小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐探究

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918(2025)26-0098-03

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程難度逐步提升，現(xiàn)行教育模式難以充分迎合學(xué)生多角度的學(xué)習(xí)期望。集體協(xié)作學(xué)習(xí)模式引領(lǐng)教育創(chuàng)新步伐，凸顯學(xué)生主體性，提高學(xué)生在課堂中的參與度，借助協(xié)作交流挖掘?qū)W習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在當(dāng)前教育注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的背景下，將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂具有重要的實(shí)踐意義，不僅能提高教學(xué)效率，還能幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮自身的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短。并且促進(jìn)學(xué)生社交技能與批判性思維發(fā)展，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、科學(xué)組建小組，優(yōu)化人員配置

科學(xué)組建小組、優(yōu)化人員配置對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)意義重大。它能促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、提升參與積極性，響應(yīng)多樣化學(xué)習(xí)訴求，為高效協(xié)作學(xué)習(xí)筑牢堅(jiān)實(shí)后盾。例如在小學(xué)五年級上冊“多邊形的面積”這一單元的教學(xué)中，教師進(jìn)行了科學(xué)的小組組建和人員配置。教師首先對全班學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等方面進(jìn)行綜合評估，然后將成績優(yōu)秀且思維敏捷的學(xué)生、基礎(chǔ)扎實(shí)但較為內(nèi)向的學(xué)生、成績中等但溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生以及學(xué)習(xí)上有一定困難但積極努力的學(xué)生組合在一起，每組6人。在探究梯形面積公式的小組活動過程中，成績優(yōu)秀的學(xué)生能夠快速引導(dǎo)小組回顧之前學(xué)習(xí)的平行四邊形和三角形面積公式推導(dǎo)方法，為探究梯形面積公式提供思路；基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)確地進(jìn)行數(shù)據(jù)測量和記錄；溝通能力強(qiáng)的學(xué)生則協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的分工和討論節(jié)奏，鼓勵較為內(nèi)向的學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn);學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在其他成員的幫助下，也能積極參與到圖形的剪拼操作中，逐步理解轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。通過這樣的人員配置，每個(gè)小組都能高效地完成探究任務(wù)，小組成員之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，在提升數(shù)學(xué)知識水平的同時(shí)，也培養(yǎng)了合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí)效果，讓不同層次的學(xué)生都在小組合作學(xué)習(xí)中找到了自己的價(jià)值和收獲。

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)中，科學(xué)組建小組與優(yōu)化人員配置優(yōu)勢明顯，不僅使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉自己的機(jī)會，還有助于營造活躍的氛圍，提高小組合作的效率。將不同學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的學(xué)生合理組合，能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，如思維敏捷的學(xué)生帶動思考較慢的學(xué)生，提升整體解題效率。而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成員間的互動交流營造出積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更主動地探索數(shù)學(xué)知識。此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)，全方位提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

二、精心設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)合作興趣

獨(dú)具匠心的數(shù)學(xué)任務(wù)能喚起小學(xué)高年級學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，既有趣又具挑戰(zhàn)性的工作，如數(shù)學(xué)娛樂活動、生活實(shí)例分析等，能讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，自發(fā)聯(lián)合考察，激發(fā)學(xué)習(xí)動力與拼搏意志。在小學(xué)五年級上冊“位置與方向”的教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)了一個(gè)“校園尋寶”的小組合作任務(wù)。教師提前在校園的不同角落隱藏了一些“寶物”，并為每個(gè)小組提供了一張校園簡易地圖，標(biāo)注了一些關(guān)鍵地點(diǎn)和角度信息。任務(wù)要求小組根據(jù)所學(xué)的“位置與方向”知識，通過測量角度、計(jì)算距離，確定“寶物”的隱藏位置并找到它們。各小組成員分工明確，有的負(fù)責(zé)使用指南針測量方向角度，有的負(fù)責(zé)用卷尺測量步長和距離，還有的負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)和對照地圖進(jìn)行計(jì)算。在尋找過程中，學(xué)生積極討論，不斷調(diào)整策略。當(dāng)成功找到“寶物”時(shí)，他們歡呼雀躍，充分感受到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的實(shí)用性和趣味性。這次任務(wù)不僅讓學(xué)生熟練掌握了“位置與方向”的知識要點(diǎn)，還極大地激發(fā)了他們的合作興趣和探索精神，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑、富有吸引力。

