AIGC驅動下廉潔文化融人高職動畫課程的教學實踐策略研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-0105（2025）02-0041-06

A Study on Strategies for AIGC Empowering the Integration of Clean Governance Culture into Higher Vocational Animation Curriculum

DENG Yaping （Zhejiang Industryamp; Trade Vocational College，Wenzhou 325oo3，China）

Abstract：Theclean govermanceculture intheneweraisanintegral partof the advanced cultureof socialismwith Chinese characteristics，ndntegatigiitgroatioalamatiouepresetsapoantpracticeoflogaldliial educationintgueuluisuexposiovaeappasfoeatitialiele technology（AGC）toempowertheintegrationofcleangoverancecultureintohigervocationalanmationcurrcuum.This studyhas analyzedthetheoreticalfoundationofceangoveanceultureeducatiandidentifedcentisusinintegratingsuchculuetoiger vocationalanimatiocuriculum，suchasinadequatestudentawarenessandadiscoectbetweetecnicalpracticeandpractical implementation.Thisstudyhas designed strategies fromtheaspectsof teachingobjectivesand principles，curicuumcontentdesign， inovationsinachingmethods，andevelopmentoftachingresourcesndonstructsasearchframeworkof\"OuyueCleanoeance Culture-AI-EmpoweredClasroom-AnimationTeachngDesign.Tissudyhasalsovalidated thefeasibilityandefectivensofIGC technologthroughcasestudies whileanalyzingpotentialrisksandproposingcopingstrategies.Ithasprovided newperspectives forthe deep integration of clean governance culture into higher vocational animation curriculum.

Keywords：clean governanceculture; higher vocationalanimationcurrculum; AIGC; Ouyue culture;ideological and political education; teaching practice

將廉潔文化融入高職動畫課程是課程思政的一項重要實踐探索，也是落實立德樹人根本任務的重要途徑。甌越文化作為浙江地域文化的典型代表，其豐富內涵恰好能為廉潔文化教育創新筑牢根基，將其融入專業課程進行實踐，能夠形成獨具地方特色的廉潔教育模式，加深學生對廉潔精神的認知與認同，從而推動廉潔文化在高職院校教育中的深入發展與有效傳承。

動畫設計課程不僅要培養學生的創意設計能力和技術實踐能力，更是要塑造學生的職業道德觀與社會責任感，當前，廉潔文化融入動畫課程仍面臨學生認知不足與技術實踐脫節等挑戰，如何將廉潔文化元素融入動畫創作之中值得深入探討。2022年印發的《關于加強新時代廉潔文化建設的意見》明確指出，要運用新媒體和新技術傳播廉潔文化，推動文化資源創新，為教育改革提供政策支持。而生成式人工智能（AIGC）以其在角色生成、場景設計和動態敘事等方面的創新能力，為高職動畫課程帶來了全新的教學手段，有效促進廉潔文化的直觀傳播。為此，本研究致力于探索AIGC驅動下廉潔文化融人高職動畫課程教學的創新路徑，以期通過深入剖析AIGC在動畫課程教學中融入廉潔文化的可行性與實施策略，推動廉潔文化教育向更全面、更深入的方向發展。

一、廉潔文化教育的理論基礎與技術路徑

（一）廉潔文化的內涵與教育意義

廉潔文化是人們關于廉潔的知識、理論、信仰和與之相適應的表現形式、行為準則、價值取向及其相互關系的文化總和；廉潔文化是以廉潔思想為核心指向的一種綜合性文化形態，開展廉潔文化建設必然需要以教育為基礎，“著力從思想上正本清源、立根固本”[2]。通過將廉潔文化融入專業課程，能夠有效促進學生對廉潔理念的感知與踐行，幫助他們重建正確的價值觀和健康的職業素養，從而為社會輸送具備道德與專業能力的高素質技能人才。從未來職業人發展來看，廉潔教育有助于高職生成為社會反腐倡廉生力軍[3]。

（二）甌越文化的價值及其融入教育的可行性

地方性傳統廉潔文化具有地域性、交融性和傳承性等特征，對調節本地的社會秩序、實施對本地居民的道德教化以及行為規范約束等方面都具有獨特的功效[4。甌越文化作為浙江地域文化的典型代表，蘊含著深厚的清廉理念和豐富的文化價值內涵，為廉潔文化融入高職教育提供了獨特的資源支撐。地方廉潔文化作為地方文化的重要組成部分，被融入專業課教學，不僅能夠提升學生對地方文化傳承的理解能力，還能通過專業課程中具象化的地方廉潔元素，讓學生在潛移默化中認同廉潔文化理念，實現廉潔文化教育的內化與傳承。例如，甌越歷史人物劉基的廉潔事跡和地方民間傳說中的清廉故事，可為動畫創作提供生動素材，賦予廉潔教育

