“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中美術(shù)教學(xué)路徑

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-7357（2025）13-0151-03

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)輔助實踐教學(xué)，使課程教學(xué)向數(shù)字化、信息化、智慧化方向發(fā)展。為適應(yīng)時代發(fā)展，初中美術(shù)教學(xué)已經(jīng)走上轉(zhuǎn)型升級之路，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng) + 美術(shù)”格局，實現(xiàn)基于信息技術(shù)的精準(zhǔn)高效教學(xué)是此番轉(zhuǎn)型的重中之重。如今，初中美術(shù)信息化教學(xué)備受關(guān)注，新課標(biāo)對此提出明確要求，借助信息技術(shù)開展指向核心素養(yǎng)的初中美術(shù)教學(xué)勢在必行。因此，積極探索“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下初中美術(shù)教學(xué)路徑，明確信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方式、方法，具有

重大現(xiàn)實意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代初中美術(shù)信息化教學(xué)的現(xiàn)實意義

目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透各個階段的教育教學(xué)工作中。在這一背景下，立足“互聯(lián)網(wǎng) +^' ”，探索新型教育服務(wù)模式，促進(jìn)教學(xué)水平全方位提升尤為關(guān)鍵。“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代的義務(wù)教育，需要深化課程教學(xué)轉(zhuǎn)型；必須重點關(guān)注核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有效推進(jìn)信息技術(shù)融入。開展信息化教學(xué)，是“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下義務(wù)教育教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義。在初中美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng) + ”思維，實施信息化教學(xué)，可全方位推動課程教學(xué)提質(zhì)增效；這一舉措在構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有特殊價值。從當(dāng)前情況來看，立足“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代背景，將信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)深度融合，既有利于拓展初中美術(shù)教學(xué)空間、豐富初中美術(shù)教學(xué)資源，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生深度參與，真正做到尊重學(xué)生主體地位。而且，實施信息化教學(xué)能提高初中美術(shù)教學(xué)過程的可控性，確保教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以切實推動預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方式創(chuàng)新。總之，初中美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，是“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下美術(shù)教育發(fā)展的大勢所趨，也是全面落實新課標(biāo)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，提高美術(shù)教學(xué)實效的迫切需要。

二、“互聯(lián)網(wǎng) +^， ’時代初中美術(shù)信息化教學(xué)的常見形式

在初中美術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的融人并不罕見。在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，信息技術(shù)被運(yùn)用于初中美術(shù)教學(xué)的資源開發(fā)、工具研發(fā)以及教學(xué)方法創(chuàng)新等領(lǐng)域。結(jié)合現(xiàn)有實踐經(jīng)驗可知，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中美術(shù)信息化教學(xué)主要采取以下幾種形式。

一是多媒體教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，美術(shù)教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合課程內(nèi)容，篩選出與之相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，利用音視頻、圖片輔助課程教學(xué)[2。在多媒體教學(xué)中，教師會借助互聯(lián)網(wǎng)中的美術(shù)資源，幫助學(xué)生更加直觀地理解和感悟美術(shù)的魅力。

二是軟件教學(xué)。初中美術(shù)教師往往會利用數(shù)字繪畫軟件、數(shù)字美術(shù)教學(xué)資源網(wǎng)站以及增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）、虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)輔助教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng) + ”視域下，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生自行瀏覽美術(shù)資源網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生使用數(shù)字繪畫軟件，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。教師還可利用AR/VR技術(shù)，為學(xué)生帶來沉浸式體驗，使學(xué)生近距離欣賞美術(shù)作品。

三是在線教學(xué)。在指向核心素養(yǎng)的初中美術(shù)信息化教學(xué)中，利用在線課程平臺輔助課堂教學(xué)十分常見。此環(huán)節(jié)主要依靠超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云課堂、學(xué)堂在線等在線課程平臺實施教學(xué)，教師和學(xué)生可基于這一載體進(jìn)行在線互動，學(xué)生可通過直播課程或錄播課程自主學(xué)習(xí)。而且，在線教學(xué)平臺支持在線批改，能夠自動采集學(xué)生信息，精準(zhǔn)完成學(xué)生畫像，優(yōu)化教學(xué)決策。

四是混合式教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代，初中美術(shù)教學(xué)更加注重學(xué)生的主動性和主體性。所以，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師針對性引導(dǎo)、指導(dǎo)成為重點，兼顧這兩種教學(xué)需要的混合式教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。混合式教學(xué)強(qiáng)調(diào)線上線下混合，線上強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、線下強(qiáng)調(diào)教師答疑解惑。MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂都是常見的混合式教學(xué)手段。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中美術(shù)信息化教學(xué)的基本原則

