游戲元素在幼兒舞蹈創編教學中的應用探賾

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）09—161—03

近幾年來，隨著我國幼兒教育制度的逐步完善，舞蹈教學在幼兒園教育中的作用越來越突出。然而，傳統的舞蹈教學模式多以動作模仿、技術訓練為主，而忽略了幼兒的天性與創造性的開發。這種單一的教學方式不僅不能激發幼兒學習的積極性，反而會抑制幼兒的想象能力、創造力。而在游戲化的舞蹈創編教學中，幼兒能在輕松愉快的氣氛中學到舞蹈，并得到身體協調能力、音樂感知力和創造力的培養，為未來的全面發展打下堅實的基礎。在這樣的背景下，探索將游戲元素運用到幼兒舞蹈創編教學中，對提高幼兒舞蹈教學質量與效果，促進幼兒教育事業的健康發展，具有十分重要的意義。

一、游戲元素在幼兒舞蹈創編教學中的應用優勢

（一）提升幼兒的學習興趣與動力

幼兒時期是個人發展的初始階段，兒童對外部世界的認識主要依靠直觀的感覺和經驗。所以，在舞蹈創編教學中融入游戲元素，可以營造一種輕松愉快的學習氣氛，讓幼兒在玩中學、學中學。角色扮演、情節設置等游戲元素可以把抽象的舞蹈動作與節奏轉變成具體可感知的情景，激發幼兒的好奇心與探索欲望[]。當幼兒能用舞蹈表達故事，模仿動物，探索未知的世界時，學習的積極性就會大大提高。這一內在動力的增強，不但可以讓幼兒全身心地投入到舞蹈的學習當中，而且可以加深對舞蹈藝術的理解與喜愛，為日后的藝術素養的發展奠定良好的基礎。

（二）促進幼兒身心協調發展

游戲是兒童的天性，幼兒在玩耍中盡情揮灑自己的天性，釋放自己的精力，在玩耍中學習、成長。將“游戲”元素引入舞蹈創編教學中，使兒童在運動過程中得到鍛煉，提高了身體協調能力和柔韌性。如通過模仿動物的動作，幼兒不但可以學到基本的舞步、姿式，而且可以鍛煉全身各部分，促進大、小肌肉群的協調發展。另外，游戲中的情節設置、角色扮演等方式，也可以激發幼兒的想象力與創造力，促進幼兒心理層次的發展。

（三）培養幼兒的創新能力和想象力

將游戲元素融人幼兒舞蹈創編教學中，對培養幼兒創造力、想象力有著明顯的優勢。游戲是創造思想的搖籃，它給幼兒提供了自由探索和大膽嘗試的空間，在舞蹈創編過程中，通過設置游戲化的主題與情境，激發幼兒的想象力與創造力，以舞姿表達自己的理解與情感[2。這種富有創意的表現形式，既能激發幼兒的想像力，又能使幼兒在不斷的嘗試與實踐中，培養其獨特的創造性思維。如讓幼兒用舞蹈把童話故事講出來，就得想辦法用肢體語言把故事中的情緒、情節表達出來，這本身就是一種很好的鍛煉想象力和創造力的訓練。

二、游戲元素在幼兒舞蹈創編教學中的應用策略

（一）融入趣味性游戲情節

設計符合舞蹈主題的故事情節，是將游戲情節融入趣味性游戲的關鍵所在，幼兒期的兒童對故事充滿了好奇與渴望，因此，在舞蹈主題的引導下，可以設計出一系列引人入勝的故事。如在教授動物運動舞蹈時，可以設計一條“小動物歷險記”的故事主線，小兔、小熊、小鹿，一一登場，在森林里探索、玩鬧，遇見各種各樣有趣的情景[3。這樣的故事情節既能引起幼兒的興趣，又能引導他們把自己想象成故事里的人物，從而更好地融入到舞蹈中去。此外，通過角色扮演，使幼兒自然地融入到游戲中，在《小動物冒險》的故事線上，可以把幼兒們分成幾個不同的角色，如有的會做小兔跳，有的會做小熊慢步等。通過角色扮演，幼兒能夠自然的模仿動物的動作，這正是舞蹈的基本步法，這種教學方法既能提高幼兒的參與性，又讓幼兒在不知不覺中掌握了舞步。另外，在故事情節的展開中，引導幼兒認識舞蹈的銜接與變化，在“小動物歷險記”的故事里，每一只小動物都要面對各種各樣的挑戰，如跨越溪流，翻越山丘，躲避獵人。這些情境的變化，可以很好的融入到舞蹈動作的銜接與變化之中。如在講到小白兔要跳過小溪的時候，就可以引導幼兒學會跳，并且把跳的動作和前面的動作連在一起，通過這種方式，幼兒既能體會故事情節的趣味性，又能逐漸掌握舞蹈的銜接與變化。實踐證明，將趣味性游戲情節融入到教學實踐中，可以收到明顯的效果。幼兒對舞蹈課表現出較高的熱情與參與性，能較好地模仿劇中人物，積極主動地學習舞蹈動作，在游戲中享受舞蹈的快樂。同時，這一教學方式也有利于培養幼兒的想象能力、創造能力，使其更具自主性、靈活性。