文化深度及地方特色。

（三）AIGC賦能教育的特點與優勢

AIGC通過深度學習和神經網絡等技術手段，能夠模擬人類思維和創造力，產生出獨特而富有創意的內容[5。AIGC能夠通過學習大量的動畫數據和規則，自動生成各種風格和類型的動畫場景、角色和故事情節，提高了動畫創作的效率和速度[5]。AIGC能夠為廉潔文化融入高職動畫課程的教學實踐提供技術支持。在學習內容的選擇與整合方面，AIGC能夠建立多模態學習場景，使學生能夠在更豐富和實際的場景中學習所需的知識和技能。

（四）研究框架

基于文獻分析與教學實踐初步構建了“甌越廉潔文化-AI賦能課堂-動畫教學設計”研究框架（見圖1）。從理論層面分析廉潔文化的教育意義，挖掘甌越文化中蘊含的清廉理念及動畫設計的契合點；從技術角度探討AIGC在動畫課程中的應用方法，分析其在廉潔文化教育中的作用與價值；在實踐應用方面通過具體教學任務案例，探索基于AIGC的廉潔文化融入高職動畫課程的教學模式，檢驗其融合教學模式的可行性與實踐效果。

二、廉潔文化融入高職動畫課程的現狀與問題分析

（一）廉潔文化融入高職動畫課程的教學現狀

動畫是一門綜合藝術，這決定了動畫專業具有很強的學科綜合性。正如肖永亮在《中國動畫教育啟示錄》中提到，動畫專業課程主要分為美術基礎課程、電影專業課程、動畫專業課程、計算機多媒體課程、藝術理論五大模塊，共同構建了完整的動畫人才培養體系。目前高職院校的動畫人才培養體系主要以培養學生的創意設計能力和技術實踐能力為目標，教學內容涵蓋動畫制作基礎、場景設計、角色設計以及敘事表達等方面。從教育實施來看（見表1），學校對社會主義核心價值觀教育的重視程度已顯著提升，但在課程體系構建中，仍存在廉潔文化等價值觀教育系統性規劃不足的問題，如教學內容的遞進式設計、跨學科融合機制及實踐環節的銜接設計等有待完善。更深層的問題在于，現有課程內容過度傾向于滿足市場需求，缺乏對學生人文素養和職業道德觀的深層次培養。同時，由于教學方法偏向于技術性操作，導致課程內容較為單一，學生在創作中易忽視社會責任感和文化傳承，動畫作品往往缺乏深刻的文化價值表達。

（二）廉潔文化教育在高職院校中的現狀

當前在高職廉潔文化教育方面，通常是集中在思政課程中，通過理論學習和主題活動進行傳播?；谑占?95份學生有效問卷調研數據分析（見表2），大多數學生對廉潔文化有一定的了解，并認為在動漫制作中融入廉潔文化具有重要意義。通過問卷數據分析發現學生普遍反映教學形式單一，缺乏與專業課程的有效聯動，廉潔文化教育在學生中的滲透率不高，其影響力多停留在課堂表面；學生希望增加法律法規和典型案例的相關教學內容，特別是在動畫課程中，廉潔文化教育的內容較為抽象，與課程設計和動畫創作的結合度較低，無法有效激發學生的創意熱情與參與積極性。

（三）廉潔文化融入高職動畫課程主要問題與挑戰

由于在文化建設方面缺少歷史沉淀與底蘊，許多高職院校很難在廉潔文化建設方面創出特色，形成品牌，更多的是借鑒和探索[3。根據195份有效問卷統計分析發現，廉潔文化在融入高職動畫課程的實施方面也面臨著諸多挑戰（見表3），亟須從課程內容設計、教學方式改革和技術支持應用等方面探索創新策略，以提升廉潔文化教育在動畫課程中的有效性和吸引力。

三、AIGC驅動下廉潔文化融入高職動畫課程的策略設計

高職動漫專業要構建以培養技能型人才為核心的課程體系，突出基礎課教學的適應性、專業課教學的實用性及實踐教學的重要性。然而，當前高職動漫專業學生普遍存在美術基礎薄弱、計算機操作與設計能力不足等問題；同時，專業教師隊伍中具備項目實踐經驗者較少，多以短期培訓后的授課教師為主，難以滿足教學需求。[8AIGC的興起為解決這些問題帶來了轉機，也為廉潔文化融入高職動畫課程開辟了新的路徑。