近年來，初中美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的融合不斷加深，教學(xué)觀念、方法發(fā)生極大改變。在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，要想高質(zhì)高效推進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)，就必須遵循特定原則。以課標(biāo)為指導(dǎo)、以素養(yǎng)為導(dǎo)向，是“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代初中美術(shù)信息化教學(xué)的核心原則。教師必須在新課標(biāo)指導(dǎo)下完成教學(xué)設(shè)計與實施，課程教學(xué)旨在發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時，初中美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，也要踐行以生為本、協(xié)同育人原則。而且，這一過程中要強(qiáng)調(diào)多主體協(xié)同，注重家校企社教育力量整合，深度開發(fā)線上、線下美術(shù)教學(xué)資源，為實施信息化教學(xué)提供資源支持。此外，“互聯(lián)網(wǎng) + ”視域下的初中美術(shù)信息化教學(xué)，也要遵循啟發(fā)性原則和層次性原則，教師要注重學(xué)生的藝術(shù)審美、高階思維發(fā)展，做到因材施教。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中美術(shù)信息化教學(xué)的實踐路徑

從當(dāng)前情況來看，進(jìn)一步深化核心素養(yǎng)視域下的美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)融合，是“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代教師做好本職工作的前提。為實現(xiàn)該目標(biāo)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，依托信息技術(shù)增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性與吸引力，讓學(xué)生主動參與、積極配合。在“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代，初中美術(shù)教學(xué)要持續(xù)豐富教學(xué)形式、創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)手段，借助信息技術(shù)實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)動，強(qiáng)調(diào)課前、課中、課后緊密銜接。教師可引入信息化教學(xué)手段，并融合運(yùn)用多種方法，全方位提高“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下的初中美術(shù)教學(xué)實效。

（一）課前階段

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，教師要在課前階段利用信息技術(shù)以及信息化教學(xué)資源，幫助學(xué)生高效預(yù)習(xí)。

1．學(xué)生準(zhǔn)備

在此環(huán)節(jié)，教師需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，并借助前置性任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生提前熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)習(xí)重點。教師可結(jié)合教學(xué)大綱、教材、新課標(biāo)以及學(xué)生的興趣偏好，制作個性化教學(xué)課件或微課。在課前準(zhǔn)備階段，教師可利用郵箱、微信、在線學(xué)習(xí)平臺等載體發(fā)布課件或微課，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)資源。同時，教師要通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生完成前置性學(xué)習(xí)。例如，設(shè)計問題，要求學(xué)生帶著問題觀看課件或微課，在看完后作答；設(shè)計探究任務(wù)，要求學(xué)生通過親子互動、小組討論或互聯(lián)網(wǎng)搜索等方式，采集信息、了解相關(guān)知識。

2．教師準(zhǔn)備

從教師的角度來看，“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的融入，要以基于信息技術(shù)的學(xué)情分析、資源開發(fā)以及教學(xué)方案設(shè)計為重點3。在此環(huán)節(jié)，教師可利用在線學(xué)習(xí)平臺的自主分析功能，結(jié)合自己在課堂教學(xué)中的觀察結(jié)果，進(jìn)行針對性分析，掌握學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、能力以及需求；教師還可通過發(fā)放在線調(diào)查問卷的方式，更加直接具體地了解學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的想法，準(zhǔn)確采集信息，讓后續(xù)的教學(xué)設(shè)計與實施更具實效性。在課前準(zhǔn)備階段，教師要立足學(xué)情分析，明確備課需求和重點，然后在此基礎(chǔ)上深度開發(fā)學(xué)習(xí)資源。此外，教師要充分利用美術(shù)課本、校內(nèi)美術(shù)教學(xué)資源庫以及校外美術(shù)資源，還要從互聯(lián)網(wǎng)中篩選合適的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)方案設(shè)計方面，教師可主動借鑒優(yōu)秀教案的設(shè)計思路和經(jīng)驗，以實現(xiàn)“本土化”改造為落腳點，基于線上優(yōu)質(zhì)教案資源支持，提升教學(xué)方案設(shè)計水平。

（二）課中階段

1．確定教學(xué)目標(biāo)

為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要立足課本內(nèi)容設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。以人教版七年級上冊《科技之光》教學(xué)為例，教師在課前準(zhǔn)備階段要對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。本課的教學(xué)目標(biāo)如下：一是圖像識讀，要求學(xué)生能夠?qū)λ十嫷乃囆g(shù)語言和魅力進(jìn)行識別，了解水的作用，通過鑒賞《蛟龍?zhí)枴敷w會作品情感，感知色彩效果，增強(qiáng)民族自豪感。二是美術(shù)表現(xiàn)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后，培養(yǎng)造型意識、色彩意識以及想象力，掌握水彩畫的繪畫技巧，并具備自主構(gòu)思和創(chuàng)作主題水彩畫的能力。三是審美判斷，要求學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)活動，提升識別、評價、賞析水彩畫的能力，學(xué)會用藝術(shù)語言分析美術(shù)作品。四是創(chuàng)意實踐，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、鑒賞藝術(shù)作品的創(chuàng)意和創(chuàng)作方法，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得并運(yùn)用水彩表現(xiàn)技法創(chuàng)作。五是文化理解，通過有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理解水彩畫表現(xiàn)技法、創(chuàng)作意圖、文化內(nèi)涵、藝術(shù)象征的能力。

