基于跨學科學習任務群的信息科技課程實踐研究

中圖分類號：G434文獻標識碼：A論文編號：1674—2117（2025）13-0014—03

引言

在數字化時代，信息科技已深度融入社會生活的各個領域。小學信息科技課程不僅要傳授學生信息技術知識和技能，更要注重培養學生運用信息技術解決實際問題的能力以及跨學科綜合素養。跨學科學習任務群打破了學科界限，將信息科技與其他學科有機整合，讓學生在真實情境中通過完成一系列相互關聯的任務，實現知識的融會貫通和能力的協同發展。因此，筆者嘗試在《設計制作校園植物名片》一課中，綜合運用信息科技、數學、科學、語文、美術等知識，通過任務群學習，讓學生體會數據與編碼在真實情境中的應用，引導學生圍繞真實情境展開學習，促進學科間知識的融會貫通，讓學生在實踐中掌握現代科技的應用技能。

巧用任務群，搭建信息科技跨學科主題學習橋梁

在美麗的校園中，生長著各種各樣的植物，為了幫助學生能夠更好地認識這些植物，筆者選擇了《設計制作校園植物名片》一課設計跨學科主題學習，將主題確定為“探索校園植物奧秘”。

首先設定基礎任務層任務：一是利用搜索引擎查找校園植物的學名、科屬、生長習性等資料；二是利用Word工具進行文集編輯與版式設計；三是利用圖片處理軟件進行植物圖片處理；四是植物身份編碼，美化設計植物二維碼名片；五是分享交流設計。

在執行基礎任務的同時，上升到多學科任務層任務，具體如下：

① 對利用搜索引擎搜索出的結果，運用數學邏輯知識進行甄別和整理，將其按照類別在Word中整理，然后再進行設計。

② 在設計時，從文學與美學維度進行思考：如何優美地展示植物的文化內涵？（可引用古詩詞或者創作短文，另外，設計時從色彩搭配、字體選擇、插畫繪制等方面提升名片的視覺美感，使植物名片兼具文學性與藝術性）

③ 將制作好的名片張貼于學校相應的植物旁，形成校園植物科普長廊，并開展“校園植物小導游活動，運用信息科技手段，如制作PPT、錄制語音導覽，結合植物名片為師生介紹校園植物。

通過以上任務群設計與跨學科拓展，使本課不再局限于單一的信息科技技能培養，而是讓學生在實踐中運用多學科知識解決問題，真正讓核心素養全面發展、扎實落地。

解鎖任務群，筑牢信息科技跨學科主題學習根基

1.確定主題“探索校園植物奧秘”的任務群目標

科學學科目標：了解校園內常見植物的名稱、特征、生長習性等，學會觀察和記錄植物的生長過程。

語文學科目標：撰寫植物介紹短文，鍛煉文字表達能力，提高語言組織和邏輯思維能力。

數學學科目標：對植物信息進行邏輯分類與編碼，使復雜的數據變得條理清晰，易于理解。

美術學科目標：將植物的形態美、色彩美融入名片設計之中，使每一份名片都成為獨一無二的藝術品。

信息科技學科目標：熟練掌握圖文編輯軟件，能夠利用軟件制作校園植物電子手抄報，學會使用搜索引擎收集整理植物相關信息。

2.信息科技助力科學植物探秘名片化

（1）任務實施過程

任務一：觀察植物名片樣例，構思名片框架。

教師要求各小組觀察教材中的植物名片和教師收集的校園植物的照片，挑選校園中自己心儀的植物，討論植物名片一般包含哪些內容，填寫學習單。

學生通過展示的植物名片樣例，直觀感受植物名片應該包含的核心內容以及呈現形式，為自主設計確立清晰的方向。在此基礎之上，教師鼓勵學生發揮創意，運用所學知識進行個性化調整與優化，這既是對學生創新思維能力的一次鍛煉，也是促使他們發揮主觀能動性，創作出獨具匠心的作品的關鍵。

任務二：收集、整理植物信息，編碼植物身份。

鼓勵學生走出教室，走進自然，進行實地觀察、記錄，回到教室后，引導學生利用互聯網收集并整理植物名片可能用到的相關資料。此過程不僅能鍛煉學生的信息素養，還促進其自主學習與批判性思維能力的提升。

任務三：巧思構形設計美化，制作植物名片。

引導學生運用畫圖軟件、美圖秀秀、文字處理工具等，設計并制作出既具科學性又富藝術美感的植物名片。在設計過程中，鼓勵學生從植物的外觀特征、布局美感、色彩搭配以及文化內涵等多個維度進行考量。還可引導學生結合二維碼知識，生成植物二維碼名片，將名片內容數字化呈現，實現作品的物化與創新。