（二）利用游戲化動作指導

將復雜的舞步分解成易于學習的動作，這是游戲化動作教學的核心；幼兒在幼兒時期注意力集中時間短，抽象概念理解能力較弱。因此，通過“模仿兔兒跳”“小鳥飛”等舞蹈動作的“游戲化”，能明顯減輕學習難度，讓幼兒能夠很快掌握基本的舞步和節拍。如在教一支以動物為主題的舞蹈時，教師可以先引導幼兒模仿小兔的跳躍動作，在輕松愉快的氣氛中，讓幼兒慢慢地熟悉和掌握這個動作，為以后的舞蹈學習奠定基礎。此外，互動游戲的使用也是游戲化教學的一個重要途徑，在“我做你猜”的互動游戲中，幼兒在游戲中模仿、記住舞蹈動作[4。這樣的游戲形式，既可增加學習舞蹈的興趣，又可促進幼兒間的交流和協作。在游戲過程中，教師可以先表演舞蹈動作，然后讓幼兒們猜。在這個互動的過程中，幼兒不僅能更好地記住舞蹈中的動作，而且還能鍛煉他們的觀察、反應能力。另外，運用游戲化的語言對舞蹈動作進行描述，是提高教學效果的一種有效手段。幼兒天生就喜歡形象生動的語言，所以教師在指導舞蹈動作的時候，可以用“小手像小葉子一樣飄落”這樣的游戲性語言來增強動作的趣味性和形象化。這種描寫方法能激發幼兒的想象空間，使其在腦中形成明確的動作形象，使其模仿、表現更加準確。如在教學以大自然為主題的舞蹈時，教師可描寫“小手輕落如葉”，引導幼兒以輕柔的動作模仿落葉飄落的動作，使舞姿更生動、更自然。

為有效地創造游戲化的舞蹈環境，教師需要充分利用已有資源，如彩毯、道具等，設計出與舞蹈主題密切相關的游戲場景。如在教授“森林冒險”這一主題的舞蹈時，可以把教室布置成一片濃密的森林，用綠色的墊子來模擬草坪，掛上彩帶和紙做的樹葉來營造樹蔭，甚至還可以放一些小動物玩具來裝飾。這樣的環境設計，既可使幼兒有身臨其境之感，又可激發幼兒好奇、探究的欲望，為以后的舞蹈學習打下良好的感情基礎。為進一步提高教學效果，可設計探索性游戲環節。以“尋寶舞蹈”為例，教師可在舞蹈情境中藏幾張卡片，上面寫著舞蹈動作的名稱或圖示，引導幼兒到“森林”中去尋找“寶藏”。當幼兒找到一張紙牌時，要按照上面的提示去學，并且表演相應的舞步。這種游戲式的學習方法，既提高了學習舞蹈的興趣，也可激發幼兒在探究的過程中積極地學習并記住舞蹈動作，從而提高幼兒學習的積極性和主動性。另外，在游戲化舞蹈環境中，也要注意對幼兒的創造性、想象力的培養[5。以“森林冒險”為主題，鼓勵幼兒根據自己的理解與想象，自由地進行舞蹈動作的創作，如模仿小動物的動作，表現森林中的各種自然現象等等。為支持幼兒的創意表現，教師可為幼兒提供豐富的道具與材料，如彩帶、頭飾、手偶等，使幼兒更好地融入角色，享受舞蹈的快樂。在實踐中，教師也要密切關注幼兒在“游戲化”情境下的表現，適時調整教學策略，使每一位幼兒都在游戲中獲得成長。如動作協調性不佳的幼兒，教師可提供較簡單的舞蹈動作卡，并加以引導與鼓勵；對于有強烈表現欲望的幼兒，應給予充分的表現機會，給予肯定，從而激發其自信心與創造力。

