藝術(shù)類職業(yè)院校的學(xué)生與普通院校的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)特性差異顯著。基于大數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建符合這類學(xué)生特點的個性化學(xué)習(xí)路徑，對提升藝術(shù)類職業(yè)教育的質(zhì)量、促進學(xué)生個性化發(fā)展意義重大。這既能優(yōu)化教學(xué)資源的配置，又能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，有助于培養(yǎng)適應(yīng)藝術(shù)行業(yè)需求的專業(yè)人才。

一、大數(shù)據(jù)分析在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

在教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)分析發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。教育機構(gòu)借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，能夠高效地處理海量的教育數(shù)據(jù)，這極大地便利了學(xué)校的教育管理。學(xué)校可以利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，分析學(xué)生的基本信息、成績數(shù)據(jù)等，精準(zhǔn)地掌握學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，為制定合理的教學(xué)政策提供依據(jù)。比如，通過分析學(xué)生的入學(xué)成績分布，學(xué)校能夠有針對性地優(yōu)化課程設(shè)置，合理分配教學(xué)資源。

在教學(xué)評估環(huán)節(jié)，教師依靠大數(shù)據(jù)分析工具，可全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。從作業(yè)完成情況到課堂參與度，各類數(shù)據(jù)都能被系統(tǒng)收集分析。基于這些分析結(jié)果，教師能夠深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，進而有針對性地調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果[1]

在課程設(shè)計方面，教師通過挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，能夠明確學(xué)生對不同知識模塊的掌握程度和興趣點。依據(jù)這些數(shù)據(jù)，教師能夠有針對性地優(yōu)化課程內(nèi)容，使課程更加契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于學(xué)生普遍難以掌握的知識點，可為學(xué)生提供更多的相關(guān)教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，大數(shù)據(jù)分析能夠為學(xué)生提供個性化服務(wù)。學(xué)習(xí)平臺通過運用大數(shù)據(jù)算法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和進度，能夠為學(xué)生推薦合適的學(xué)習(xí)資料與課程。學(xué)生由此可獲得更能滿足自身學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率。此外，大數(shù)據(jù)分析還能預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)險，學(xué)校和教師可據(jù)此提前介人，給予學(xué)生必要的幫助，防止學(xué)生陷入學(xué)習(xí)困境。

二、藝術(shù)類職業(yè)院校學(xué)生的特殊性

（一）學(xué)習(xí)興趣的獨特性

藝術(shù)類職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著顯著的獨特性。與普通院校的學(xué)生不同，他們對藝術(shù)領(lǐng)域非常感興趣。繪畫、音樂、舞蹈、表演等各類藝術(shù)形式，都是他們熱衷的方向。這種興趣并非淺嘗輒止，而是深入藝術(shù)創(chuàng)作、審美鑒賞等具體環(huán)節(jié)。由于對藝術(shù)的熱愛，他們在選擇專業(yè)課程時，更傾向于能直接提升藝術(shù)技能與素養(yǎng)的課程。為鉆研藝術(shù)知識與技巧，他們還會投入大量時間和精力主動尋找學(xué)習(xí)資源。

（二）能力結(jié)構(gòu)的差異化

藝術(shù)類職業(yè)院校學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)鮮明的差異化特征。與側(cè)重理論學(xué)習(xí)的學(xué)生相比，他們抽象思維和藝術(shù)感知能力較為突出。憑借抽象思維，他們能構(gòu)思生動的藝術(shù)作品，把抽象的藝術(shù)理念轉(zhuǎn)化為具體的視覺、聽覺或肢體表達。此外，藝術(shù)類職業(yè)院校學(xué)生的藝術(shù)感知力也較為敏銳，對色彩、旋律、動作等藝術(shù)元素的感受更為細(xì)膩，理解也更為深刻2]。

