我不要洗頭

設(shè)計(jì)意圖

《我不要洗頭》是一本內(nèi)容生動(dòng)有趣、具有強(qiáng)互動(dòng)性和可讀性的繪本，情節(jié)非常貼合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，同時(shí)書(shū)中設(shè)置了多個(gè)情境引導(dǎo)幼兒與繪本互動(dòng)。本閱讀活動(dòng)結(jié)合幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)，以游戲化、趣味性的互動(dòng)方式引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面、理解故事內(nèi)容，讓他們?cè)谳p松的氛圍中逐步消除對(duì)洗頭的排斥心理，從而幫助其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。

活動(dòng)目標(biāo)

1.能大致理解故事內(nèi)容，知道洗頭是講衛(wèi)生、有意思的事情。

2.能大膽參與互動(dòng)，動(dòng)腦思考，想辦法讓動(dòng)物們?cè)敢庀搭^。3.能體會(huì)動(dòng)物們從抗拒到接受洗頭的心理變化過(guò)程，愿意洗頭、保持干凈衛(wèi)生。

活動(dòng)準(zhǔn)備

繪本《我不要洗頭》PPT，人手一本繪本，洗發(fā)水空瓶、毛絨玩具、小毛巾和小刷子等。

活動(dòng)過(guò)程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：小朋友們，有一個(gè)好玩的謎語(yǔ)，請(qǐng)你猜一猜說(shuō)的是誰(shuí)—一金色頭發(fā)像太陽(yáng)，嗷嗚一叫響四方，小兔小羊快快跑，誰(shuí)是動(dòng)物大國(guó)王？

師：對(duì)了，謎底就是獅子。今天獅子和其他動(dòng)物朋友們一起玩耍。來(lái)瞧瞧他們玩了什么好玩的游戲吧！

【說(shuō)明】通過(guò)動(dòng)物相關(guān)的謎語(yǔ)導(dǎo)入，充滿懸念又具趣味性，為后續(xù)閱讀活動(dòng)建立了良好的情感基礎(chǔ)。

二、繪本閱讀，理解故事內(nèi)容并嘗試表達(dá)

1.觀察畫(huà)面，初步了解故事角色。

教師播放繪本第2＼～3頁(yè)P(yáng)PT。

師：你們找到小獅子了嗎？他身邊還有哪些動(dòng)物朋友？一起找一找，說(shuō)一說(shuō)吧。

師：泥坑派對(duì)結(jié)束了，動(dòng)物朋友們玩得好開(kāi)心啊，

請(qǐng)你為他們鼓掌吧！看看動(dòng)物們的身上是什么樣的，你覺(jué)得他們接下來(lái)該做什么事情呢？沒(méi)錯(cuò)?，F(xiàn)在大家都想舒舒服服地洗個(gè)澡。

2.閱讀故事，分段講解互動(dòng)。

教師播放繪本第4～7頁(yè)P(yáng)PT。

師：哇，摸起來(lái)好舒服的洗澡水呀，動(dòng)物們都圍在浴缸旁邊，他們是什么樣的心情呀？大家都想第一個(gè)洗澡，但要先做什么事情呢？我們來(lái)把眼睛閉上，想一想。

師：??！要先洗頭！動(dòng)物們?cè)敢庀热ハ搭^嗎？你們是怎么看出來(lái)的呢？

師：你們觀察得真仔細(xì)。羊駝冒出了冷汗，小獅子張大了嘴巴，小象的鼻子都抖動(dòng)起來(lái)了，他們好像都在說(shuō)“我不要洗頭！”就這樣，動(dòng)物們?nèi)荛_(kāi)了。

教師播放繪本第8～9頁(yè)P(yáng)PT。

師：哎呀，大家都去哪兒了？你能找到他們嗎？

【說(shuō)明】教師可按照畫(huà)面從左到右的順序依次引導(dǎo)幼兒觀察，確保不遺漏任何一只。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒用完整的句式清晰描述動(dòng)物們的躲藏位置。