精心編制的小組協(xié)作任務(wù)對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)影響巨大，恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)趣味橫生，創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)游戲，能迅速吸引學(xué)生的注意力，鼓勵其自主投入合作，充滿挑戰(zhàn)的元素促進(jìn)學(xué)生深度思考，在戰(zhàn)勝難題中享受成功的喜悅，增強(qiáng)信念與集體合作精神，任務(wù)的關(guān)聯(lián)性讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)情境中的實(shí)際運(yùn)用，把握其價(jià)值，進(jìn)而更積極地與組內(nèi)伙伴交流心得，增強(qiáng)合作本領(lǐng)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，給教學(xué)環(huán)境注人生機(jī)與活力。

三、明確角色分工，增強(qiáng)責(zé)任意識

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)小組合作中，角色分配極為關(guān)鍵，它能讓學(xué)生清楚自身職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任意識，激發(fā)參與動力，保障合作學(xué)習(xí)有序、高效推進(jìn)。在小學(xué)五年級上冊“數(shù)學(xué)廣角—植樹問題”的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬“校園植樹規(guī)劃”的小組合作活動。每組5人，分工明確。組長負(fù)責(zé)組織大家討論植樹方案，包括確定種植區(qū)域、樹種選擇以及人員分工等，同時(shí)掌控整個(gè)活動進(jìn)程，確保小組活動按計(jì)劃進(jìn)行。調(diào)查員負(fù)責(zé)實(shí)地勘察校園內(nèi)可植樹的區(qū)域，記錄相關(guān)尺寸數(shù)據(jù)，如道路長度、花壇周長等，并向小組匯報(bào)。記錄員詳細(xì)記錄調(diào)查員反饋的數(shù)據(jù)以及小組討論過程中的各種想法和計(jì)算過程。計(jì)算員依據(jù)植樹問題的數(shù)學(xué)模型和記錄的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確計(jì)算出不同區(qū)域的植樹數(shù)量、間隔距離等關(guān)鍵信息，為規(guī)劃提供精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)依據(jù)，這要求其對知識掌握扎實(shí)且計(jì)算細(xì)心。種植員則根據(jù)計(jì)算結(jié)果，在模擬的校園地圖上標(biāo)注出樹的種植位置，用小圖標(biāo)代表樹木進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，需要認(rèn)真細(xì)致地完成標(biāo)注任務(wù)。在活動中，每個(gè)成員都清楚自身職責(zé)，緊密配合。比如計(jì)算員若出現(xiàn)錯誤，種植員的標(biāo)注就會不合理，這促使大家都認(rèn)真對待自己的工作，從而增強(qiáng)了責(zé)任意識，也讓學(xué)生在實(shí)踐中深入理解了植樹問題的數(shù)學(xué)原理，提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決實(shí)際問題的能力，使數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣且富有成效。

明確角色分工在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中優(yōu)勢明顯。它讓學(xué)生清楚自身任務(wù)，避免混亂無序，提升學(xué)習(xí)效率。增強(qiáng)的責(zé)任意識使學(xué)生更加投入，專注于自己承擔(dān)的部分，主動思考解決問題，不再消極等待。這有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)為達(dá)成共同目標(biāo)，成員間相互督促、緊密配合，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神。還能讓學(xué)生在完成任務(wù)中獲得成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

四、營造合作氛圍，鼓勵積極交流

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)小組互動學(xué)習(xí)場合，構(gòu)建積極氛圍、倡導(dǎo)交流互動極為關(guān)鍵。輕松和諧的氛圍可消除學(xué)生顧慮，使其暢所欲言，分享想法，促進(jìn)思維碰撞，進(jìn)而提升合作學(xué)習(xí)效果與數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)小學(xué)六年級上冊“圓的周長和面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師開展了“圓形公園規(guī)劃設(shè)計(jì)”的小組合作活動，以此營造合作氛圍并鼓勵學(xué)生積極交流。每個(gè)小組6人，圍坐在一起討論如何在給定的長方形土地上設(shè)計(jì)一個(gè)圓形公園，使其面積最大，并計(jì)算出周長和面積等數(shù)據(jù)。小組中，思維活躍的學(xué)生率先提出多種可能的設(shè)計(jì)方案，比如將圓形公園的圓心放在長方形的中心等想法。擅長計(jì)算的學(xué)生迅速根據(jù)方案進(jìn)行公式推導(dǎo)和數(shù)據(jù)運(yùn)算。其他學(xué)生則認(rèn)真傾聽，不時(shí)提出疑問和建議，比如對計(jì)算過程中的步驟、單位換算等問題進(jìn)行交流探討。當(dāng)小組內(nèi)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，教師會引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，鼓勵大家各抒己見。比如在選擇圓形公園半徑數(shù)值時(shí)，有的學(xué)生從美觀角度考慮，有的從材料成本考慮，經(jīng)過激烈討論，最終達(dá)成共識，選擇了最合適的方案。在整個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都積極參與交流，氛圍輕松活躍，大家相互啟發(fā)，不僅掌握了圓的周長和面積知識，還提高了合作能力和交流表達(dá)能力，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力。