（三）學(xué)習(xí)風(fēng)格的實踐導(dǎo)向

藝術(shù)類職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，多以實踐為導(dǎo)向。在學(xué)習(xí)時，他們更傾向于通過實際操作掌握知識和技能。課堂理論知識的講解雖然重要，但課后藝術(shù)實踐活動才是讓他們深入理解、吸收知識的關(guān)鍵。例如，繪畫專業(yè)學(xué)生的寫生練習(xí)，音樂專業(yè)學(xué)生的樂器演奏排練，在他們的學(xué)習(xí)中都占據(jù)著核心地位。鑒于這種以實踐為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師在教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生提供充足的實踐機會，并在實踐環(huán)節(jié)給予學(xué)生及時、有效的指導(dǎo)，以滿足他們通過實踐積累經(jīng)驗、提升能力的學(xué)習(xí)需求。

（四）發(fā)展目標(biāo)的藝術(shù)專業(yè)性

藝術(shù)類職業(yè)院校學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)有著藝術(shù)專業(yè)性。多數(shù)學(xué)生立志在藝術(shù)領(lǐng)域深耕，期望成為專業(yè)藝術(shù)家、設(shè)計師、藝術(shù)教育工作者等。受此目標(biāo)的驅(qū)動，在學(xué)習(xí)時，藝術(shù)類職業(yè)院校的學(xué)生專注于提升自己的藝術(shù)專業(yè)技能，追求藝術(shù)風(fēng)格的獨特性與創(chuàng)新性。為實現(xiàn)目標(biāo)，他們積極參加各類藝術(shù)比賽、展覽、演出等活動，以檢驗自身水平，積累行業(yè)經(jīng)驗。

三、藝術(shù)類職業(yè)院校學(xué)生個性化學(xué)習(xí)路徑構(gòu)建的具體方案

（一）明確構(gòu)建原則

構(gòu)建藝術(shù)類職業(yè)院校學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)路徑，首先應(yīng)以學(xué)生為核心。藝術(shù)類學(xué)生在興趣、能力與創(chuàng)作表達上極具獨特性。藝術(shù)類職業(yè)院校需著重關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)興趣傾向，比如學(xué)生對繪畫、音樂、舞蹈等不同藝術(shù)形式的熱愛程度，確保其學(xué)習(xí)路徑貼合他們的興趣點，助力學(xué)生在熱愛的藝術(shù)領(lǐng)域深入探索。此外，教師還要充分考量學(xué)生的藝術(shù)天賦與能力基礎(chǔ)，如繪畫專業(yè)學(xué)生的色彩感知、造型能力，音樂專業(yè)學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏感等，并據(jù)此為學(xué)生定制適配的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢[3]。

其次，要遵循數(shù)據(jù)驅(qū)動原則。大數(shù)據(jù)能精準(zhǔn)剖析藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。通過分析學(xué)生在藝術(shù)實踐課程中的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，教師可了解其藝術(shù)創(chuàng)作過程中的思維模式與技能運用情況；通過研究學(xué)生在理論課程中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師能知曉學(xué)生對藝術(shù)史論、美學(xué)原理等知識的掌握程度。院校借助這些數(shù)據(jù)，能夠精準(zhǔn)把握學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的需求，進而設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的學(xué)習(xí)路徑。

最后，要堅持動態(tài)調(diào)整原則。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程易受多種因素的影響，如創(chuàng)作靈感的階段性變化、藝術(shù)風(fēng)格探索的轉(zhuǎn)變等。隨著學(xué)習(xí)的推進，學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)重點會發(fā)生改變。院校要根據(jù)學(xué)生在藝術(shù)實踐活動中的表現(xiàn)數(shù)據(jù)、參加藝術(shù)比賽的成績數(shù)據(jù)等，適時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑進行優(yōu)化和調(diào)整。當(dāng)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中遇到瓶頸時，教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方法與資源配置，為學(xué)生提供更具針對性的指導(dǎo)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑始終與學(xué)生的發(fā)展需要相適配，助力學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)的道路上持續(xù)進步。

（二）數(shù)據(jù)收集與處理

為更好地掌握藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，藝術(shù)類職業(yè)院校需廣拓渠道以收集數(shù)據(jù)。校內(nèi)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)蘊藏著豐富的信息，學(xué)生的考試成績、作業(yè)完成情況等能直觀地反映學(xué)生的專業(yè)技能水平。例如，繪畫專業(yè)的學(xué)生在色彩運用、構(gòu)圖合理性方面的得分，舞蹈專業(yè)的學(xué)生在動作規(guī)范性、表現(xiàn)力等方面的評級等，皆是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵數(shù)據(jù)。通過這些數(shù)據(jù)，教師可精準(zhǔn)洞察學(xué)生在藝術(shù)知識與技能掌握方面的優(yōu)劣勢，進而在教學(xué)中精準(zhǔn)施教。

