智慧課堂中小學美術個性化教學模式探究

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）26-0159-04

在2022年全國教育工作會議上，教育部提出“國家教育數字化戰略行動”的藍圖。緊隨其后，國務院發布的《“十四五\"數字經濟發展規劃》再次強調，推動社會服務的全面數字化，特別是智慧教育的深化應用。在此背景下，教育領域正積極探索以數字技術為驅動的教學模式革新，旨在革新傳統教學路徑，促進學生在教師高效指導下的學習效能提升與知識深人理解。針對美術教育，要求教師必須積極融人數字化技術，構建起“云—網一端”深度融合的新型美術教育體系，引領教育向未來邁進。

一、智慧課堂概述

當前，教育領域正迎來一場深刻的課堂轉型，物聯網、大數據、云計算、人工智能等技術的深度融合，不僅對傳統教育模式構成了根本性挑戰，更為其注人了前所未有的創新動力。自IBM于2008年提出“智慧地球”概念以來，“智慧”理念迅速在教育界蔓延開來。國家層面對此積極響應，通過搭建智慧課堂1.0的“云、端”信息化架構，制定并實施《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》，同時啟動“智慧教育示范區”項目，以全面推動智慧課堂的普及與應用。

智慧課堂的蓬勃發展，其背后離不開智能技術的堅實支撐。據經濟合作與發展組織發布的《2021年數字教育展望》報告所述，智能技術正逐步重塑課堂教學的面貌。隨著智能感知設備如眼動儀、腦電儀的技術進步，以及自然語言處理、計算機視覺、語音識別、生理信息識別等技術的成熟應用，智慧課堂的發展迎來了新的春天。

回顧過往，弗蘭德斯提出的10維度課堂互動分析系統及其S-T分析方法，為課堂行為研究的開展奠定了堅實基礎。隨著信息技術的日新月異，研究者開始將信息技術融入編碼體系，開發出諸如基于計算機視覺技術的學生課堂學習行為分析系統，以及信息技術賦能的互動分析編碼系統等新型工具。近年來，隨著人工智能時代的到來，多模態數據在學習分析領域的重要性日益提升。2012年多模態交互國際會議的召開，更是將多模態分析技術與學習科學研究緊密結合，為深人探究學習機制提供了全新的視角與工具。在此背景下，越來越多的學者將目光投向多模態數據支持下的學習分析研究，探索其無限可能。

二、智慧課堂中小學美術個性化教學模式應用的必要性

（一）提高教學質量

傳統美術教學的“一刀切”方法，難以兼顧學生間的多樣性與差異性，制約了學習效果的優化。智慧課堂以信息技術為引擎，驅動教學內容的個性化定制與精準投送，確保每位學生都能依循個人興趣、能力差異及學習傾向，獲得專屬的學習資源與路徑，從而在契合個體學習節奏的同時，有效提升教學質量與學習效果。此外，智慧課堂的數據分析能力，為教師提供了全面而細致的學生學習狀態反饋，輔助教師精確診斷教學癥結，靈活調整教學策略，持續優化教學流程，確保教學目標的高效實現。

（二）落實新課標要求

教育改革大潮下，新課標對美術教學寄予深切期望，強調學生主體性的強化、創新能力與實踐技能的培養，以及跨學科整合的推進。智慧課堂的引入，正是對這一改革精神的積極響應與實踐探索。它賦予了學生更廣闊的自主探索空間，激勵其深入美術創作實踐，培養獨立思考與解決問題的能力；同時，通過打破學科界限，促進美術與其他學科的有機交融，拓寬學生視野，促進其綜合素養的全面發展。因此，智慧課堂成為推動美術教育改革、貫徹新課標精神的關鍵推手。

（三）強化師生互動

師生互動作為教學活動中的關鍵環節，其質量直接關系到教學效果與學生的成長。傳統美術課堂受限于互動方式的局限與溝通渠道的狹窄，師生互動往往顯得不夠深人與充分。智慧課堂則通過搭建多元化的互動平臺，如在線論壇、虛擬課堂等，極大地拓展了師生互動的空間與形式。這些平臺不僅方便了教師布置任務、分享資料、解答疑問，也為學生提供了隨時提問、展示作品、交流經驗的便捷渠道。這種即時、多向的師生互動模式，不僅激發了學生的學習熱情與參與意愿，還增強了師生之間的情感聯結與信任基礎

三、智慧課堂中小學美術個性化教學模式的構建策略

（一）推送 診斷學情、個性資源

在\"前置學習籌備”階段，教師需構建系統化的三層流程，首要環節是教師深度規劃并發布預習導覽，為后續學習奠定基礎。學生隨后根據導覽進行自主學習預習，并反饋其預習效果。最終，教師綜合學生反饋，精準把握學情，動態調整教學藍圖，確定最優教學方案。教師首先需深入剖析學生現狀，確立清晰的課時目標、教學精髓、難點攻克策略及教學流程，并設計針對性的檢測練習，整合為預習導覽，通過教師端發布。學生登錄學生端獲取導覽，明確學習自標與重難點，通過復習舊知搭建知識橋梁，識別個人學習短板與預習障礙，為后續課堂學習筑牢基礎，達成“導覽啟航，知識預熱”的預習成效。學生完成預習后，即時提交反饋，教師則借助學生反饋與數據分析工具，深入了解每位學生的預習狀況與難題所在，靈活調整教學策略與內容，確保教學精準對接學生需求，促進教學相長。