（一）教學目標與原則：融合共進，育人育能

廉潔文化融入動畫課程追求價值引領（包括學生廉潔價值觀塑造、文化傳承與傳播）以及專業技能與思政教育融合（動畫專業能力提升與實踐育人效果）的最大化，以實現學生全面發展、廉潔文化的有效傳承傳播及課程思政教學目標達成的有機統一，為此確立多維度教學目標并遵循相應原則。其中，教學目標關鍵是實現廉潔教育與動畫專業技能培養的有機融合。一是借動畫創作讓學生深人挖掘廉潔文化，內化其價值觀；二是利用創作多元性培養創新思維，傳遞廉潔理念；三是緊跟時代提升學生運用AIGC工具輔助創作技能，為廉潔文化動畫呈現添活力。而教學原則是達成教學目標的重要指引，需依循兩個基本教學原則達成相應的教學目標：一是文化與技術融合原則，通過探尋甌越文化中的廉潔思想及元素，借助AIGC將其融入高職動畫課程教學的各環節，使其達到專業課程與廉潔文化的深度融合，為培養高素質的技能人才凝聚力量；二是實用性與趣味性兼顧原則，通過緊貼學生需求，融入多樣互動形式與趣味元素，激發學生熱情，促使學生探索廉潔文化與動畫創作的深度融合，實現知識技能的內在轉化。

（二）課程內容設計：多維構建，創作融合

以甌越文化中的廉潔元素為創作源泉，借助AIGC生成動畫故事情節與設計藍本，如清官斷案故事生成概念草圖與角色設定框架，依此設計廉潔文化情景課程的學習任務，讓學生利用素材完善相關背景設定，借助AIGC賦能廉潔文化融入高職動畫課程（見圖2）。通過現有廉潔動畫作品的分析，挖掘其創作思路與手法，協同AIGC生成相關課程內容，如對公益類動畫短片進行敘事結構的分析，使用AI工具生成特定腳本并對比優化，突出AIGC在課程內容設計中的作用與特色，啟發學生創新表現形式，加深理解，促進創作融合。

（三）教學方法創新：多元融合，激發潛能

以廉潔文化故事構建創作任務體系，采用任務驅動的學習模式，引導學生在角色、場景、劇情等設計階段融合AIGC，以“AI生成方案”為基礎優化再創作，采用AI敘事生成器感受故事的架構與情感，實現AIGC內容輔助創作與任務驅動的學習模式相結合，激發學生創作潛能與激情。通過廉潔文化項目來驅動教學活動的實施與開展，讓AIGC貫穿學生實踐創作全流程，鼓勵學生上臺展示作品并分享創作構思過程。最終通過解決問題與總結經驗，提升學生綜合素養，激發創作潛能。

（四）教學資源開發：文技整合，資源構建

建立廉潔文化教學素材庫，實現與AIGC無縫對接，學生可便捷調用相關素材資源并轉化為動畫創作的具體內容。譬如，基于甌越廉潔歷史事件來進行動畫創作，通過檢索素材庫相關素材，使用AIGC工具初步生成概念草圖，提升創作效率與資源利用率。充分發揮AIGC的技術優勢，快速生成動畫教學資源，上傳在線平臺供學生隨時登錄學習、獲取靈感、拓展思路，提升創作效率。

（五）風險防控策略：辯證施策，守正創新

針對AIGC技術應用，構建風險防控體系。在技術應用中需警惕識別內容偏差、文化同質化等風險；值得注意的是推行“AI生成 + 文化修正”雙軌審核和實施“AI輔助 + 人工主導”分階段教學，能夠有效降低作品同質化率，限制工具依賴，并通過本土化部署保障數據安全；最終形成“技術賦能-風險防控”閉環，確保廉潔文化教學質量。

四、案例研究與實踐驗證

（一）案例研究背景與實施過程

為探究AIGC驅動下的廉潔文化融入高職動畫課程的效果，本研究以浙江工貿職業技術學院動畫課程為實驗對象，開展主題為“甌越文化廉潔故事”的教學實踐研究。核心任務是由學生創作 1～2 分鐘的廉潔動畫短片，通過任務驅動將廉潔文化教育與動畫技能培養這兩個教學目標相結合，檢驗AIGC融入課堂的實踐效果。實踐中，引入AIGC輔助完成素材的收集、故事情節設計及動畫內容的生成，選用甌越文化中如何文淵等典型人物的清廉事跡。

1.教學計劃設計

（1）課程目標設定

本次教學實驗需在一定程度上達成動畫技能提升與廉潔文化內涵認同的雙重目標（見表4）。

注：達成數據基于實驗班40份有效問卷統計，反饋率 正向評價占比。

（2）項目具體安排

項目在選題階段需引導學生研讀甌越文化廉潔故事，經討論挖掘其中價值，并獲取靈感以確定創作主題。前期，角色與場景設計、動畫分鏡設計等內容都可通過AIGC進行生成；中期，學生再基于廉潔文化故事背景優化其相關設計并進行動畫的制作；后期，運用剪輯合成軟件進行相關內容的整合與細化，最終使作品的視聽元素達到完美融合。