（2）任務展示交流

教師組織線上線下相結合的展示交流活動，讓學生有機會分享自己的創作成果與項目經驗。在本設計中，教師不僅讓學生在線分享自己的設計，還將學生的設計打印出來張貼在校園相應植物旁，形成校園植物科普長廊，并開展“校園植物小導游”活動，在午休或者課間邀請學校師生參加。學生運用信息科技手段，制作了PPT，錄制了語音導覽，結合張貼的植物名片，利用平板為參與師生進行介紹。

用好任務群，促進信息科技跨學科主題學習落地

1.實境破題，融智創解

本節課通過跨學科學習任務群的實施，讓學生從單一學科知識的學習轉變為在真實情境中解決綜合性問題，學習內容更加豐富有趣在跨學科主題學習伊始，通過任務分解，讓學生在小組內分工領取個人任務，有針對性地進行資料收集，這時，鼓勵學生走出教室，實地觀察校園植物，這種親身體驗的學習方式極大地激發了學生的好奇心和探索欲。當學生再回到課堂時，引導其運用數學與信息科技手段整理與簡化收集到的資料，利用美學知識及信息科技手段設計植物名片，最后，利用信息科技手段進行分享。在完成各項任務的過程中，學生能夠將不同學科的知識和技能相互融合運用，感受到知識的實用性和趣味性，從而提高學習的主動性和積極性。

2.素養筑基，全面啟航

① 知識與技能的整合。在本任務群中，學生在進行植物名片設計時，既要具備藝術創作能力，又要掌握多媒體制作技能，還要運用數學知識進行邏輯整理，融合科學知識進行內容創作，運用合適的語言進行分享。這種跨學科的學習方式使學生能夠將不同學科的知識有機整合，形成更加完整的知識體系，同時也提高了學生運用知識解決實際問題的能力。

② 思維能力的鍛煉。跨學科學習任務群要求學生在不同學科的思維方式之間進行轉換和融合。在設計植物名片時，學生需要運用邏輯思維對信息進行整理和組織，運用美學知識、創新思維設計版面和展示形式。在解決問題的過程中，學生需要從多個學科多角度思考，提出不同的解決方案，這有助于培養批判性思維和創造性思維能力。

③ 團隊協作能力的培養。在任務實施過程中，學生通常以小組為單位進行合作學習。在本任務群中，在項目規劃時，小組成員需要分工合作，通過團隊協作，學生學會了溝通交流、互相支持、共同解決問題，團隊協作能力得到了有效提升。

3.學思融通，知行并進

信息科技作為工具性學科，在跨學科學習任務群中為其他學科的學習提供了有力支持。在任務群中，學生通過運用信息科技手段制作植物名片，更加深入地理解和掌握了植物知識，同時也提高了運用信息科技傳播文化的能力。其他學科的知識也為信息科技的學習提供了豐富的素材和手段，使學生認識到信息科技在各個領域的廣泛應用，增強了學生對信息科技學科的學科融合理解和跨學科應用能力。

小學信息科技跨學科學習任務群實施建議

1.加強教師間的合作與交流

跨學科學習任務群的實施需要不同學科教師的共同參與和協作，教師間探討任務群的設計思路、教學方法和評價方式，整合各學科的教學資源，形成教學合力。

2.注重任務情境的真實性和趣味性

任務情境的創設是跨學科學習任務群成功實施的關鍵。教師應緊密聯系學生的生活實際和社會熱點，創設真實、有趣、富有挑戰性的任務情境，激發學生的學習興趣和內在動力。

3.關注學生的個體差異

教師在設計任務群時，應充分考慮學生的個體差異，設置分層任務和個性化學習路徑，滿足不同學生的學習需求。在任務實施過程中，要關注學生的學習進展情況，及時給予指導和幫助。

4.建立多元化的評價體系

跨學科學習任務群的評價應注重多元化，不僅要關注學生的學習成果，還要關注學生的學習過程、學習態度、團隊協作能力等。評價主體可以是教師、學生，也可以是家長等。評價方式可以采用作品展示、口頭匯報、過程性記錄等多種形式。

結語

小學信息科技跨學科學習任務群的實施為學生提供了更加豐富多樣的學習體驗，有效促進了學生綜合素養的提升。在今后的教學中，筆者還將不斷探索和創新跨學科學習任務群的設計與實施方法，充分利用學生的既有優勢，同時針對其不足之處設計教學策略，充分發揮信息科技的工具性作用，以促進學生的全面發展。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.義務教育信息科技課程標準（2022年版）[.北京：北京師范大學出版社，2022.e

本文為江蘇省教育科學“十四五”規劃2024年度專項課題“小學信息科技跨學科學習任務群的實踐研究”（批準號：C/2024/03/40）和南京市中小學教學研究第十五期課題“小學信息科技跨學科主題活動培養學生計算思維的行動研究”（批準號：2023NUK15-L26）的研究成果。