關于資源推送策略，鑒于平臺與設備的多樣性，教師可實施并行雙軌機制：

其一，利用校園網絡平臺，教師登錄指定校內服務器，通過身份驗證，針對特定教學群體上傳預習導覽。學科組長負責質量把關，確保導覽內容的適宜性與有效性，審核通過后自動面向學生發布。學校還借助信息技術，在公共區域部署觸控一體機與電腦終端，構建無縫學習生態，學生可隨時隨地接人學習。

其二，依托Iteach學習平臺，教師登錄教學管理系統，構建層次分明的課程架構，便捷地發布預習任務。學生則利用iPad上的專屬 App 登錄賬號，輕松完成預習任務。

以“模仿大師筆觸”教學單元為例，教材雖已精選《蒙娜麗莎》《韓熙載夜宴圖》《猴》等藝術素材，激發廣泛學習興趣，但為進一步提升每位學生的參與度與持續學習動力，課前教師可利用智慧教室的互動投票功能，深人調研學生的藝術興趣偏好，包括但不限于偏愛的藝術家流派、繪畫主題等。基于收集到的數據，教師可精心篩選并推送一系列拓展資源，如印象派大師莫奈的《睡蓮》、超現實主義畫家達利的《記憶的永恒》等，以及不同地域、不同時代的代表作品，旨在拓寬學生視野，精準對接其興趣點。此外，還可推送藝術家生平故事、創作背景等輔助材料，幫助學生深入理解作品內涵，激發其情感共鳴與創作靈感，確保每位學生都能在“模仿大師筆觸”的學習旅程中積極投入，收獲滿滿。

（二）互動 -交流討論、深度互動

小學美術智能課程的推行，標志著教育模式從傳統的單向傳授向學生自主探索學習的重大轉變。在此模式下，學生成為學習的主導者，主動踏入美術的廣闊領域，這一轉變極大地拓寬了他們的藝術認知范圍，并顯著增強了他們的藝術創作技藝。學生在自我探索中學會識別學習障礙，并熟練運用各類資源尋找答案，此過程不僅加深了對美術的深層次理解，還激發了濃厚的學習興趣，全面提升了美術核心素養，讓學習過程變得豐富多彩且富有成果。例如，在《線與造型》課程中，班級社區平臺作為智慧互動的核心，深度挖掘了該主題的藝術內涵。首先，平臺上的作品展示與互動評論區域，為學生提供了交流線條美感的平臺，他們通過相互分享與啟發，進一步加深了對線條造型語言的領悟。其次，教師組織線上專題討論，聚焦于經典藝術作品（如畢加索的線條實驗或中國傳統線描藝術），引導學生深入剖析線條如何承載情感、構建視覺空間，這一過程不僅鍛煉了學生的藝術分析能力與批判性思維，還激發了他們對線條藝術更深層次的好奇與探索欲。教師在此互動過程中扮演了關鍵角色，首先，他們鼓勵學生積極參與討論，勇于表達個人觀點，營造了一個開放、包容的學習氛圍。其次，教師提供豐富的資源引導（如在線藝術講座、藝術家訪談記錄），幫助學生自主搜集并整合信息，深人理解線條藝術的歷史背景、文化內涵及創作技巧。這種教學模式有效提升了學生的表達能力與自信心，促進了創造性思維的活躍與發展，同時也增強了他們的問題解決能力和科學探索意識。利用網絡技術的便捷性，學生能夠跨越地理界限進行即時交流，結合教師的個性化指導，深入探索《線與造型》的奧秘。通過定期的在線測評與反饋機制，教師能夠精準把握學生的學習進展與難點，實施有針對性的輔導策略，幫助學生克服學習障礙，實現持續進步。最終，在這種智慧互動的教學環境中，學生不僅拓寬了知識邊界，還培養了獨立思考、積極探索及勇于創新的能力，實現了個人潛能的最大限度釋放。

又如，小學“色彩的世界”教學主題，傳統教學手段受限于幻燈片與實物展示，形式僵化，難以充分激發學生的探索欲與參與感。智慧課堂通過其創新的交互式學習模式，為色彩教學注入了活力，推動了藝術教育的深入發展。教師運用交互式軟件和技術，打造一個色彩探索的數字環境，使學生能自由挑選、組合色彩，直觀體驗色彩搭配的多樣性與美妙變化。在此過程中，學生不僅掌握了色彩理論的基礎知識，還學會了運用色彩表達個人情感和創意，極大地增強了學習的趣味性和互動性。學生與教師可利用“文心一言、訊飛星火、通義千問、萬彩AI、ChatmindAI\"等前沿AI工具，通過精準輸入關鍵詞，迅速生成視頻腳本。這些腳本隨后無縫對接至visla、invideo或play等高效視頻編輯平臺，實現視頻內容的智能合成。以“中國龍介紹視頻”創作為例，遵循既定的操作指南，即可快速制作出畫面連貫、音效協調、解說清晰的視頻作品。若需調整，用戶可靈活修改關鍵詞，進一步優化視頻內容，展現了技術輔助創作的高效與靈活性。

