AIGC驅(qū)動下廉潔文化融人高職動畫課程的教學實踐策略研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-0105（2025）02-0041-06

A Study on Strategies for AIGC Empowering the Integration of Clean Governance Culture into Higher Vocational Animation Curriculum

DENG Yaping （Zhejiang Industryamp; Trade Vocational College，Wenzhou 325oo3，China）

Abstract：Theclean govermanceculture intheneweraisanintegral partof the advanced cultureof socialismwith Chinese characteristics，ndntegatigiitgroatioalamatiouepresetsapoantpracticeoflogaldliial educationintgueuluisuexposiovaeappasfoeatitialiele technology（AGC）toempowertheintegrationofcleangoverancecultureintohigervocationalanmationcurrcuum.This studyhas analyzedthetheoreticalfoundationofceangoveanceultureeducatiandidentifedcentisusinintegratingsuchculuetoiger vocationalanimatiocuriculum，suchasinadequatestudentawarenessandadiscoectbetweetecnicalpracticeandpractical implementation.Thisstudyhas designed strategies fromtheaspectsof teachingobjectivesand principles，curicuumcontentdesign， inovationsinachingmethods，andevelopmentoftachingresourcesndonstructsasearchframeworkof\"OuyueCleanoeance Culture-AI-EmpoweredClasroom-AnimationTeachngDesign.Tissudyhasalsovalidated thefeasibilityandefectivensofIGC technologthroughcasestudies whileanalyzingpotentialrisksandproposingcopingstrategies.Ithasprovided newperspectives forthe deep integration of clean governance culture into higher vocational animation curriculum.

Keywords：clean governanceculture; higher vocationalanimationcurrculum; AIGC; Ouyue culture;ideological and political education; teaching practice

將廉潔文化融入高職動畫課程是課程思政的一項重要實踐探索，也是落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。甌越文化作為浙江地域文化的典型代表，其豐富內(nèi)涵恰好能為廉潔文化教育創(chuàng)新筑牢根基，將其融入專業(yè)課程進行實踐，能夠形成獨具地方特色的廉潔教育模式，加深學生對廉潔精神的認知與認同，從而推動廉潔文化在高職院校教育中的深入發(fā)展與有效傳承。

動畫設(shè)計課程不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)意設(shè)計能力和技術(shù)實踐能力，更是要塑造學生的職業(yè)道德觀與社會責任感，當前，廉潔文化融入動畫課程仍面臨學生認知不足與技術(shù)實踐脫節(jié)等挑戰(zhàn)，如何將廉潔文化元素融入動畫創(chuàng)作之中值得深入探討。2022年印發(fā)的《關(guān)于加強新時代廉潔文化建設(shè)的意見》明確指出，要運用新媒體和新技術(shù)傳播廉潔文化，推動文化資源創(chuàng)新，為教育改革提供政策支持。而生成式人工智能（AIGC）以其在角色生成、場景設(shè)計和動態(tài)敘事等方面的創(chuàng)新能力，為高職動畫課程帶來了全新的教學手段，有效促進廉潔文化的直觀傳播。為此，本研究致力于探索AIGC驅(qū)動下廉潔文化融人高職動畫課程教學的創(chuàng)新路徑，以期通過深入剖析AIGC在動畫課程教學中融入廉潔文化的可行性與實施策略，推動廉潔文化教育向更全面、更深入的方向發(fā)展。

一、廉潔文化教育的理論基礎(chǔ)與技術(shù)路徑

（一）廉潔文化的內(nèi)涵與教育意義

廉潔文化是人們關(guān)于廉潔的知識、理論、信仰和與之相適應(yīng)的表現(xiàn)形式、行為準則、價值取向及其相互關(guān)系的文化總和；廉潔文化是以廉潔思想為核心指向的一種綜合性文化形態(tài)，開展廉潔文化建設(shè)必然需要以教育為基礎(chǔ)，“著力從思想上正本清源、立根固本”[2]。通過將廉潔文化融入專業(yè)課程，能夠有效促進學生對廉潔理念的感知與踐行，幫助他們重建正確的價值觀和健康的職業(yè)素養(yǎng)，從而為社會輸送具備道德與專業(yè)能力的高素質(zhì)技能人才。從未來職業(yè)人發(fā)展來看，廉潔教育有助于高職生成為社會反腐倡廉生力軍[3]。