在動畫課程項目教學實踐中，（見表5）國內外AIGC工具在不同環節均有適用方向。其中在選題及文化挖掘方面，國產AI工具優勢突出，但在角色與分鏡設計等創意環節，國外AI工具因技術成熟度高與生成效果穩定性強而更具優勢。

2.AI技術支持策略

廉潔文化融入高職動畫課程的技術支持策略的選擇可參考如圖3所示的工具，可實現從概念生成、分鏡助力、素材整合、音頻生成、風格匹配、元素審核、實時協作和動畫展示等方面的構筑。然而，高職院校動畫課程在應用AIGC工具過程中存在著諸如師資AI應用能力欠缺、境外AI工具無法本地部署、國產AI工具使用成本高等現實問題。針對這些問題，結合表5分析，當前教學實踐環節的技術支持可優先考慮選擇國產AI工具。此類工具不僅高度契合本土文化語境，其便捷的技術支持響應機制與完善的數據安全防護體系，能夠為教學活動的穩定開展提供全方位保障。

3.實踐教學流程構建

本課程采用階段任務驅動教學模式，學生以小組為單位開展學習。在小組中，成員分工明確，分別擔任編劇、設計、動畫制作及后期合成等角色。以動畫項目制作為例，構建的實踐教學流程如圖4所示。值得注意的是，教師在實踐教學指導過程中，及時關注實踐的關鍵節點，針對學生遇到的問題給予專業指導，并對學生的作品進展進行實時評估，確保教學目標有效達成。

（二）實施效果評估與總結

基于浙江工貿職業技術學院動畫課程的教學實踐表明，以甌越文化廉潔故事為主題的AIGC融合課程成效顯著。學生作品通過角色設計、場景敘事

等環節，生動傳遞了廉潔文化內涵與情感，實驗目標達成度較高。問卷調查與小組討論數據顯示（ Π_n= 195）， 85.2% 的學生在廉潔文化認知深度（如清廉精神內核理解）與廣度（如歷史案例遷移能力）上得到顯著拓展。AIGC的應用有效降低了動畫創作的技術門檻，提升了學生的數字工具使用效率（如分鏡生成速度提高 40% ）與團隊協作能力，同時通過多元化創作形式激發了學習興趣（課程滿意度達91.3% ）。

然而，實踐過程中仍存在部分問題，如AIGC生成內容易受數據局限性影響（如歷史事件簡化敘事占比 71.3% ），學生工具熟練度不足（日均AI使用時長 gt;2 小時者僅占 34% ），以及技術成本與教學時間的平衡挑戰。針對上述問題，研究通過“AI生成一人工校驗”雙軌審核機制（修正后敘事準確率提升至 92.6% ）、專項技能培訓（工具操作熟練度提升 58% ）及混合式教學模式（理論一實踐課時比例優化至1：2）等策略加以應對。

從最終實施效果來看，AIGC很大程度上提升了創作效率，優化了實踐流程，培養了學生AIGC應用能力，加深了對廉潔文化的認同，為職業教育中文化傳承與課程創新提供了可復制的技術路徑，對高職課程改革與廉潔教育深化具有一定實踐價值。

六、結論與展望

本研究構建了“甌越廉潔文化一AI賦能課堂一動畫教學設計”框架，提出教學目標融合共進、課程內容多維構建、教學方法多元創新及教學資源文技整合等策略。通過“甌越廉潔故事動畫創作”案例，驗證了AIGC在廉潔文化融入課程教學中的積極作用。通過“AI生成-人工校驗”雙循環機制，有效降低了內容偏差與文化同質化風險。綜上，AIGC能夠為高職動畫課程思政建設提供創新路徑，實現專業技能培養與廉潔價值觀塑造的深度融合。此外，本文實驗數據主要基于單一院校和地域樣本，未來需擴大研究取樣范圍，納人不同地域文化背景的高職院校樣本分析，以增強策略的普適性；針對AIGC應用中尚存的倫理風險，如數據隱私、創新抑制等，未來需要積極探索AIGC生成內容的版權歸屬機制，制定原創內容判定標準；還需通過構建涵蓋學生職業素養與社會影響的多元評估體系，如作品內涵評分、職業廉潔素養問卷、社會傳播效果分析等，提升課程評估質量，同時拓展AIGC與廉潔文化在其他專業課程中的融合路徑，推動職業教育高質量發展。

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（責任編輯：麻小珍）