（三）創設游戲化舞蹈環境 （四）實施游戲化反饋與評價

為有效地進行游戲化的反饋和評價，教師可采用游戲化的方法，如“小舞星”評選等，在每次舞蹈課結束后，教師可組織一次“小舞蹈明星”評選活動，讓幼兒輪流上臺表演舞蹈動作，邀請其他幼兒當“小觀眾”觀看、投票。這樣的評選方式既能及時反饋幼兒的學習成績，又能激發幼兒的競爭意識和表現欲望，讓他們在爭當“舞蹈小明星”的過程中更加刻苦。除“小舞星”評選之外，教師也可以利用“舞蹈接龍”這樣的游戲，讓幼兒互相評價、模仿，從而促進彼此的學習與交流。“舞蹈接龍”是指幼兒一個接一個地上臺表演自己所編排的舞蹈動作，然后再請后面的幼兒模仿前面的動作，從而創造出新穎的、擴展的游戲。這種游戲既能鍛煉幼兒的記憶和模仿能力，又能使幼兒在相互評價和模仿中學會欣賞別人，尊重別人，培養他們的團隊精神和社交技能。在進行游戲化反饋和評價的過程中，教師要重視過程性評價的重要作用，將注意力從單純的動作標準轉移到游戲化的舞蹈學習中。如在對幼兒舞蹈動作進行評估的時候，教師可以從其動作的流暢性、節奏的準確性、表情是否自然等方面給予具體的指導與建議。與此同時，教師也要鼓勵幼兒大膽嘗試，勇于創新，哪怕他們的動作不夠標準或者不夠完美，也要給予肯定與鼓勵，使幼兒在輕松愉快的環境中享受到舞蹈學習的快樂。另外，教師也可運用游戲性評估方法，激發幼兒自我評估意識，如每節舞蹈課結束后，教師可引導幼兒回顧自己的學習歷程，并對自己的表現進行評估，思考如何改進與提升。這樣的自我評價既能幫助幼兒認識自己，認識自己的優缺點，又能培養幼兒的自主學習能力和反思能力。

（五）結合游戲化家園共育

要實現“游戲化”家園共育，要明確家長對幼兒學習的重要性，主動邀請家長參與舞蹈教學。如可定期舉辦“家庭舞蹈日”，讓家長與幼兒一起參加舞蹈及學習活動。在這個過程中，教師可以設計一系列簡單有趣的舞蹈游戲，如“模仿秀”“舞蹈接龍”，讓家長與幼兒在互動中互相了解，一起感受舞蹈的樂趣。這一活動不但可以增進親子感情，也可以使家長更好地了解幼兒的學習風格及興趣，為以后的家庭教育提供強有力的支撐[。

除親子活動之外，教師也要利用家園聯系簿、微信群等渠道，將游戲化舞蹈教學的內容與成果與家長共享。如可定期公布幼兒舞蹈比賽的錄像或照片，展示幼兒舞蹈學習的進展與成就。同時，教師也可以將舞蹈游戲的設計理念、教學目標以及對家庭延伸活動的建議，引導家長在家庭中為幼兒營造一個良好的舞蹈學習環境。通過這種方式，家長可以更好地理解、支持幼兒的學習，并與教師建立密切的合作關系。此外，在家庭中，可鼓勵家長和幼兒一起開展拓展性的舞蹈活動。教師可提供一些簡單的舞蹈訓練方案給家長，使家長能夠在家中與幼兒一起練習及創作。如家長可以和幼兒一起表演一段簡單的舞蹈小品，也可以利用家里現有的道具、空間來表演一場舞蹈游戲。這種活動既可以延續幼兒在幼兒園學習的快樂，也可以使家長對幼兒的學習需要和興趣有更深層次的認識，從而更好地為以后的家園共育提供更多的支持。同時，教師也要注意觀察幼兒在家中舞蹈學習的狀況，及時與家長溝通反饋，如可以利用家園聯系簿、微信群等形式，定期讓家長知曉幼兒在家學習舞蹈的進度以及遇到的問題，給家長提供有針對性的指導與建議。同時，也要鼓勵家長分享他們在家庭中指導幼兒舞蹈學習的心得與體會，促進家園間信息共享與經驗交流。

三、結語

綜上所述，將游戲元素運用到幼兒舞蹈創編教學中，既可豐富舞蹈教學的內容和形式，又能激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的綜合素質。把游戲和舞蹈創編結合起來，為幼兒營造一種快樂和挑戰的學習氛圍，讓他們在玩樂中掌握舞蹈技巧，并在情感、認知和社會上得到全面發展。展望未來，隨著教育觀念的更新及教育科技的不斷進步，將游戲元素運用于幼兒舞蹈創編教學中，將會有更廣、更深的發展空間。教師要不斷探索更加多樣化的游戲形式，使之更好地融入到舞蹈教學之中，進一步提高幼兒舞蹈教學的質量和效果，為培養具有創新精神的新一代未來做出積極貢獻。

參考文獻：

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[2]王穎.游戲元素在幼兒舞蹈創編教學中的應用研究[J].藝術教育，2023(8).

[3]周慧君.舞蹈游戲教學法在幼兒舞蹈教學中的融入與實踐探索[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2022(3).

[4]劉薇珊，龍凡.幼兒舞蹈教學游戲精神的缺失與重建[J].科教文匯（中旬刊)，2020(35).

[5]李諾.探析啟發式教學在幼兒舞蹈教學中的運用[J].大學，2020(16).

[6]王嘉歆.游戲化策略在幼兒音樂舞蹈教學中運用的實踐研究[J].北方音樂，2020(6).

作者簡介：李會秀（1980—），女，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向為幼兒教育教學。