新時代職業教育改革背景下高職運動訓練專業教學標準的優化路徑研究

【中圖分類號】G806 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-2813（2025）18-0066-04

[Abstract] As China's vocational education reform enters a high-quality development stage， the optimization and innovation of teaching standardsforsports training majors in higher vocational coleges，asacrucial branchofthe sports vocational education system，have become key to enhancing thequalityof skilled talent cultivation.Based onthe backgroundof the new era vocational educationreform，this paper explores thereconstruction pathofteaching standards forhigher vocational sports training majors.Research has found that the current vocational sports training majorhas the following problems：the curriculum content is disconnected from idustrydemand; Traditional teaching standards have not fully integrated with the new businessmodels ofthe sports industry; systematic design in vocational ability training islack; There isagap between the practicalabilityofthe teaching staffandthecuting-edge technology in the industry.In response to the above isses，this article proposes the following optimization pathways including reconstructing teaching standards for sports training majors driven by industry-education integration; establishing afivedimensional colaborative governance model based on new industrial formats; building a curriculum system guided by profesional competenceand integrating it with profesional ethics; and promoting construction ofa dual qualified"teaching staff through thedual empowermentofscholsandenterprises.These pathsaimtoprovide theoreticalupport for optimizing teaching standards of higher vocational sports training majors under the new era vocational education reform.

[Keywords] Vocational education reform; Higher vocational sports training;Teaching standards; Industry-education integration

基金項目：湖南省教育廳職業院校教育教學改革項目（ZJGB2024359）。

作者簡介：陳偉（1991一），男，碩士，講師，研究方向為運動人體科學、體育教育。

在國家職業教育深化改革與《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》實施背景下，高職運動訓練專業教學標準已成為體育職教體系改革的關鍵著力點。2025年教育部頒布的758項新版專業教學標準，標志著職業教育正式邁入以需求為導向的高質量發展新周期。高職運動訓練專業作為體育職業教育體系的重要組成部分，其教學標準的優化與創新成為深化產教融合、提升技能型人才培養質量的核心議題。然而，高職運動訓練專業教學仍面臨多重挑戰：課程內容與行業需求脫節，傳統教學標準滯后于產業動態發展，職業能力培養缺乏系統性規劃，師資隊伍的實踐能力與行業前沿技術存在代際差距。這些問題制約了專業人才培養與市場需求的精準對接[1]。該文立足新時代職業教育改革背景，聚焦高職運動訓練專業教學標準的優化路徑，旨在為高職運動訓練專業高質量發展提供理論支撐與實踐參考。

1新時代職業教育改革對高職運動訓練專業教學標準的新要求

1.1政策引領下對高職運動訓練專業教學標準制訂的規范要求

當前學界對高職運動訓練專業教學標準構建的政策支持研究，主要圍繞國家職業教育改革頂層設計與地方實踐展開。在國家層面，學術界普遍關注《國家職業教育改革實施方案》提出的“職教20條\"對專業建設的指導作用，強調專業鏈對接產業鏈，為運動訓練專業標準優化錨定了方向。后續出臺的《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》進一步細化了產教協同機制，明確提出校企聯合開發專業教學標準[2]。然而，現有研究亦揭示了政策執行中的結構性矛盾。一是體育產業專項政策與職業教育政策存在領域割裂，尚未形成政策合力；二是教學標準動態調整機制因專項資金配套不足而更新滯后；三是企業參與標準制定的權責劃分與利益分配機制尚未健全，影響了產教協同效能。

1.2職業能力為導向的高職運動訓練專業課程體系新要求

當前高職運動訓練專業課程體系重構研究已形成共識，需打破傳統學科壁壘，建立以職業能力為核心的新型課程框架。有學者指出，原有課程體系存在學科邏輯主導、理論實踐割裂等問題，難以適應體育產業數字化、多元化發展趨勢[3]。需要基于崗位群需求，將賽事運營、運動康復等新興領域技能融人課程模塊；引入“崗課賽證\"融通機制，通過校企共建課程、職業資格認證銜接等方式強化實踐教學；構建“基礎能力一專項技能一綜合素養”階梯式培養體系，突出體能訓練、運動損傷防護等核心職業能力培養。然而，現有轉型實踐仍面臨挑戰。一是課程內容更新滯后于體育新業態發展速度，部分院校尚未建立動態調整機制；二是職業能力評價體系缺乏行業深度參與，難以真實反映崗位勝任力要求；三是教師隊伍對職業能力導向課程開發的能力不足，制約了教學實施效果。