（三）反饋 作品展示、多元評價

在智慧教育浪潮的推動下，中小學美術個性化教學模式的構建尤為聚焦于“反饋”環節，特別是作品展示與多元評價體系的創新。本策略旨在通過先進技術手段，促進學生作品的廣泛展示與多維度評價，以激發學生的創造力與自主學習動力。

首先，就作品展示而言，智慧課堂充分利用數字化平臺的優勢，為學生搭建了一個即時、便捷、豐富的展示平臺。學生可自主上傳美術作品至學校或班級的在線美術館，這些平臺不僅支持高清圖片的清晰呈現，還兼容視頻、3D模型等多元化媒介，使得作品能夠以更為生動、直觀的形式展現在師生及家長面前。這種展示方式不僅增強了作品的觀賞性和互動性，還促進了學生間的相互學習與靈感碰撞，為美術課堂增添了新的活力。在美術教學的示范過程中，教師可采用chatgpt等人工智能技術，構建了如“領界AGI”這樣的美術行業大模型庫。該模型作為人工智能與美術教育深度融合的典范，匯聚了多家企業與機構的智慧結晶，根植于2023年領界云技術的深厚基礎。2024年3月6日，領界AGI首次對外展示其研究成果，該模型憑借AI大模型程序的強大能力，實現了從文字描述到繪畫創作，再到畫作修改的全方位自動化，涵蓋了“素描靜物”“色彩靜物”“速寫人物”等美術教學的全科目范疇。其創作質量不僅符合教學標準，還嚴格遵循美術基礎理論與技法，有效破解了傳統教學中示范難的問題，顯著提升了教學效率與質量，為美術個性化教學模式的構建提供了堅實的技術支撐。

其次，在評價機制上，智慧課堂需致力于構建全面、客觀、多元化的評價體系。該體系融合了教師評價、同伴評價、自我評價以及AI輔助評價等多種評價方式，以實現對學生創作成果的多維度評估。教師評價強調專業性與指導性，為學生提供具體的改進建議與創作指導；同伴評價則鼓勵學生相互學習，通過互評增進友誼，提升鑒賞與批判性思維能力；自我評價則引導學生自我反思，培養其自主學習與自我提升的能力。此外，AI輔助評價利用大數據與智能算法，快速分析作品特征，提供量化指標與個性化反饋，為師生提供更為精準、高效的評價支持。

（四）調整 歸納總結、個性化作業

在傳統美術教育體系下，課堂作業是衡量學生繪畫技藝、知識深度及創造力的核心環節，但學生作品常難以達到教師預設標準或行業規范。教師雖頻繁介人，細致引導，并鼓勵學生研習名家之作，最終作品仍顯不足。此過程中，學生因作品不完美而頻繁修訂，耗時費力，心中難免遺憾。智慧課堂的崛起，特別是數字媒體技術的融合，為美術個性化教學模式的革新開辟了道路。學生利用如平板電腦Procreate5X等教育平臺，直接展示創意。教師能即時在線指導，精確到作品的每個細節，有效減少傳統教學中反復修改的耗時，同時鍛煉學生的實踐技能。學生遠程完成作品設計，不僅提升了教學效率，還激發了自主學習能力。具體到創作過程，Procreate5X軟件的多功能支持，如多樣畫筆、靈活圖層管理及色彩調整選項，助力學生個性化創作與調整。例如，在風景畫繪制中，學生依據教師指導，利用軟件濾鏡模擬不同天氣光影，或調整色彩飽和度以增強情感表達。每一次修改都是對繪畫技藝的深化理解，學習過程因此更加直觀且高效。此外，數字媒體技術促進了傳統油畫與數字藝術的融合。學生在保留油畫藝術特性的同時，運用數字技術進行創新，如結合油畫元素與數字插畫，創作出融合傳統與現代美感的新作品。這種跨界實踐拓寬了學生的藝術視野，也為藝術教育模式的創新提供了契機

四、結論

綜上所述，智慧型小學美術課堂的建立，為打破傳統教育框架、拓寬教學邊界以契合當代教育需求創造了條件。此變革旨在激發學生的學習熱情，激發其創新思維，全面促進學生的美術素養提升。實踐過程中，智慧教育既保留了傳統教學的精髓，又深刻洞察并彌補了其局限性。該教學模式凸顯了對學生個體差異的尊重，激勵學生在探索與實踐的旅程中自我發現，培養其獨立思考與解決問題的能力。同時，智慧課堂提高了師生間的互動深度，使教學流程更加靈活高效，推動了美術教育向多元化、個性化方向的邁進。

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