“雙融一改”探索拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)路徑

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【論文編號】1671-7384（2025）07-069-03

當(dāng)前，各個學(xué)段都在對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方式和機(jī)制進(jìn)行探索，其勢方興未艾。但越是在熱點(diǎn)之時(shí)，越是需要理性思考：基礎(chǔ)教育學(xué)校對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的定位是什么？拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)具備哪些特質(zhì)？帶著這些思考，我們樸素地認(rèn)為，在基礎(chǔ)教育階段，保護(hù)好、發(fā)展好孩子的創(chuàng)新天性十分重要，但對人才的理想信念、身心健康等方面同樣需要重視。尤其是，在新時(shí)代背景下，對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要有系統(tǒng)思維[1。學(xué)校課題組以尊重差異、張揚(yáng)個性和以“身心支柱、能力支柱、創(chuàng)新支柱”為抓手，致力于培養(yǎng)具有家國情懷、身心健康、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的未來英才。

融合心育，構(gòu)建身心支柱

積極的心理健康品質(zhì)可以為拔尖創(chuàng)新人才的創(chuàng)造力培養(yǎng)提供前提與保障，拔尖創(chuàng)新人才富有創(chuàng)造力的活動也會促進(jìn)自身心理健康的發(fā)展[2。以筆者學(xué)校為例，現(xiàn)有學(xué)生4315人，多數(shù)來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，形成以留守、心理困境學(xué)生較多的現(xiàn)狀。2023年初，學(xué)校有留守學(xué)生2247人，存在心理困境學(xué)生368人，其中重大心理困境學(xué)生47人，較重心理困境學(xué)生92人，輕微心理困境學(xué)生229人。為切實(shí)解決學(xué)生心理困擾，學(xué)校以“三鏈”聯(lián)動、“三式”協(xié)同、“三創(chuàng)”賦能機(jī)制進(jìn)行實(shí)踐，形成了有效培育陽光自信少年的范式。

1.“三鏈”聯(lián)動，開啟培育自信少年“助推器

一是黨政推動，構(gòu)建心育體系鏈。著力構(gòu)建由黨委決策、行政推動、處室負(fù)責(zé)、年級行動、家校社共育五級聯(lián)動體系。以處室和年級組建工作單元，直接對接鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)和學(xué)生原畢業(yè)學(xué)校，全面摸排學(xué)生基本情況，按照家庭組成、身體狀況、心理狀況、同學(xué)關(guān)系、學(xué)業(yè)情況等分類建立專項(xiàng)臺賬一張表，詳細(xì)記錄學(xué)生個性特點(diǎn)、健康狀況、學(xué)業(yè)水平、同伴關(guān)系、過往表現(xiàn)等信息，篩查工作落實(shí)“早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早研判、早預(yù)防、早控制”五早措施，實(shí)行精準(zhǔn)掌握和動態(tài)管理，防患于未然。

二是精準(zhǔn)發(fā)力，提升心育服務(wù)鏈。在學(xué)習(xí)上，運(yùn)用SWOT策略分析困境學(xué)生的優(yōu)、劣勢，一對一制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，建立成長檔案，進(jìn)行優(yōu)先輔導(dǎo)。在生活上，秉持多看一眼、多問一聲、厚愛一分，給予優(yōu)先照顧。特別是對家庭經(jīng)濟(jì)困難的心理困境學(xué)生，加大幫扶力度，既發(fā)放國家助學(xué)金，又發(fā)放韓國“衣戀陽光”資助金，經(jīng)常性開展學(xué)習(xí)交流座談和常態(tài)化“師生共餐”，給予學(xué)生生活的關(guān)懷。在活動方面，鼓勵心理困境學(xué)生積極參加，如在運(yùn)動會上確保每位學(xué)生有項(xiàng)目、科技節(jié)上人人有展品，以此鍛煉其團(tuán)隊(duì)合作能力、錘煉其堅(jiān)韌品格和增強(qiáng)其競爭意識。