（二）甌越文化的價值及其融入教育的可行性

地方性傳統(tǒng)廉潔文化具有地域性、交融性和傳承性等特征，對調(diào)節(jié)本地的社會秩序、實施對本地居民的道德教化以及行為規(guī)范約束等方面都具有獨特的功效[4。甌越文化作為浙江地域文化的典型代表，蘊含著深厚的清廉理念和豐富的文化價值內(nèi)涵，為廉潔文化融入高職教育提供了獨特的資源支撐。地方廉潔文化作為地方文化的重要組成部分，被融入專業(yè)課教學，不僅能夠提升學生對地方文化傳承的理解能力，還能通過專業(yè)課程中具象化的地方廉潔元素，讓學生在潛移默化中認同廉潔文化理念，實現(xiàn)廉潔文化教育的內(nèi)化與傳承。例如，甌越歷史人物劉基的廉潔事跡和地方民間傳說中的清廉故事，可為動畫創(chuàng)作提供生動素材，賦予廉潔教育

文化深度及地方特色。

（三）AIGC賦能教育的特點與優(yōu)勢

AIGC通過深度學習和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段，能夠模擬人類思維和創(chuàng)造力，產(chǎn)生出獨特而富有創(chuàng)意的內(nèi)容[5。AIGC能夠通過學習大量的動畫數(shù)據(jù)和規(guī)則，自動生成各種風格和類型的動畫場景、角色和故事情節(jié)，提高了動畫創(chuàng)作的效率和速度[5]。AIGC能夠為廉潔文化融入高職動畫課程的教學實踐提供技術(shù)支持。在學習內(nèi)容的選擇與整合方面，AIGC能夠建立多模態(tài)學習場景，使學生能夠在更豐富和實際的場景中學習所需的知識和技能。

（四）研究框架

基于文獻分析與教學實踐初步構(gòu)建了“甌越廉潔文化-AI賦能課堂-動畫教學設(shè)計”研究框架（見圖1）。從理論層面分析廉潔文化的教育意義，挖掘甌越文化中蘊含的清廉理念及動畫設(shè)計的契合點；從技術(shù)角度探討AIGC在動畫課程中的應(yīng)用方法，分析其在廉潔文化教育中的作用與價值；在實踐應(yīng)用方面通過具體教學任務(wù)案例，探索基于AIGC的廉潔文化融入高職動畫課程的教學模式，檢驗其融合教學模式的可行性與實踐效果。

二、廉潔文化融入高職動畫課程的現(xiàn)狀與問題分析

（一）廉潔文化融入高職動畫課程的教學現(xiàn)狀

動畫是一門綜合藝術(shù)，這決定了動畫專業(yè)具有很強的學科綜合性。正如肖永亮在《中國動畫教育啟示錄》中提到，動畫專業(yè)課程主要分為美術(shù)基礎(chǔ)課程、電影專業(yè)課程、動畫專業(yè)課程、計算機多媒體課程、藝術(shù)理論五大模塊，共同構(gòu)建了完整的動畫人才培養(yǎng)體系。目前高職院校的動畫人才培養(yǎng)體系主要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)意設(shè)計能力和技術(shù)實踐能力為目標，教學內(nèi)容涵蓋動畫制作基礎(chǔ)、場景設(shè)計、角色設(shè)計以及敘事表達等方面。從教育實施來看（見表1），學校對社會主義核心價值觀教育的重視程度已顯著提升，但在課程體系構(gòu)建中，仍存在廉潔文化等價值觀教育系統(tǒng)性規(guī)劃不足的問題，如教學內(nèi)容的遞進式設(shè)計、跨學科融合機制及實踐環(huán)節(jié)的銜接設(shè)計等有待完善。更深層的問題在于，現(xiàn)有課程內(nèi)容過度傾向于滿足市場需求，缺乏對學生人文素養(yǎng)和職業(yè)道德觀的深層次培養(yǎng)。同時，由于教學方法偏向于技術(shù)性操作，導致課程內(nèi)容較為單一，學生在創(chuàng)作中易忽視社會責任感和文化傳承，動畫作品往往缺乏深刻的文化價值表達。

（二）廉潔文化教育在高職院校中的現(xiàn)狀

當前在高職廉潔文化教育方面，通常是集中在思政課程中，通過理論學習和主題活動進行傳播。基于收集的195份學生有效問卷調(diào)研數(shù)據(jù)分析（見表2），大多數(shù)學生對廉潔文化有一定的了解，并認為在動漫制作中融入廉潔文化具有重要意義。通過問卷數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)學生普遍反映教學形式單一，缺乏與專業(yè)課程的有效聯(lián)動，廉潔文化教育在學生中的滲透率不高，其影響力多停留在課堂表面；學生希望增加法律法規(guī)和典型案例的相關(guān)教學內(nèi)容，特別是在動畫課程中，廉潔文化教育的內(nèi)容較為抽象，與課程設(shè)計和動畫創(chuàng)作的結(jié)合度較低，無法有效激發(fā)學生的創(chuàng)意熱情與參與積極性。