2．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下的美術(shù)教學(xué)要著力增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力和感染力。基于此，教師可創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供沉浸式體驗機(jī)會，用基于信息技術(shù)支持的教學(xué)情境拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生深度參與[4。教師可在導(dǎo)人階段創(chuàng)設(shè)情境，并利用這一情境支撐美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生一直處于有目的、有方向、有興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。以《和諧溫馨的生活空間》情境創(chuàng)設(shè)為例，教師可在課前為學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生拍攝自己家的客廳、臥室或在網(wǎng)上搜索自己喜歡的房間布置照片，上傳到在線學(xué)習(xí)平臺。課堂上，教師可播放這些照片，將學(xué)生的注意力集中在“室內(nèi)環(huán)境”中，然后播放室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的宣傳片，創(chuàng)設(shè)“有效設(shè)計生活空間”的情境，幫助學(xué)生理解“家居”概念，激發(fā)他們對“生活空間設(shè)計”的學(xué)習(xí)熱情。

3.組織高效學(xué)習(xí)

初中美術(shù)教師在推動信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)深度融合的過程中，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)多種教學(xué)方法融合運(yùn)用5。教師可立足高效課堂建設(shè)需要，大力推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動法、項目化學(xué)習(xí)法、信息化教學(xué)法融合運(yùn)用。此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重信息化教學(xué)工具的應(yīng)用。教師可在教學(xué)中采用人工智能生成內(nèi)容（AIGC）技術(shù)，基于學(xué)生與人工智能（AI）的互問互答激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并借助AI生成的圖片培養(yǎng)學(xué)生的審美力、藝術(shù)理解力，啟發(fā)學(xué)生思維和想象，使其學(xué)會欣賞美、創(chuàng)造美。以《吉祥物的設(shè)計》為例，教師可組織學(xué)生以“設(shè)計2028年奧運(yùn)會吉祥物”為主題進(jìn)行項目化探究。此環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生對AI提出問題。例如，“什么樣的吉祥物能夠獲得人們的喜愛”“請告訴我，我想要為美國洛杉磯奧運(yùn)會設(shè)計吉祥物，應(yīng)該注意哪些事情”等。然后帶領(lǐng)學(xué)生一同思考AI給出的回答，鼓勵學(xué)生以自主思考或合作探究的方式對其進(jìn)行判斷、篩選和補(bǔ)充，進(jìn)而更加深入地理解吉祥物設(shè)計要點。在實踐中，教師還可布置思維導(dǎo)圖繪制任務(wù)，讓學(xué)生通過創(chuàng)作思維導(dǎo)圖梳理自己的思路；還要布置自主創(chuàng)作任務(wù)，要求學(xué)生在課上創(chuàng)作作品，學(xué)以致用。

（三）課后階段

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)的課后階段也應(yīng)得到有效運(yùn)用。此環(huán)節(jié)，應(yīng)重點關(guān)注基于信息技術(shù)的教學(xué)評價與反思。例如，全面采集教學(xué)信息，利用現(xiàn)有信息建立學(xué)生數(shù)字檔案，為了解學(xué)生的個性化成長做好準(zhǔn)備；借助在線學(xué)習(xí)平臺布置作業(yè)，要求學(xué)生在線繪圖，實現(xiàn)在線批改，提高作業(yè)管理效率；通過課后問卷了解學(xué)生的想法，組織學(xué)生深度參與教學(xué)評價；利用微信群引導(dǎo)學(xué)生共享資源，為學(xué)生提供拓展學(xué)習(xí)資源等。

五、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng) + ”為初中美術(shù)教學(xué)注人新的活力，在促進(jìn)美術(shù)教育提質(zhì)增效方面的價值不容忽視。“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下初中美術(shù)教學(xué)工作的重點是實現(xiàn)信息技術(shù)深度融合。在這一視域下，初中美術(shù)教師要將信息化資源、技術(shù)、工具融入課程教學(xué)，在美術(shù)教學(xué)全過程實現(xiàn)先進(jìn)技術(shù)的整體貫穿和全面覆蓋。需要注意的是，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng) + 美術(shù)”育人模式時，教師必須以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)，在利用信息技術(shù)推進(jìn)的各類教學(xué)活動時，都要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為落腳點。

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（責(zé)任編輯：胡軼凡）