三是營造氛圍，優(yōu)化心育輔助鏈。學(xué)校成立心理健康輔導(dǎo)室，配備專兼職教師，購置全套心理健康測試設(shè)施，滿足學(xué)生、家長基本測試需求。加強(qiáng)知識培訓(xùn)，每學(xué)期為全員學(xué)生進(jìn)行專題講座，普及心理健康知識。積極開展課題研究，著力找出學(xué)生不自信、焦慮、抑郁、心理困擾等“五早”路徑和解決辦法。組建教師關(guān)愛分隊(duì)和學(xué)生信息員，對特異體質(zhì)學(xué)生進(jìn)行陪伴式幫助。依托家長學(xué)校，立足心理健康專業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)線上課堂，向?qū)W生監(jiān)護(hù)人普及心理學(xué)知識，引導(dǎo)家長悅納孩子。

2.“三式”協(xié)同，開拓培養(yǎng)自信少年“學(xué)習(xí)場

一是構(gòu)建沉浸式“大課堂”，強(qiáng)化思政能力。以升旗儀式為載體，大力開展班級展示活動，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生自信。學(xué)生堅(jiān)持每天收看新聞聯(lián)播節(jié)目，并在課程中設(shè)置時(shí)政熱點(diǎn)討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思想碰撞，培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)能力，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。二是構(gòu)建體驗(yàn)式“中課堂”，踐行健康第一。學(xué)校開設(shè)陽光體育精品選修課，每周體育課增至四節(jié)，每天30分鐘大課間活動，致力于讓學(xué)生掌握一至兩項(xiàng)終身受益的體育項(xiàng)目。另外，我們還充分利用體育場館資源優(yōu)勢，創(chuàng)新性開展“游泳進(jìn)課堂”試點(diǎn)行動，在足夠的體育鍛練中培養(yǎng)學(xué)生健壯的體魄和堅(jiān)毅的品格。三是構(gòu)建交互式“小課堂”，提升生命格局。開設(shè)海量閱讀校本課程，每年添購10萬元的新圖書，培養(yǎng)學(xué)生“愛讀書、能寫作、會表達(dá)”的能力，充盈學(xué)生精神生活。開設(shè)“溫暖行”心育課，以主題班會、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、心理微課等普及心理健康知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己、悅納自己、相信自己。

3.“三創(chuàng)”賦能，開辟培植自信少年“新路徑

一是創(chuàng)設(shè)評價(jià)“風(fēng)向標(biāo)”。學(xué)校制定“陽光少年”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，融合習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)業(yè)成績、體育鍛煉、勞動教育和科技探索等多維度評價(jià)，“好學(xué)生”不再以“成績好”為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二是創(chuàng)新激勵“組合拳”。以目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)立班級目標(biāo)展板，引導(dǎo)學(xué)生對未來充滿希望；強(qiáng)化培訓(xùn)，引導(dǎo)教師做獎懲分明的教育，對先進(jìn)予以表彰，對后進(jìn)予以更多關(guān)愛和輔導(dǎo)。三是創(chuàng)建內(nèi)卷“減壓閥”。持續(xù)推進(jìn)大美雙中建設(shè)，精心打造圖書館、閱覽室、咖啡吧、教室等場所，營造溫馨環(huán)境；實(shí)施“美好課間”行動，嚴(yán)禁教師拖堂和提前上課；班主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)科作業(yè)量和作息時(shí)間；策劃一系列高質(zhì)量減壓團(tuán)建活動。

通過一年時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)校對2023年摸排的學(xué)生再次跟蹤檢測，結(jié)果顯示：目前存在心理困境的學(xué)生有194人，其中一級重大心理困境學(xué)生38人，同比減少 19.15% ；二級較重心理困境學(xué)生67人，同比減1 ÷27.17% ；三級輕微心理困境學(xué)生117人，同比減少48.91% 。兩年來，學(xué)校成功化解留守、困境學(xué)生輕生事件2起，阻止詐騙事件5起。學(xué)生的體魄更加健康，游泳課程進(jìn)課堂得到市、縣級媒體的廣泛宣傳。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也在穩(wěn)步提高。2023年，幫助296名學(xué)子圓夢重點(diǎn)大學(xué)，其中存在心理困境學(xué)生76人，占比25.66% ；2024年，幫助456名學(xué)子圓夢重點(diǎn)大學(xué)，其中存在心理困境學(xué)生132人，占比 28.95% 。