（三）廉潔文化融入高職動畫課程主要問題與挑戰(zhàn)

由于在文化建設(shè)方面缺少歷史沉淀與底蘊，許多高職院校很難在廉潔文化建設(shè)方面創(chuàng)出特色，形成品牌，更多的是借鑒和探索[3。根據(jù)195份有效問卷統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，廉潔文化在融入高職動畫課程的實施方面也面臨著諸多挑戰(zhàn)（見表3），亟須從課程內(nèi)容設(shè)計、教學方式改革和技術(shù)支持應(yīng)用等方面探索創(chuàng)新策略，以提升廉潔文化教育在動畫課程中的有效性和吸引力。

三、AIGC驅(qū)動下廉潔文化融入高職動畫課程的策略設(shè)計

高職動漫專業(yè)要構(gòu)建以培養(yǎng)技能型人才為核心的課程體系，突出基礎(chǔ)課教學的適應(yīng)性、專業(yè)課教學的實用性及實踐教學的重要性。然而，當前高職動漫專業(yè)學生普遍存在美術(shù)基礎(chǔ)薄弱、計算機操作與設(shè)計能力不足等問題；同時，專業(yè)教師隊伍中具備項目實踐經(jīng)驗者較少，多以短期培訓后的授課教師為主，難以滿足教學需求。[8AIGC的興起為解決這些問題帶來了轉(zhuǎn)機，也為廉潔文化融入高職動畫課程開辟了新的路徑。

（一）教學目標與原則：融合共進，育人育能

廉潔文化融入動畫課程追求價值引領(lǐng)（包括學生廉潔價值觀塑造、文化傳承與傳播）以及專業(yè)技能與思政教育融合（動畫專業(yè)能力提升與實踐育人效果）的最大化，以實現(xiàn)學生全面發(fā)展、廉潔文化的有效傳承傳播及課程思政教學目標達成的有機統(tǒng)一，為此確立多維度教學目標并遵循相應(yīng)原則。其中，教學目標關(guān)鍵是實現(xiàn)廉潔教育與動畫專業(yè)技能培養(yǎng)的有機融合。一是借動畫創(chuàng)作讓學生深人挖掘廉潔文化，內(nèi)化其價值觀；二是利用創(chuàng)作多元性培養(yǎng)創(chuàng)新思維，傳遞廉潔理念；三是緊跟時代提升學生運用AIGC工具輔助創(chuàng)作技能，為廉潔文化動畫呈現(xiàn)添活力。而教學原則是達成教學目標的重要指引，需依循兩個基本教學原則達成相應(yīng)的教學目標：一是文化與技術(shù)融合原則，通過探尋甌越文化中的廉潔思想及元素，借助AIGC將其融入高職動畫課程教學的各環(huán)節(jié)，使其達到專業(yè)課程與廉潔文化的深度融合，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才凝聚力量；二是實用性與趣味性兼顧原則，通過緊貼學生需求，融入多樣互動形式與趣味元素，激發(fā)學生熱情，促使學生探索廉潔文化與動畫創(chuàng)作的深度融合，實現(xiàn)知識技能的內(nèi)在轉(zhuǎn)化。

（二）課程內(nèi)容設(shè)計：多維構(gòu)建，創(chuàng)作融合

以甌越文化中的廉潔元素為創(chuàng)作源泉，借助AIGC生成動畫故事情節(jié)與設(shè)計藍本，如清官斷案故事生成概念草圖與角色設(shè)定框架，依此設(shè)計廉潔文化情景課程的學習任務(wù)，讓學生利用素材完善相關(guān)背景設(shè)定，借助AIGC賦能廉潔文化融入高職動畫課程（見圖2）。通過現(xiàn)有廉潔動畫作品的分析，挖掘其創(chuàng)作思路與手法，協(xié)同AIGC生成相關(guān)課程內(nèi)容，如對公益類動畫短片進行敘事結(jié)構(gòu)的分析，使用AI工具生成特定腳本并對比優(yōu)化，突出AIGC在課程內(nèi)容設(shè)計中的作用與特色，啟發(fā)學生創(chuàng)新表現(xiàn)形式，加深理解，促進創(chuàng)作融合。

