四季讀詩意無窮

祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，其中瑰麗多彩的古詩詞作品更是浩如煙海。除了那些我們耳熟能詳?shù)拿颐?，其實還有大量雋永而深邃的作品尚未被大眾所熟知。

端午節(jié)期間，朋友給我寄來她近期編著的《詩詞四時美繪》，里面收錄的，大都是精心挑選的、知名度不高但別具趣味的古詩。我立馬被書中那些帶著露水氣息的詩句吸引了。例如宋代詩人王镃的《立春》詩：“泥牛鞭散六街塵，生菜挑來葉葉春。從此雪消風(fēng)自軟，梅花合讓柳條新?！边@首詩以細膩的筆觸捕捉了生活中常見的細節(jié)，生動地勾勒出春天來臨的點滴：人們用鞭子鞭打泥牛，鮮嫩的生菜生機盎然，冰雪消融，春風(fēng)細軟，梅花悄然讓位給新發(fā)的柳枝……這些具體而鮮活的內(nèi)容，仿佛為孩子們摘下了蒙在眼睛上的薄紗，將一個清新、澄澈的春天活潑潑地展現(xiàn)在他們面前。

古人寫詩意境優(yōu)美、用詞講究，細讀詩詞，我們會發(fā)現(xiàn)詩人在寫作之前對自然萬物進行了細致、準確的觀察。在讀詩的過程中，家長如能根據(jù)詩中內(nèi)容引導(dǎo)孩子去觀察事物的形態(tài)和變化，就能培養(yǎng)孩子的觀察、想象、思維能力。

宋代詩人范成大的《四時田園雜興·其二十五》，詩的頭兩句就體現(xiàn)了作者準確的觀察，以及用詞的精練：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”初夏之時，青梅變得金黃，杏子軟熟，麥子花兒像雪一樣潔白，而春天怒放的菜花此時已凋落大半，看起來有些稀疏。作者用“金黃”和“雪白”分別描繪出“梅子”和“麥花”的顏色，又用“肥”和“稀”兩個形容詞分別體現(xiàn)了“杏子”和“菜花”的狀態(tài)，準確地表現(xiàn)了多種事物從春季到夏季的變化。家長與孩子共讀這樣的詩詞，就像拿著放大鏡去觀察四季的變化，讓孩子在細膩的文字中感受到自然和生活的美好，從而激發(fā)他們對大自然的熱愛與敬畏之情。

家長在帶孩子讀詩的過程中，孩子一定會問詩詞作品的意思，有的詩詞內(nèi)容家長解釋得不是很準確，成人化的語言孩子也很難理解。想要孩子正確理解詩意，就需要既準確，又明如白話的翻譯——即用兒童化的語言去解釋詩詞內(nèi)容。

《詩詞四時美繪（秋季篇）》選取了白居易的《新秋》一詩：“西風(fēng)飄一葉，庭前颯已涼。風(fēng)池明月水，衰蓮白露房。其奈江南夜，綿綿自此長。”編者是這樣翻譯的：“西風(fēng)吹過，一葉飄零，庭前已有涼意。池塘中明亮的月影隨水波輕漾，荷花衰敗，露出了凝著秋天露水的蓮蓬。這江南的夜晚啊，從此，便一日比一日長了?！边@段譯文不僅簡約明了，讀起來還朗朗上口，就像一首動人的現(xiàn)代詩，輕輕地撥動了讀者的心弦。

在與孩子共讀古詩詞的過程中，家長可以用提問的方式來激發(fā)孩子思考，這就需要家長提出開放式、引導(dǎo)性，能引發(fā)孩子探索和反思的問題。《詩詞四時美繪（冬季篇）》選取了唐代劉長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》一詩：“日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人?！痹诤竺娴摹霸娫~小百科”中，編者就提出了這樣一個具有思辨性的問題：“到底誰是‘風(fēng)雪夜歸人’呢？”并在后面附上了答案：“這首詩是用誰的視角在‘看’呢？沒錯，它記錄的是詩人自己的行跡和心情。是詩人，因為日暮，看見蒼山好像也變遠了。是詩人，因為風(fēng)雪之大，感覺白屋都變小了。是詩人，幾經(jīng)跋涉抵達芙蓉山主人的院前，聽到了人家柴門的犬吠……你瞧，說著說著，答案自己就跳出來了。詩人才是風(fēng)雪中的那個夜歸的人啊?！边@樣的設(shè)問和回答，就像一簇簇小火苗，點亮了孩子的好奇之心，培養(yǎng)了孩子高階的思維能力。

該繪本的編著者趙暉，是北京大學(xué)文學(xué)博士，審校方鱗是北京大學(xué)古典文獻專業(yè)博士。他們憑借深厚的專業(yè)素養(yǎng)，不僅將古詩詞的精髓完美地呈現(xiàn)出來，還通過精美的插畫和生動的譯文，讓孩子們在閱讀中感受詩詞的意境與情感，從而激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛。

在與孩子共讀古詩詞的過程中，我們不僅能與孩子共同領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，還能在親子互動中增進彼此的情感交流。讓我們攜手孩子走進詩詞的世界，感受四季的更迭與自然的美好，讓古詩詞的種子在孩子的心中生根發(fā)芽，綻放出絢爛的花朵，為他們的成長之路增添一抹詩意的色彩。

編輯 喬可可 1872248468@qq.com