融合數(shù)字教育，構(gòu)建能力支柱

在日新月異的數(shù)字化時(shí)代，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更需與時(shí)俱進(jìn)，打破學(xué)校、家庭、時(shí)空以及年齡、學(xué)段、學(xué)科等固有邊界，教育數(shù)字化為拔尖創(chuàng)新人才全量培養(yǎng)提供了現(xiàn)實(shí)可能[3。雙江中學(xué)積極探索數(shù)字教育的融合路徑，為學(xué)生提供更加多元化、個性化的學(xué)習(xí)路徑和發(fā)展空間，致力于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力及未來適應(yīng)能力，為學(xué)生構(gòu)建起堅(jiān)實(shí)的能力支柱。

1.強(qiáng)化數(shù)字素養(yǎng)，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

在數(shù)字化浪潮中，信息素養(yǎng)已成為拔尖創(chuàng)新人才不可或缺的基本素質(zhì)。學(xué)校高度重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，將信息技術(shù)教育納入課程體系，確保每位學(xué)生都能掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識和技能。學(xué)校不僅開設(shè)了信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，還通過舉辦信息技術(shù)節(jié)、編程大賽等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其實(shí)際操作能力。同時(shí)，學(xué)校還加強(qiáng)了對教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)，確保教師能夠熟練運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.融合數(shù)字資源，拓寬學(xué)習(xí)視野

數(shù)字教育為拔尖創(chuàng)新人才提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和廣闊的學(xué)習(xí)視野。學(xué)校充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，搭建起數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。學(xué)校與國內(nèi)外知名高校、科研機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，引入優(yōu)質(zhì)在線課程和科研項(xiàng)目，讓學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸到前沿的學(xué)術(shù)成果和科研動態(tài)。此外，學(xué)校還鼓勵學(xué)生利用數(shù)字化工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、解決問題的能力。

3.創(chuàng)新數(shù)字教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新潛能

創(chuàng)新是拔尖創(chuàng)新人才的核心特質(zhì)。學(xué)校在數(shù)字教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)校通過引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，掌握創(chuàng)新的方法。同時(shí)，學(xué)校還鼓勵學(xué)生參與科技創(chuàng)新競賽和實(shí)踐活動，如機(jī)器人大賽、人工智能創(chuàng)新大賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過這些活動，學(xué)生不僅能夠提升自己的專業(yè)技能，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)等綜合素質(zhì)。

4.構(gòu)建數(shù)字生態(tài)，促進(jìn)全面發(fā)展

數(shù)字教育的融合不僅改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，還促進(jìn)了學(xué)校數(shù)字生態(tài)的構(gòu)建。學(xué)校致力于打造一個開放、互動、協(xié)同的數(shù)字教育環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受到便捷、高效、個性化的服務(wù)。學(xué)校通過建設(shè)智慧校園、推廣數(shù)字化管理等方式，實(shí)現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化配置和教育管理的智能化。同時(shí)，學(xué)校還加強(qiáng)了對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育，確保學(xué)生在享受數(shù)字教育帶來便利的同時(shí)，能夠健康、安全地成長。

系統(tǒng)改革，構(gòu)建創(chuàng)新支柱

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)在創(chuàng)新能力上，拔尖不等于創(chuàng)新，教育工作者一定要厘清創(chuàng)新教育的“可為”與“不可為”，從而構(gòu)建系統(tǒng)性的創(chuàng)新教育體系[4。在中學(xué)階段，學(xué)生的成長和發(fā)展還處于變化階段，“變”是唯一不變的規(guī)律，亟需學(xué)校加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)。