（三）教學方法創(chuàng)新：多元融合，激發(fā)潛能

以廉潔文化故事構(gòu)建創(chuàng)作任務(wù)體系，采用任務(wù)驅(qū)動的學習模式，引導學生在角色、場景、劇情等設(shè)計階段融合AIGC，以“AI生成方案”為基礎(chǔ)優(yōu)化再創(chuàng)作，采用AI敘事生成器感受故事的架構(gòu)與情感，實現(xiàn)AIGC內(nèi)容輔助創(chuàng)作與任務(wù)驅(qū)動的學習模式相結(jié)合，激發(fā)學生創(chuàng)作潛能與激情。通過廉潔文化項目來驅(qū)動教學活動的實施與開展，讓AIGC貫穿學生實踐創(chuàng)作全流程，鼓勵學生上臺展示作品并分享創(chuàng)作構(gòu)思過程。最終通過解決問題與總結(jié)經(jīng)驗，提升學生綜合素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)作潛能。

（四）教學資源開發(fā)：文技整合，資源構(gòu)建

建立廉潔文化教學素材庫，實現(xiàn)與AIGC無縫對接，學生可便捷調(diào)用相關(guān)素材資源并轉(zhuǎn)化為動畫創(chuàng)作的具體內(nèi)容。譬如，基于甌越廉潔歷史事件來進行動畫創(chuàng)作，通過檢索素材庫相關(guān)素材，使用AIGC工具初步生成概念草圖，提升創(chuàng)作效率與資源利用率。充分發(fā)揮AIGC的技術(shù)優(yōu)勢，快速生成動畫教學資源，上傳在線平臺供學生隨時登錄學習、獲取靈感、拓展思路，提升創(chuàng)作效率。

（五）風險防控策略：辯證施策，守正創(chuàng)新

針對AIGC技術(shù)應(yīng)用，構(gòu)建風險防控體系。在技術(shù)應(yīng)用中需警惕識別內(nèi)容偏差、文化同質(zhì)化等風險；值得注意的是推行“AI生成 + 文化修正”雙軌審核和實施“AI輔助 + 人工主導”分階段教學，能夠有效降低作品同質(zhì)化率，限制工具依賴，并通過本土化部署保障數(shù)據(jù)安全；最終形成“技術(shù)賦能-風險防控”閉環(huán)，確保廉潔文化教學質(zhì)量。

四、案例研究與實踐驗證

（一）案例研究背景與實施過程

為探究AIGC驅(qū)動下的廉潔文化融入高職動畫課程的效果，本研究以浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院動畫課程為實驗對象，開展主題為“甌越文化廉潔故事”的教學實踐研究。核心任務(wù)是由學生創(chuàng)作 1～2 分鐘的廉潔動畫短片，通過任務(wù)驅(qū)動將廉潔文化教育與動畫技能培養(yǎng)這兩個教學目標相結(jié)合，檢驗AIGC融入課堂的實踐效果。實踐中，引入AIGC輔助完成素材的收集、故事情節(jié)設(shè)計及動畫內(nèi)容的生成，選用甌越文化中如何文淵等典型人物的清廉事跡。

1.教學計劃設(shè)計

（1）課程目標設(shè)定

本次教學實驗需在一定程度上達成動畫技能提升與廉潔文化內(nèi)涵認同的雙重目標（見表4）。

注：達成數(shù)據(jù)基于實驗班40份有效問卷統(tǒng)計，反饋率 正向評價占比。

（2）項目具體安排

項目在選題階段需引導學生研讀甌越文化廉潔故事，經(jīng)討論挖掘其中價值，并獲取靈感以確定創(chuàng)作主題。前期，角色與場景設(shè)計、動畫分鏡設(shè)計等內(nèi)容都可通過AIGC進行生成；中期，學生再基于廉潔文化故事背景優(yōu)化其相關(guān)設(shè)計并進行動畫的制作；后期，運用剪輯合成軟件進行相關(guān)內(nèi)容的整合與細化，最終使作品的視聽元素達到完美融合。

在動畫課程項目教學實踐中，（見表5）國內(nèi)外AIGC工具在不同環(huán)節(jié)均有適用方向。其中在選題及文化挖掘方面，國產(chǎn)AI工具優(yōu)勢突出，但在角色與分鏡設(shè)計等創(chuàng)意環(huán)節(jié)，國外AI工具因技術(shù)成熟度高與生成效果穩(wěn)定性強而更具優(yōu)勢。

2.AI技術(shù)支持策略

廉潔文化融入高職動畫課程的技術(shù)支持策略的選擇可參考如圖3所示的工具，可實現(xiàn)從概念生成、分鏡助力、素材整合、音頻生成、風格匹配、元素審核、實時協(xié)作和動畫展示等方面的構(gòu)筑。然而，高職院校動畫課程在應(yīng)用AIGC工具過程中存在著諸如師資AI應(yīng)用能力欠缺、境外AI工具無法本地部署、國產(chǎn)AI工具使用成本高等現(xiàn)實問題。針對這些問題，結(jié)合表5分析，當前教學實踐環(huán)節(jié)的技術(shù)支持可優(yōu)先考慮選擇國產(chǎn)AI工具。此類工具不僅高度契合本土文化語境，其便捷的技術(shù)支持響應(yīng)機制與完善的數(shù)據(jù)安全防護體系，能夠為教學活動的穩(wěn)定開展提供全方位保障。