小結(jié)：一聽(tīng)到要洗頭，動(dòng)物朋友們?nèi)闫饋?lái)了。羊駝躲進(jìn)了樹(shù)叢，小象躲到了石頭后面，斑馬爬到了樹(shù)上，小獅子藏在了草叢里，小猴子一頭扎進(jìn)樹(shù)叢。

師：看來(lái)大家都不愿意洗頭，你們覺(jué)得需要洗頭嗎？我們來(lái)幫助一下他們。請(qǐng)你輕輕地拍一拍，看看誰(shuí)會(huì)勇敢地走出來(lái)。

【說(shuō)明】這里可以引導(dǎo)幼兒思考“洗頭”這件事的因果關(guān)系和必要性。比如“如果不洗頭會(huì)發(fā)生什么”，進(jìn)而提出“可以怎么幫助他們”。這樣既緊扣故事情節(jié)，又自然融入衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，通過(guò)幫助動(dòng)物解決問(wèn)題來(lái)傳遞正確觀念。

教師播放繪本第10～23頁(yè)P(yáng)PT，并適時(shí)出示道具。

師：斑馬出來(lái)了，他說(shuō)：“我可以洗頭，但是….”猜一猜斑馬在擔(dān)心什么呢？斑馬說(shuō)：“我要用我最最喜歡的、香香的洗發(fā)水，不辣眼晴的那種！”你想幫斑馬洗頭嗎？請(qǐng)你擠一下洗發(fā)水的瓶子吧。

師：羊駝也來(lái)了，后面還跟著小象呢。把你的耳朵貼近羊駝，這樣才能聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō)的話哦。

師：羊駝?wù)f他要和小象一起洗，因?yàn)樾∠竽苡瞄L(zhǎng)鼻子往他的頭上噴水。你可以模仿小象發(fā)出“撲味”的聲音嗎？

師：現(xiàn)在就差小獅子了。你看到小獅子了嗎？他怎么還不愿意出來(lái)呀？你有什么辦法呢？

【說(shuō)明】在講述繪本時(shí)，我們要特別注意引導(dǎo)方式，避免直接提問(wèn)“還有哪些小動(dòng)物沒(méi)出來(lái)洗頭”這樣的問(wèn)題。因?yàn)橐环矫婀适虑懊娌](méi)有刻意強(qiáng)調(diào)動(dòng)物的數(shù)量，這樣的提問(wèn)對(duì)幼兒記憶要求過(guò)高；另一方面故事最后藏著一個(gè)驚喜彩蛋一一漏掉的小猴子，提前回顧會(huì)破壞這個(gè)驚喜效果。

師：如果帶上他的毛絨玩具，他會(huì)愿意洗嗎？你也有喜歡的毛絨玩具嗎？請(qǐng)你幫他把毛絨玩具也洗一洗吧。這個(gè)方法真不錯(cuò)，小獅子自己洗頭了。哇，毛絨玩具也洗干凈了。謝謝你們的幫助，小動(dòng)物們都愿意洗頭了！

【說(shuō)明】通過(guò)具象化的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，幫助幼兒共情動(dòng)物們從抗拒到接受的心理轉(zhuǎn)變，以及洗頭后身心愉悅的感覺(jué)。

三、自主閱讀繪本，回顧完整內(nèi)容，驗(yàn)證后續(xù)故事的猜想

教師播放繪本第24～25頁(yè)P(yáng)PT。

師：等一下，是不是還少了一個(gè)動(dòng)物？他從故事一開(kāi)始就在嗎？請(qǐng)把故事再看一遍，你能找到那個(gè)動(dòng)物嗎？

師：沒(méi)錯(cuò)，就是小猴子。大家覺(jué)得要怎么幫助不愛(ài)洗頭的小猴子呢？

【說(shuō)明】細(xì)心的幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)小猴子一直悄悄躲在畫(huà)面角落里，直到最后才真的不見(jiàn)了。提醒幼兒仔細(xì)觀察每一頁(yè)畫(huà)面信息的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒思考如何幫助不要洗頭的小猴子，既培養(yǎng)了幼兒觀察畫(huà)面的閱讀習(xí)慣，又延續(xù)了故事主題，讓幼兒在幫助小猴子的過(guò)程中，自然鞏固對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣的認(rèn)知。