在線學(xué)習(xí)平臺也是重要的數(shù)據(jù)來源。藝術(shù)類學(xué)生在平臺上對藝術(shù)講座、作品賞析等視頻的觀看時長反映了其對不同藝術(shù)知識板塊的關(guān)注程度。此外，在線學(xué)習(xí)平臺還可以記錄學(xué)生對不同課程的點擊次數(shù)，學(xué)生若頻繁點擊關(guān)于現(xiàn)代藝術(shù)流派的講解課程，則表明學(xué)生對現(xiàn)代藝術(shù)風(fēng)格有著濃厚的興趣。此類行為數(shù)據(jù)有助于教師明確學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)傾向。

藝術(shù)實踐活動是收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的重要渠道。學(xué)生通過參與校內(nèi)藝術(shù)展覽的籌備，包括作品創(chuàng)作構(gòu)思及布展實踐，能夠記錄并反映其藝術(shù)創(chuàng)作能力與團隊協(xié)作表現(xiàn)。此外，在學(xué)生參加校外藝術(shù)比賽之后，院校可收集學(xué)生的比賽成績、評委點評等數(shù)據(jù)，為評估其學(xué)習(xí)情況提供參照[4]。

在數(shù)據(jù)處理階段，由于藝術(shù)數(shù)據(jù)可能存在因評分標(biāo)準(zhǔn)的差異而導(dǎo)致的異常值，如不同教師對藝術(shù)作品的評分尺度不同，因此，院校需校準(zhǔn)評分?jǐn)?shù)據(jù)，去除錯誤或重復(fù)的記錄，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。在數(shù)據(jù)集成階段，院校應(yīng)將來自學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、在線平臺、實踐活動等的多源數(shù)據(jù)進行匯總和整合，構(gòu)建涵蓋學(xué)生藝術(shù)知識掌握情況、實踐能力、興趣偏好等方面的數(shù)據(jù)體系。最后，院校應(yīng)完成數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換，將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為適合數(shù)據(jù)分析工具處理的格式，如將藝術(shù)作品的描述性評語轉(zhuǎn)化為量化指標(biāo)，為后續(xù)運用數(shù)據(jù)分析技術(shù)挖掘?qū)W生的藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律、構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)路徑筑牢基礎(chǔ)。

（三）規(guī)劃個性化學(xué)習(xí)路徑

基于精準(zhǔn)的學(xué)生數(shù)據(jù)畫像，院校需全力開展關(guān)于學(xué)習(xí)資源的個性化推薦。在興趣層面，若數(shù)據(jù)顯示學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)情有獨鐘，如對中國水墨畫興趣濃厚，院校便可推送中國傳統(tǒng)繪畫史論課程，以及歷代名家水墨畫作品的高清圖集與賞析資料，助力學(xué)生深入探究傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力5；若學(xué)生對當(dāng)代先鋒藝術(shù)興趣盎然，則可為其推薦現(xiàn)代藝術(shù)思潮相關(guān)的講座，以及前沿藝術(shù)展覽資訊，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。在能力分析方面，繪畫專業(yè)的學(xué)生若在色彩運用上能力突出，但構(gòu)圖能力稍顯不足，院校可為其推薦構(gòu)圖專項訓(xùn)練課程，以及相關(guān)的構(gòu)圖理論書籍；音樂專業(yè)的學(xué)生若演奏技巧嫻熟，卻在音樂創(chuàng)作上缺乏靈感，院校可為其推送音樂創(chuàng)作方法的相關(guān)課程，以及經(jīng)典音樂創(chuàng)作案例分析資料，從而彌補學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。