1.創(chuàng)建管理機(jī)制，落實(shí)基礎(chǔ)保障

學(xué)校緊緊圍繞國家基礎(chǔ)教育改革方向，根據(jù)學(xué)生生源結(jié)構(gòu)、師資組成等實(shí)際情況，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)機(jī)制，對接強(qiáng)基計(jì)劃，構(gòu)建 \"N+X\" 模式，“N”為基礎(chǔ)文化科，“X”為拔尖提升學(xué)科（主要是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和信息技術(shù)學(xué)科），靈活的培養(yǎng)機(jī)制在一定程度上能避免拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)面窄的傾向。學(xué)校成立了拔尖創(chuàng)新人才領(lǐng)導(dǎo)小組，每月研究一次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題。如為有效提高學(xué)生對科技的興趣，學(xué)校設(shè)定了學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目和小課題，給予適當(dāng)經(jīng)費(fèi)支持供學(xué)生申請研究，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行“科研攻關(guān)”，并強(qiáng)化課題的過程管理和結(jié)題表彰。

2.搭建多元場域，開闊科學(xué)視野

為全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，學(xué)校多場域豐富學(xué)生的見識和認(rèn)知。我們依托成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)契機(jī)，深化與周邊高校加強(qiáng)戰(zhàn)略合作，利用周末和寒、暑假時(shí)間，將部分學(xué)生送到高校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研熏陶，提前培養(yǎng)學(xué)生科研能力。與縣內(nèi)科技企業(yè)合作，創(chuàng)新研學(xué)旅行路徑，如依托云陽“面業(yè)之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科技企業(yè)，探秘?cái)?shù)智化車間，切身感受科技改變生產(chǎn)的魅力，以“新”實(shí)踐增加學(xué)生的“大”見識。

3.構(gòu)建豐富課程體系，增進(jìn)科學(xué)情感

課堂是培養(yǎng)人的主陣地，我們在課程內(nèi)容上進(jìn)行了重塑。

基礎(chǔ)課程“強(qiáng)素養(yǎng)”。我們力求打破傳統(tǒng)的“目中無人”方式，以堅(jiān)定不移的決心推動課堂改革，堅(jiān)決把知識傳授為主轉(zhuǎn)向?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)提升為主，提出“心悅”課堂模式。這種模式與傳統(tǒng)課堂的不同之處在于，師生主體地位轉(zhuǎn)換，以真實(shí)情境引入教學(xué)，要求教師全面落實(shí)課標(biāo)精神，有效銜接高考，追求學(xué)科素養(yǎng)的有效達(dá)成，有效破除了傳統(tǒng)教學(xué)的積弊。

校本課程“提興趣”。面對不同學(xué)生的成長節(jié)奏和個性需求，學(xué)校因地制宜開設(shè)了實(shí)戰(zhàn)籃球、趣味生物實(shí)踐、生活中的物理等20余門校本課程，比如在趣味生物實(shí)踐課上，學(xué)生制作了四川人愛吃的泡菜等。更為重要的是，我們堅(jiān)持在初一至高二學(xué)段，每周開設(shè)一節(jié)科學(xué)課，由科學(xué)教師承擔(dān)課程教學(xué)，內(nèi)容涉及師生共讀科學(xué)讀物、科技知識普及、信息技術(shù)前沿等。

應(yīng)用課程“重實(shí)踐”。如信息技術(shù)和通用技術(shù)課程上，以學(xué)生動手為主，旨在對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)意識、空間設(shè)計(jì)、工程思維和物化能力等方面的培養(yǎng)，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品屢獲大獎。學(xué)生成長全面開花，既有大批學(xué)生進(jìn)入全國一流高校殿堂，也涌現(xiàn)出多名在航空、體育、藝術(shù)等方面的拔尖創(chuàng)新人才。

總之，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)重大工程，目前我們主要依托現(xiàn)有資源進(jìn)行初步探索和實(shí)踐，還有很多地方需要持續(xù)改善和提高。未來，我們還需要在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體系上、精準(zhǔn)識別的方式上持續(xù)優(yōu)化和探索。

注：本文系重慶市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“中學(xué)教師信息化教學(xué)創(chuàng)新力提升的實(shí)踐路徑研究”（課題批準(zhǔn)號：K23YG1310189）階段性成果

參考文獻(xiàn)

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作者單位：重慶云陽雙江中學(xué)校 編輯：王曉波