3.實踐教學流程構(gòu)建

本課程采用階段任務(wù)驅(qū)動教學模式，學生以小組為單位開展學習。在小組中，成員分工明確，分別擔任編劇、設(shè)計、動畫制作及后期合成等角色。以動畫項目制作為例，構(gòu)建的實踐教學流程如圖4所示。值得注意的是，教師在實踐教學指導過程中，及時關(guān)注實踐的關(guān)鍵節(jié)點，針對學生遇到的問題給予專業(yè)指導，并對學生的作品進展進行實時評估，確保教學目標有效達成。

（二）實施效果評估與總結(jié)

基于浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院動畫課程的教學實踐表明，以甌越文化廉潔故事為主題的AIGC融合課程成效顯著。學生作品通過角色設(shè)計、場景敘事

等環(huán)節(jié)，生動傳遞了廉潔文化內(nèi)涵與情感，實驗?zāi)繕诉_成度較高。問卷調(diào)查與小組討論數(shù)據(jù)顯示（ Π_n= 195）， 85.2% 的學生在廉潔文化認知深度（如清廉精神內(nèi)核理解）與廣度（如歷史案例遷移能力）上得到顯著拓展。AIGC的應(yīng)用有效降低了動畫創(chuàng)作的技術(shù)門檻，提升了學生的數(shù)字工具使用效率（如分鏡生成速度提高 40% ）與團隊協(xié)作能力，同時通過多元化創(chuàng)作形式激發(fā)了學習興趣（課程滿意度達91.3% ）。

然而，實踐過程中仍存在部分問題，如AIGC生成內(nèi)容易受數(shù)據(jù)局限性影響（如歷史事件簡化敘事占比 71.3% ），學生工具熟練度不足（日均AI使用時長 gt;2 小時者僅占 34% ），以及技術(shù)成本與教學時間的平衡挑戰(zhàn)。針對上述問題，研究通過“AI生成一人工校驗”雙軌審核機制（修正后敘事準確率提升至 92.6% ）、專項技能培訓（工具操作熟練度提升 58% ）及混合式教學模式（理論一實踐課時比例優(yōu)化至1：2）等策略加以應(yīng)對。

從最終實施效果來看，AIGC很大程度上提升了創(chuàng)作效率，優(yōu)化了實踐流程，培養(yǎng)了學生AIGC應(yīng)用能力，加深了對廉潔文化的認同，為職業(yè)教育中文化傳承與課程創(chuàng)新提供了可復制的技術(shù)路徑，對高職課程改革與廉潔教育深化具有一定實踐價值。

六、結(jié)論與展望

本研究構(gòu)建了“甌越廉潔文化一AI賦能課堂一動畫教學設(shè)計”框架，提出教學目標融合共進、課程內(nèi)容多維構(gòu)建、教學方法多元創(chuàng)新及教學資源文技整合等策略。通過“甌越廉潔故事動畫創(chuàng)作”案例，驗證了AIGC在廉潔文化融入課程教學中的積極作用。通過“AI生成-人工校驗”雙循環(huán)機制，有效降低了內(nèi)容偏差與文化同質(zhì)化風險。綜上，AIGC能夠為高職動畫課程思政建設(shè)提供創(chuàng)新路徑，實現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)與廉潔價值觀塑造的深度融合。此外，本文實驗數(shù)據(jù)主要基于單一院校和地域樣本，未來需擴大研究取樣范圍，納人不同地域文化背景的高職院校樣本分析，以增強策略的普適性；針對AIGC應(yīng)用中尚存的倫理風險，如數(shù)據(jù)隱私、創(chuàng)新抑制等，未來需要積極探索AIGC生成內(nèi)容的版權(quán)歸屬機制，制定原創(chuàng)內(nèi)容判定標準；還需通過構(gòu)建涵蓋學生職業(yè)素養(yǎng)與社會影響的多元評估體系，如作品內(nèi)涵評分、職業(yè)廉潔素養(yǎng)問卷、社會傳播效果分析等，提升課程評估質(zhì)量，同時拓展AIGC與廉潔文化在其他專業(yè)課程中的融合路徑，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

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（責任編輯：麻小珍）