科學家精神視域下的研究生科研學術道德教育提升路徑

本文聚焦于科學家精神視域下研究生科研學術道德教育提升路徑的研究。通過深入剖析研究生學術道德現狀及背后的成因，緊密結合科學家精神的豐富內涵，系統地提出了一系列具有針對性的教育提升策略，涵蓋課程體系構建、導師隊伍強化以及學術氛圍營造等關鍵維度，旨在為提高研究生學術道德水平提供理論依據和實踐指導，進而推動科研事業的健康可持續發展。

在當今科技飛速發展的時代，研究生作為科研創新的重要力量，其學術道德水平直接影響著科研成果的質量和科研事業的發展。黨的二十大報告著重強調了培育創新文化，弘揚科學家精神，涵養優良學風的重要性。2023年7月，相關部門聯合印發的方案進一步明確了科學家精神融入高校研究生教育的方向和要求。與此同時，現實中研究生學術道德問題日益凸顯，學術不端行為頻發，這不僅損害了學術聲譽，也阻礙了學術進步。因此，在這樣的背景下，深入研究如何在科學家精神視域下提升研究生科研學術道德教育具有緊迫性和重要的現實意義。

科學家精神內涵解讀

精神、創新精神、求實精神、奉獻精神、協同精神和育人精神等多個方面。愛國精神體現為科技工作者對祖國的熱愛和忠誠，將個人的科研事業與國家的發展緊密相連；創新精神強調在科研過程中勇于突破傳統思維，敢于探索未知領域，追求新的知識和技術；求實精神要求科研人員秉持實事求是的態度，尊重事實和數據，嚴謹對待科研工作；奉獻精神倡導科技工作者為了科學事業不計個人得失，全身心投入科研工作中；協同精神突出了科研團隊合作的重要性，鼓勵不同學科、不同領域的科研人員相互協作，共同攻克科學難題育人精神則強調科技工作者在科研過程中要注重培養后人，傳承科學精神和科研方法。

研究生科研學術道德現狀審視

一、學術不端行為的多樣呈現

一是抄襲與剽竊問題嚴重。在學術研究中，部分研究生存在嚴重的抄襲和剽竊行為。他們直接復制粘貼他人的研究成果，包括論文、實驗數據、研究報告等，而不是進行適當的引用和標注。這種行為不僅侵犯了他人的知識產權，也嚴重破壞了學術生態的公正性和公平性。

習近平總書記在科學家座談會上對科學家精神進行了深刻闡述，明確指出科學成就離不開精神支撐，科學家精神是科技工作者在長期科學實踐中積累的寶貴精神財富。其內涵主要包括愛國

二是數據篡改現象頻發。為了使研究結果符合預期，一些研究生不惜篡改實驗數據。這種行為違背了科研的真實性原則，使得科研成果失去了可信度，誤導了后續的研究方向，對整個學術

領域造成了極大的危害。

二、學術態度的不良傾向

一是缺乏嚴謹性和認真態度。部分研究生在科研過程中表現出明顯的敷衍了事和急于求成的心態。他們對待科研任務不夠認真，缺乏深入探究問題的耐心和毅力，往往只是為了完成任務而應付了事，忽視了科研質量的重要性。

二是對學術規范和道德準則的漠視。許多研究生對學術規范和道德準則的了解程度較低，缺乏必要的學術素養。他們不清楚在學術研究中應該遵循哪些規范和準則，從而容易在不經意間違反學術道德，例如不了解如何正確引用文獻、如何處理學術合作中的利益關系等。

研究生科研學術道德問題的根源剖析

一、個人層面的因素

第一，道德觀念的淡薄。在個人成長過程中，部分研究生沒有接受系統的道德教育和引導，導致其道德觀念淡薄。他們沒有充分認識到學術道德在科研活動中的重要性，缺乏對學術誠信的敬畏之心，從而容易陷入學術不端的行為誤區。

第二，功利心的過度膨脹。受到社會環境和學術評價體系的影響，一些研究生過于追求學術成果所帶來的名利。他們將學術研究視為獲取功名利祿的手段，為了達到目的不擇手段，不惜犧牲學術道德。這種功利心態嚴重扭曲了他們的科研動機，使得學術道德在利益面前變得不堪一擊。

二、學校層面的因素

第一，學術道德教育體系的不完善。部分高校在研究生培養過程中，尚未建立起完善的學術道德教育體系。一方面，缺乏系統的學術道德教育課程設置，課程內容往往零散且缺乏深度，無法滿足研究生對學術道德知識的全面需求；另一方面，學術道德教育在教學方法和手段上較為單一，缺乏創新性和吸引力，難以激發研究生的學習興趣和積極性。

第二，導師指導作用的缺失。導師在研究生學術道德教育中扮演著至關重要的角色。然而，部分導師自身學術道德水平不高，無法為研究生樹立良好的榜樣。同時，一些導師對研究生的學術道德教育不夠重視，缺乏對研究生學術行為的有效監督和指導，導致研究生在學術道德方面容易出現問題。

三、社會層面的因素

一是學術評價體系的不合理。現行的學術評價體系過于注重學術成果的數量，而忽視了質量和學術道德因素。這種評價導向使得研究生為了追求數量而忽視學術道德規范，從而引發了一系列學術不端行為。例如，在職稱評定、科研項目申報等過程中，往往以論文數量作為重要的衡量標準，這就促使研究生為了滿足要求而采取不正當的手段獲取論文數量。