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐探究里，營造合作氛圍、鼓勵積極交流優(yōu)勢顯著。營造積極、愉悅的氛圍，鼓勵學(xué)生提出問題、分享觀點(diǎn)和表達(dá)意見，可以消除學(xué)生的緊張感與孤獨(dú)感，使其更容易融入集體學(xué)習(xí)，增進(jìn)其與集體學(xué)習(xí)的融合度。良好的合作氛圍可助力學(xué)生提高口語表達(dá)能力與交際技巧，培養(yǎng)自信心，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識與集體歸屬感，激發(fā)學(xué)生在互動中增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與效能，搭建數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)步的優(yōu)越空間。

五、加強(qiáng)教師指導(dǎo)，保障合作成效

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師適時(shí)引導(dǎo)，能幫助學(xué)生突破難題，規(guī)范合作流程，確保學(xué)習(xí)方向正確，激發(fā)學(xué)生潛力，有力保障合作學(xué)習(xí)取得成效。在小學(xué)五年級上冊“多邊形的面積”這一單元的教學(xué)中，開展了“校園實(shí)踐基地面積規(guī)劃”的小組合作活動。教師首先布置任務(wù)：各小組要計(jì)算出校園實(shí)踐基地（不規(guī)則多邊形）的面積，并根據(jù)面積規(guī)劃種植區(qū)域。小組討論初期，學(xué)生面對不規(guī)則圖形不知如何下手，有的小組隨意測量邊的長度卻毫無計(jì)算思路。此時(shí)，教師及時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形等基本圖形的面積公式，然后在黑板上以實(shí)踐基地的簡化圖形為例，演示通過割補(bǔ)法將不規(guī)則多邊形轉(zhuǎn)化為熟悉的圖形，詳細(xì)標(biāo)注出應(yīng)測量的數(shù)據(jù)及計(jì)算步驟。在小組計(jì)算過程中，教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并加以指導(dǎo)，如糾正測量方法不規(guī)范、面積公式運(yùn)用錯誤等問題，同時(shí)要求小組內(nèi)成員互相核對數(shù)據(jù)和計(jì)算過程，強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。在后續(xù)的種植區(qū)域規(guī)劃討論中，教師提醒學(xué)生依據(jù)計(jì)算出的面積，按照不同農(nóng)作物所需空間合理分配區(qū)域，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。通過教師的有效指導(dǎo)，各小組成功完成任務(wù)，不僅熟練掌握了多邊形的面積計(jì)算方法，而且提升了合作學(xué)習(xí)的效率和解決實(shí)際問題的能力，保障了合作成效，讓學(xué)生切實(shí)體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)用價(jià)值。

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)教師指導(dǎo)具有諸多優(yōu)勢。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理分組，確保小組搭配科學(xué)合理。在合作過程中，密切關(guān)注各小組動態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生的討論始終圍繞數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識展開，避免陷人無意義的爭論。教師還能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)方法和思維，助力小組攻克難題，使合作學(xué)習(xí)更具成效，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

六、結(jié)論

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐中展現(xiàn)出諸多優(yōu)勢，通過科學(xué)合理的教學(xué)策略實(shí)施，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和綜合素養(yǎng)。盡管在實(shí)踐過程中存在一些問題，但通過不斷地改進(jìn)和完善，小組合作學(xué)習(xí)將為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注人新的活力，助力學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上穩(wěn)步前行，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在未來的教學(xué)中，教師應(yīng)持續(xù)探索創(chuàng)新，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、成長進(jìn)步的搖籃。

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