把握技巧，展現文采

三年級下冊第三單元的寫作主題是“中華傳統節日”，要求同學們以中華傳統節日為寫作對象，描寫節日的氛圍，并抒發內心深處獨特的感想和體會；六年級下冊第三單元的寫作主題是“讓真情自然流露”，要求同學們以生活中的尋常小事為寫作對象，表達內心深處對某個人、某件事的感悟。然而，若想寫好一篇記敘文，要從選材、立意、布局、語言等多方面著手，運用各種寫作技巧，讓作文中心明確、文辭優美，彰顯獨特的韻味。那么，具體應該如何寫好一篇記敘文呢？

寫作指導

一、在立意上花點兒“小心思”

思想家王夫之說：“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”“意”是指文章的立意，也是文章的主題和中心。它是文章的靈魂，能反映作者的觀點和態度。一篇優秀的記敘文，不僅內容要精彩和豐富，還要中心明確、主題突出，能映射出作者深刻的人生觀或情感態度。縱觀小學語文課本中的許多課文，都蘊含著非常豐富且深刻的人生哲理。例如，在《落花生》中，作者通過記敘一家人種花生、品花生、論花生的生活小事，表達了要像花生一樣低調做人、默默奉獻的人生哲理；在《桂花雨》中，作者通過記敘兒時與家人在故鄉搖桂花、采桂花的生活趣事，深刻地抒發了對家鄉的思念與熱愛之情；在《珍珠鳥》中，作者通過生動描寫珍珠鳥活潑可愛的姿態，以及作者與珍珠鳥之間友好互動的場景，謳歌了人與動物之間最和諧、最真摯的情感。因此，寫記敘文時，同學們不妨在立意上花點兒“小心思”，先仔細思考作文要表達的中心和主題，再把情感傾注于作文中，進而寫出既精彩又深刻的內容。

一般而言，作文立意主要包括以情動人、以志勵人、以理服人等，即指用真摯的情感引發讀者的情感共鳴，用遠大的志向激勵讀者的進取心，用深刻的哲理引發讀者思考等。例如，在《石灰吟》中，詩人運用托物言志的寫作手法，以石灰為喻，表明了自己不畏艱難、忠貞不屈的高尚品質；在一篇名為《家鄉的風俗》的作文中，作者通過重點描寫“贛南的采茶戲”，刻畫了人物在活動過程中的動作和神情，表現了家鄉生活的淳樸和安寧，抒發了對家鄉的熱愛之情；在一篇名為《放風箏的啟示》的作文中，作者通過敘述放風箏的經過，運用寓理于事的手法，表達了“逆風使風箏飛翔，逆境使人成長”的哲理，引人深思。同學們不妨也借鑒這些寫作手法，當遇到不同的記敘文寫作主題時，先明確作文立意，仔細思考應該在作文中傾注的情感或表達的思想，再給作文擬一個新穎獨特的標題，進而行文。例如，遇到“愛，讓我 _”這樣的半命題作文時，有些同學會以“愛，讓我成長”或者“愛，讓我愧疚”為題，通過敘述某件事表達對愛的獨特感悟。又如，以“師恩難忘”為話題寫記敘文時，一位同學以“心中的明燈”為題寫道：

六年的光陰在時間的轉盤中飛逝而去，但是我永遠不會忘記饒老師。

饒老師是我們三年級時來的。當時同學們之間已經很熟悉，因此開學第一天，見到暑假未見的同學，自然有說不完的話。小孩子都很天真，看到講臺上的陌生人，就直接忽視了。上課鈴聲響了，還自以為班主任沒來，三個、五個不停地聊天。只聽見一聲“嗒”，教鞭猶如“驚堂木”擊打在講臺上。這個陌生人用不急不緩的聲音說道：“大家好，我是你們的新班主任，我叫饒麗霞。”從此以后，隨著時間的流逝，我們班發生了悄然的變化，上課沒人說話，每一節課都安安靜靜的；作業沒人敢不交，每一次作業都收得整整齊齊。唉，誰叫我們的饒老師很嚴厲呢，對于上課說話、不交作業的學生，她有一大堆“政策”呢！

不過，我們都非常喜歡上她的課，喜歡她這個班主任。因為她講課很有趣，帶領我們走進了知識的廣闊天地。饒老師給我們開設了一個流動圖書角，那些書都是精挑細選的，本本精彩且蘊含哲理。一看到這些書我們便興高采烈，不用說，那些花花綠綠的圖案和精彩的故事誰不喜歡呢？兒童的天性驅使我們迫不及待地向那些書走去…

作者在立意上別具一格，并未直接寫‘師恩難忘”，而是把老師比作“心中的明燈”，點明了饒老師對自己的教導和指引作用；緊接著在文中描寫了與饒老師見面及相處的情景，深刻地詮釋了師生間細膩且溫柔的情感，使作文感情真摯且深入人心。

二、在選材上動點兒“小腦筋”