二是不良社會風氣的侵蝕。社會上存在的一些不良風氣，如急功近利、弄虛作假等，對研究生的學術道德觀念產生了負面影響。在這種社會環境下，研究生容易受到誘惑，從而在學術研究中模仿不良行為模式，導致學術道德水平下降。

科學家精神視域下研究生科研學術道德教育的路徑構建

一、將科學家精神融入學術道德教育課程體系

第一，課程內容的深度融合。在學術道德教育課程中應深度融入科學家精神的相關內容。例如，通過講述科學家的愛國故事，激發研究生的愛國情懷，使他們明白科研事業與國家發展的緊密聯系，從而樹立正確的科研價值觀；介紹科學家的創新歷程和創新方法，培養研究生的創新精神，鼓勵他們在科研中勇于突破傳統思維，追求新的知識和技術；闡述科學家的求實態度和嚴謹作風，讓研究生深刻理解科研工作的真實性和嚴謹性原則，從而在自己的研究中嚴格要求自己；講述科學家的奉獻故事，使研究生體會到科研工作的無私奉獻精神，激勵他們為了科學事業不計個人得失；介紹科學家之間的協同合作案例，培養研究生的協同精神，讓他們明白科研團隊合作的重要性通過科學家育人的實例，引導研究生在未來的科研工作中注重培養后人，傳承科學精神和科研方法。

第二，課程設置的優化調整。為了提高學術道德教育課程的效果，需要對課程設置進行優化調整。首先，合理安排課程時間，確保研究生有足夠的時間學習和消化學術道德知識。可以將課程分散在研究生培養的不同階段，如在入學初期開設基礎課程，讓研究生對學術道德有初步的了解；在科研項目開展階段，開設專題課程，結合實際科研項目進行學術道德教育；在畢業前夕，開設總結課程，對研究生的學術道德學習進行回顧和總結。其次，采用多樣化的教學方式，提高研究生的學習興趣和參與度。可以采用課堂講授、案例分析、小組討論、實地考察等多種教學方式相結合的方法。例如，通過課堂講授向研究生傳授學術道德的基本理論和知識；通過案例分析讓研究生了解學術不端行為的具體表現和危害；通過小組討論激發研究生的思維活力，讓他們在討論中深入理解學術道德問題；通過實地考察讓研究生親身感受科研機構的學術氛圍和學術道德規范。

二、加強導師隊伍建設，發揮導師的示范作用

第一，導師學術道德水平的提升。導師自身的學術道德水平直接影響著研究生的學術道德發展。因此，高校和科研機構應加強導師隊伍建設，定期組織導師培訓，提升導師的學術道德水平。培訓內容可以包括學術道德規范、科研誠信、知識產權保護等方面的知識。通過培訓，使導師深刻認識到學術道德在科研活動中的重要性，從而在自己的科研工作中以身作則，為研究生樹立良好的榜樣。

第二，導師對研究生學術道德教育責任的強化。導師不僅要指導研究生的科研工作，還要承擔起研究生學術道德教育的責任。高校和科研機構應明確導師在研究生學術道德教育中的主體責任，制定相應的規章制度，對導師的教育責任進行規范和約束。導師應密切關注研究生的學術行為，及時發現和糾正研究生的學術不端行為。同時，導師還應通過言傳身教，將學術道德觀念傳遞給研究生，培養研究生的學術道德意識和行為習慣。

三、營造良好的學術氛圍，弘揚科學家精神

第一，學術活動的廣泛開展。高校和科研機構應廣泛開展各種學術活動，營造良好的學術氛圍，弘揚科學家精神。例如，舉辦學術講座，邀請國內外知名科學家來校講學，介紹他們的科研成果和科研經驗，同時傳播科學家精神；舉辦學術研討會，組織研究生和科研人員共同探討學術問題，在交流中促進學術進步，同時弘揚科學家精神；開展科研成果展示活動，展示研究生和科研人員的科研成果，激發研究生的科研興趣和創新精神，同時弘揚科學家精神。通過這些學術活動，使研究生在濃厚的學術氛圍中受到熏陶，激發他們的科研熱情和創新精神，同時培養他們的學術道德意識。

第二，學術誠信制度的建立和完善。為了維護學術道德規范，營造良好的學術環境，高校和科研機構應建立和完善學術誠信制度。制度應明確規定學術不端行為的定義、認定標準和處理措施。對于學術不端行為，應給予嚴厲的處罰，如取消學位、撤銷論文、限制科研項目申報等。同時，對于遵守學術道德規范的研究生和科研人員，應給予表彰和獎勵，如頒發榮譽證書、給予科研獎勵等。通過建立和完善學術誠信制度，形成一種威懾力，使研究生和科研人員不敢輕易違反學術道德規范，從而營造良好的學術環境。

本文分析了研究生科研學術道德現狀及成因，提出在科學家精神視域下的提升路徑，包括融入課程體系、加強導師隊伍建設和營造學術氛圍等。雖提出了一些路徑方法，但仍有問題需進一步研究，如科學家精神與學術道德教育如何更有效結合、學術評價體系如何完善、社會層面如何加強引導監管等，這些問題的研究將為研究生科研學術道德教育發展提供方向。

作者簡介：

何偉同，1994年生，男，陜西西安人，西安理工大學電氣工程學院輔導員，助教，碩士，主要從事思想政治教育。本文系西安理工大學2024年研究生教育教學改革研究項目（項目編號：YJG2024017）成果。作者單位：西安理工大學。