1.3高職運動訓練專業中高本貫通與跨學科整合的新挑戰

當前高職運動訓練專業的中高本貫通研究聚焦于職業教育縱向銜接與橫向融通的雙重困境。研究表明[4]，中等職業教育、高職專科與職業本科的課程體系存在結構性斷層，表現為技能培養標準不統一、核心課程重復率低，導致人才培養層次模糊。同時，跨學科整合面臨傳統學科壁壘，對于新興領域缺乏有效知識融合，難以滿足體育產業復合型人才需求。中高本貫通的難點在于職業能力標準的分段設計與動態調整機制缺失，現有課程銜接多依賴簡單學分互認，未建立基于崗位能力進階的模塊化課程體系。此外，跨學科整合需突破師資知識結構單一化問題，目前僅少數院校建立了跨學科教學團隊，明顯制約了運動康復與數字化訓練等交叉領域的教學實施。

1.4數字化賦能下高職運動訓練專業教學標準與評價體系分析

數字化轉型已成為職業教育標準重構的核心創新引擎，當前研究呈現技術工具論與教育本體論兩種觀點。前者聚焦人工智能在運動訓練課程開發中的應用，后者警示技術異化風險。在評價體系革新領域，研究普遍倡導從技能習得度、任務完成度和素養發展度構建評價模型[5]。更具爭議的是教學標準動態調整機制建設，盡管區塊鏈技術被提議用于構建標準改革的智能合約系統，但現行研究多停留在概念推演層面，尚未破解產業需求預警不足與教育行政決策時滯的制度性矛盾[。較多研究通過教育大模型建立崗位能力需求預測系統，依托產業數據實現課程模塊匹配，構建政校企三方聯動的標準改革機制，并開發數字學分銀行銜接“1+X\"證書體系，為破解標準迭代的敏捷性難題提供了可能的實踐路徑[7]。

2高職運動訓練專業教學標準的研究現狀與問題診斷

2.1教育供給側滯后，產業需求結構性矛盾

職業教育課程供給側結構性矛盾在高職運動訓練專業領域尤為突出，其本質是教育供給端與產業需求端之間的落差。深層原因在于學科導向的課程開發邏輯與產業指數級發展之間的失衡。傳統課程體系固守知識系統化模式，導致教學內容更新速度顯著滯后于體育產業技術的發展。以全民健身國家戰略的縱深推進為例，智能運動裝備運維、數字健康管理等新興崗位已形成23項新型職業能力單元，而現行課程教學內容存在滯后性。此外，體育產業數字化轉型加速催生了技術和技能的復合需求，但多數院校仍采用傳統體能測試教學模塊。教學資源配置遲滯導致人才技能半衰期縮短，產業端面臨新入職者需接受6個月以上再培訓的尷尬局面，最終形成制約體育產業能級提升的\"人才鴻溝\"[8]

2.2教學標準與產業新業態結構性錯配的制度性矛盾

職業教育標準與產業新業態的結構性錯配，本質上是教育治理體系與產業創新生態之間的制度性摩擦。其核心矛盾源自行政主導型標準制定機制與市場驅動型產業演進邏輯的深層抵悟。現行教學標準制定過程中，行業協會與頭部企業參與度明顯不足，直接導致標準內容偏離實際需求。盡管政策文本強調動態調整，但實際運作仍沿襲周期性更新模式，與體育產業的技術迭代率形成顯著時差。這種機制性梗阻在數字體育領域尤為凸顯。破解困局需構建“政產學研用\"五維聯動的標準治理模式，通過建立產業技術預見系統和區塊鏈賦能的智能合約機制，實現教學標準與體育新職業標準的實時動態耦合，這已成為深化產教融合的戰略突破口[9]

2.3職業能力培養的系統性缺失，課程模塊分割

職業能力培養欠缺系統性規劃，根源在于課程模塊的分割狀態與能力素養協同需求之間存在沖突[3]。當下高職運動訓練專業的課程架構普遍采用“基礎課 + 專業課 + 實踐課”的傳統三段式設計，各課程板塊彼此獨立、缺乏內在關聯。以運動康復技術課程為例，學生僅能掌握基礎的操作技法，卻對運動損傷預防、康復效果評估等前后環節認知模糊，難以形成全流程服務能力。同時，課程體系對職業素養的培育力度不足，許多院校仍將職業能力簡單等同于技術技能，未能充分重視溝通表達、團隊協作及創新思維等軟性能力的培養。這種零散化的教學模式不僅制約了人才培養質量，更使學生難以契合體育產業對T型人才的需求，這類人才既需具備專精的專業技能，又要擁有跨領域整合能力。

2.4師資隊伍實踐能力不足，發展路徑單一

職業教育師資隊伍與產業技術代差的形成，本質上是校企協同育人機制失能疊加教師發展體系僵化的制度性產物。實證研究揭示出雙重結構性困境[10]：其一，校企協同陷入儀式性合作困局，合作項目停留于實訓基地掛牌層面，少數教師能獲得深度參與企業技術研發的機會，典型表現為運動生物力學教師對可穿戴設備數據分析技術的掌握率明顯不足。其二，教師發展體系存在錯配，職稱評審的“唯論文\"導向使教師投入大量精力于科研，與行業技術應用嚴重脫節，且具備產業經驗的“雙師型\"教師普升成功率比純學術型教師低；培訓內容的路徑依”導致數字化課程開發等關鍵能力培訓覆蓋率低；更深層的制度性矛盾在于企業技術專家參與教學的機制缺失，未建立企業導師薪酬激勵機制；教師產業實踐納入績效考核的比例明顯不足。