院校在規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑時，應(yīng)緊密依照學(xué)生的藝術(shù)專長方向與發(fā)展目標(biāo)。以舞蹈專業(yè)的學(xué)生為例，若學(xué)生的專長為古典舞，且其目標(biāo)是成為專業(yè)舞者，那么在學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，教師為學(xué)生安排的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)聚焦于古典舞基本功的訓(xùn)練，如身體柔韌性、舞姿規(guī)范性的練習(xí)，目標(biāo)是扎實掌握古典舞基礎(chǔ)動作；在中級階段，要求學(xué)生開展對不同舞蹈風(fēng)格的探索，研習(xí)不同流派古典舞的風(fēng)格特點，目標(biāo)是能夠準(zhǔn)確詮釋不同風(fēng)格的作品；在高級階段，學(xué)生需要進行創(chuàng)作實踐，參與舞蹈作品的編排，目的是形成個人獨特的舞蹈創(chuàng)作風(fēng)格。對于設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，若其專長為平面設(shè)計且立志成為品牌設(shè)計師，在學(xué)習(xí)的初期階段，院校應(yīng)安排其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計軟件的操作方法，使其掌握圖形、色彩、文字設(shè)計的基本規(guī)則；在學(xué)習(xí)的中期階段，學(xué)生應(yīng)探索各種知名品牌的設(shè)計理念，分析知名品牌的設(shè)計案例，培養(yǎng)對品牌形象的塑造能力；在學(xué)習(xí)的后期階段，學(xué)生可參與真實的品牌設(shè)計項目，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。這種分階段、有層次的學(xué)習(xí)路徑的規(guī)劃，能夠助力藝術(shù)類學(xué)生穩(wěn)步提升專業(yè)能力，逐步實現(xiàn)自身的發(fā)展目標(biāo)。

（四）實施保障措施

首先，強化師資培訓(xùn)。藝術(shù)類教師不僅要精通專業(yè)知識，還要掌握大數(shù)據(jù)應(yīng)用技能。院校可定期組織教師參與大數(shù)據(jù)分析培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)挖掘方法以及數(shù)據(jù)分析工具的使用方法，讓教師能從學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)中提煉關(guān)鍵信息。同時，院校可以開展個性化教學(xué)培訓(xùn)，使教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

例如，針對學(xué)生不同的風(fēng)格偏好，教師可設(shè)計差異化指導(dǎo)方案，提高教學(xué)的精準(zhǔn)性與有效性。

其次，完善技術(shù)支持。院校應(yīng)注重維護大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的穩(wěn)定運行，安排專業(yè)技術(shù)團隊定期檢測與維護系統(tǒng)，及時修復(fù)漏洞，保證系統(tǒng)在處理海量學(xué)生數(shù)據(jù)時不會卡頓或崩潰。數(shù)據(jù)安全保障極為重要，院校需構(gòu)建嚴(yán)密的數(shù)據(jù)安全防護體系，采用加密技術(shù)存儲學(xué)生的數(shù)據(jù)，防止數(shù)據(jù)泄露。此外，還可以設(shè)置嚴(yán)格的訪問權(quán)限，只有獲得授權(quán)的教師和管理人員才能查看學(xué)生的數(shù)據(jù)，從而保障學(xué)生的隱私安全。

最后，定期評估個性化學(xué)習(xí)路徑的實施效果。從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、藝術(shù)實踐成果、學(xué)習(xí)興趣等多個維度收集數(shù)據(jù)并加以分析和評估，再依據(jù)評估結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)路徑存在的問題，如學(xué)習(xí)資源推薦不精準(zhǔn)、階段目標(biāo)設(shè)置不合理等。院校應(yīng)針對這些問題迅速調(diào)整優(yōu)化，重新規(guī)劃學(xué)習(xí)資源推薦策略，修訂分階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷完善個性化學(xué)習(xí)路徑，助力藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生實現(xiàn)個性化成長與發(fā)展。

四、結(jié)語

本研究深入探討了基于大數(shù)據(jù)分析的藝術(shù)類職業(yè)院校學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)路徑，構(gòu)建出了一套較為系統(tǒng)的方案，即先確立構(gòu)建原則，再進行數(shù)據(jù)收集與處理，規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，實施保障措施，各環(huán)節(jié)緊密相連，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的支持，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與專業(yè)能力。

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作者單位：

許麒晟，長江職業(yè)學(xué)院。

康博文，湖北美術(shù)學(xué)院。