教材中有許多課文記敘的內容都是新奇且有趣的，讀來頗耐人尋味。然而，很多同學寫作記敘文時選用的寫作素材過于陳舊、老套，不能讓讀者耳目一新。例如，提及“誠信”時，許多同學經常以考試時遵守考場紀律為寫作素材，在作文中闡述誠信的價值，但是這一素材雖與誠信相關，但未免有些陳詞濫調；而寫“父母之情”時，很多同學會以“生病時母親照顧自己”“下雨天父親給自己送傘”等為寫作素材，雖然符合題意，但沒有新意。為了讓作文更加深刻，同學們要在選材上動點兒“小腦筋”，盡量從生活中的尋常小事入手，通過細致觀察，發現看似微不足道卻隱含著深刻情感或高深智慧的瑣碎小事，將其作為寫作素材，讓作文具有新鮮感與真實性。例如，為了表現“奶奶對孫子的疼愛”，一位同學以“奶奶為孫子剝蟹肉”為素材，通過描寫“奶奶略微泛紅的手指”，展現了奶奶的操勞，用尋常小事表現了奶奶對孫子深沉的愛。又如，描寫父愛時，一位同學非常善于觀察生活，抓住父親“愛說謊”這一特點，以“父親的謊言”為題，在作文中寫道：

父親的“謊言”可不止于此，你看，上學時，不管嚴寒酷暑，還是風吹雨打，父親總會騎著他那輛二八大杠的自行車接送我。隨著我不斷長大，體重也不斷增加，父親騎車的速度明顯越來越慢了。冬天，寒風凜冽、天寒地凍，我坐在父親身后，看著他吃力地蹬著車子，不由得心疼地問道：“爸爸，你累嗎？”他喘著粗氣，微笑著答道：“不累，怎么會累呢？爸爸這是在鍛煉身體呢！”唉，這一定又是父親的“謊言”，因為我看見他的頭頂早已熱氣繚繞，脖頸處還有幾滴醒目的汗珠。看見父親這副模樣，我的眼眶不禁濕潤了。

父親的愛，全藏在“謊言”中。作者通過描寫父親頂著嚴寒酷暑、吃力地蹬著自行車接送自己，卻還要撒謊說“自己不累”的場景，深刻地表現了父愛之深。

三、在布局上用點兒“小手段”

如果把作文視作一件精美的衣服，那么寫作素材就如同衣服的材質，布局就如同衣服的款式，唯有布局新穎、獨特，才能使作文水平更上一層樓。因此，同學們應該在作文的謀篇布局上用點兒“小手段”，盡量在作文開頭綜合運用倒敘、插敘等敘述方式，或總起全文，或設置懸念，充分激發讀者的閱讀興趣；作文的中間部分清晰地呈現整件事的來龍去脈；結尾處點明主旨，升華主題，使作文脈絡清晰、結構分明，既內容豐富，又意蘊深刻。例如，在一篇題為“那個鼓勵的眼神最珍貴”的作文中，作者寫道：

溫暖的眼神、親切的問候、熱情的擁抱…你會發現，這些小小的鼓勵會帶給你無窮的力量。

那天，我報名參加了演講比賽，生平第一次參加這樣的比賽，我非常緊張。

是啊，鼓勵是無形的，它隱藏在生活的諸多小細節中，卻能給人以無形的力量。多虧了它，我才能取得成功，那個鼓勵的眼神怎能不可貴呢？

作者采用首尾呼應的方式，先在開頭以簡潔的語言總起全文，說明鼓勵的力量；結尾處再次點題，升華文章主旨，使作文結構清晰且富有層次。

四、在語言上下點兒“小功夫”

文辭優美、語言生動是讓作文出彩的加分項，富有文采的文字會給讀者帶來美的感受。因此，同學們應該在作文語言上下點兒“小功夫”，多方面著手美化作文語言。首先，可以恰當地運用比喻、擬人、排比等修辭手法，讓作文內容生動形象；其次，可以在作文中加入一些富有哲理的句子，以彰顯文采，如“生活就像一面鏡子，你向它展示什么，你就會看到什么”“友情能讓人感到溫暖，會排解你的孤獨”等；再次，可以運用融情于景的手法，用清新、優美的語言營造氛圍，烘托人物的內心情感，讓作文中的情感、環境、人物融為一體，深刻地感染讀者。例如，一位同學在題為“我的心兒怦怦跳”的作文中寫道：

打開記憶的閘門，有很多讓我的心兒怦怦跳的事，如發試卷時、做錯某件事時，我的心兒都會怦怦跳。然而，有一件事卻始終讓我久久不能忘懷，每當想起，我的心兒都像擊鼓一樣跳個不停。

那次鋼琴比賽，王老師忽然對我說：“這里的學員屬你最優秀…”

作者把“心跳”比作“擊鼓”，寫出了心兒怦怦跳的感受，給讀者以深深的代入感，進而順利地引出了下文。