3新時代職業教育改革背景下高職運動訓練專業教學標準的優化路徑

3.1產教協同驅動供需適配的職業教育標準重構

首先，職業教育產教融合的深度推進促進了運動訓練專業教學標準的重構進程，其核心在于構建“產業需求一教育供給一技術賦能\"的協同機制。研究發現，實現標準優化的關鍵路徑是以產業需求為驅動，通過組建體育產教聯合體，采集新興崗位能力數據，構建職業能力指標體系[]。以智慧健身管理崗位為例，通過解析Keep等平臺2025年發布的12項新型能力單元，快速開發出運動處方算法設計等前沿課程模塊。其次，創新技術反哺教學的資源開發模式，將體育場館數字化管理等真實項目轉化為活頁式工作手冊，實現教學資源與產業技術代際差壓縮。最后，構建能力轉化模型，在模塊化課程體系中嵌人職業能力發展階梯，基礎層培養知識技能分析等硬核技能，進階層強化運動表現等數字素養，高階層培育商業模式創新能力。

3.2構建五維聯動治理模式下的動態標準耦合機制

破解職業教育標準與產業新業態的結構性錯配，需構建“政產學研用”五維協同治理體系。一是重構治理框架，明確多元主體權責邊界，建立從需求分析到標準迭代的閉環運行機制，強化行業協會與企業的話語權；二是激活市場驅動機制，推行企業命題式標準開發模式，將頭部企業技術骨干納人教學標準編制組，保障崗位能力要求直接融入課程標準；三是創新動態響應機制，依托智能技術建立產業需求預警系統，開發模塊化、可拆解的標準單元，支持快速局部更新；四是搭建產教數據互通平臺，通過數字孿生技術實時監測教學實施與職業標準的匹配度；五是完善制度保障，設計企業參與激勵機制與標準實施效能評估制度，形成“標準優化一人才適配一產業反哺\"的可持續發展生態，系統性消解教育供給與產業需求的制度性摩擦。

3.3職業能力導向的課程體系重構與素養融合

破解職業能力培養的系統性缺失，需構建以能力整合為核心的課程體系。首先，打破傳統課程模塊分割格局，建立職業能力圖譜驅動的模塊化課程體系。依據運動康復服務等典型職業場景，將技術操作、預防干預、效果評估等環節整合為項目化教學單元。其次，實施“技能一素養”雙螺旋培養模式，在專業課程中系統嵌入溝通協作、創新思維等素養指標，通過賽事組織、運動隊管理等真實項目實現軟硬能力協同發展。同時，構建課程群聯動機制，組建跨課程教學團隊，制定能力進階矩陣，實現基礎理論、專業技能與實踐應用的有機銜接。最后，建立產教融合評價體系，開發包含技能應用、任務執行與職業素養的三維評估標準，并將行業認證要求融入課程考核，促進技能整合與能力系統化提升。

3.4校企雙向賦能驅動雙師型師資發展

解決師資實踐能力不足與職業發展路徑單一問題，需構建校企協同賦能的師資發展體系。一是建立校企雙向流動機制，實施產業導師駐校與教師入企研修制度。將企業技術骨干納入教學標準制定團隊，明確教師參與產業技術研發的剛性要求，并將產業技術應用能力納入教師考核維度。二是重構教師職業發展通道，設立教學能力與產業貢獻并重的雙軌制職稱評審體系，單獨設置產業服務貢獻評審指標，提高技術轉化、課程開發等實踐成果的評審權重；構建技術前瞻性培訓體系，聯合企業開發智能設備應用、數字化教學資源建設等模塊化能力提升項目。三是完善協同育人制度保障，設計企業導師激勵機制與教師產業實踐成果認定標準，將實踐成效與績效評聘、崗位晉升直接掛鉤，并通過行業協會建立教師產業服務能力認證機制，形成“技術反哺教學—能力認證增值—職業發展激勵”的培養路徑。

4結語

該文系統解析了高職運動訓練專業教學標準優化的核心矛盾：教育供給滯后、標準與產業錯配、能力培養碎片化及師資發展失衡。針對以上問題，提出新時代職業教育改革背景下高職運動訓練專業教學標準的優化路徑。通過構建“政產學研用\"五維協同治理體系，促進產教協同驅動供需適配，推進運動訓練專業教學標準重構；構建以職業能力為導向的課程體系，實現素養融合；同時，創新校企雙向賦能機制，建立雙軌制師資發展通道，提升教學標準的前瞻性與適應性，為高職運動訓練專業的發展提供理論支撐。

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