黨建引領(lǐng)下 培育幼兒園“四有”好老師的路徑探索

習(xí)近平總書記提出的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，蘊含著深刻的為教內(nèi)涵與育人哲思，是新時代我國高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的價值取向。教師隊伍建設(shè)作為教育強國戰(zhàn)略的基礎(chǔ)性工程，其質(zhì)量直接影響教育教學(xué)深度與育人成效?；邳h建工作在教師隊伍建設(shè)中發(fā)揮的政治引領(lǐng)、價值塑造、專業(yè)錘煉等獨特功能，我園以黨建引領(lǐng)為根本準(zhǔn)則，系統(tǒng)構(gòu)建“微黨課”“微陣地”“微形象”“微公益”的“四微”項目體系，通過規(guī)范化四階流程推進實施，精準(zhǔn)對接“四有”培育目標(biāo)，形成黨建與教師專業(yè)發(fā)展深度融合的培育范式。

一、內(nèi)容布置： “四微”項目的邏輯架構(gòu)

“微”取荀子《大略》中“夫盡小者大，積微者著之義，隱喻教師在行動中持續(xù)積累，實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的成長蛻變。我園通過目標(biāo)匹配、資源統(tǒng)籌和論證梳理，構(gòu)建嵌入黨建基因的“微黨課”“微陣地”“微形象”和“微公益”的“四微”項目。

（一）堅定理想信念：“微黨課”領(lǐng)航

“微黨課”是新時代背景下的一種黨課活動形式，注重通過闡述具體事例或理論創(chuàng)新，深入淺出地傳遞具有借鑒意義的經(jīng)驗和道理，支持教師在豐潤的理論學(xué)習(xí)中堅定理想信念。

1.宣講式“微黨課”。在較短的時間內(nèi)，教師運用具體事例或?qū)嵺`經(jīng)驗來闡述、宣講深刻道理，給人以啟發(fā)，產(chǎn)生共鳴的黨課形式。

2.情景式“微黨課”。以人物、事件為素材或背景的互動式黨課，有針對性地設(shè)計場景、模擬具體情境，讓教師代入其中，回顧和分析情境中的社會現(xiàn)象成因以及代表人物特征。

3.綜合式“微黨課”。打破一言堂的交互式黨課，從多元主體宣講到教育基地、歷史展館參觀學(xué)習(xí)，汲取不同歷史時期、人物、地域的正能量。包括風(fēng)采講堂、主題黨日參觀、紅星演播廳等。

（二）陶冶道德情操：“微陣地”輻射

“微陣地”堅持體系化布局，在原有“紅色驛站”、網(wǎng)格黨群服務(wù)站的基礎(chǔ)上，探索建立“黨建 + 網(wǎng)格”微陣地治理模式，支持教師在場域浸潤中陶冶道德情操。

1.紅色服務(wù)陣地。這是開展日常黨員活動的主陣地，是為群眾提供服務(wù)的各類場所和平臺，同時也是教師日常工作中情緒調(diào)節(jié)的自助服務(wù)驛站。

2.素養(yǎng)宣傳陣地。這是弘揚清廉文化的有力陣地也是營造風(fēng)清氣正工作環(huán)境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。幼兒園利用教師辦公區(qū)域的廊道、樓梯、墻面等空間，長期展示和定期更新黨員教師的清廉主題創(chuàng)意作品、教育故事及感悟。

3.文化閱讀陣地。這是弘揚中華民族革命精神的重要組成部分，幼兒園利用閱讀角、文化墻陳列紅色文化書籍，展示革命歷史，讓教師更加深入地了解紅色文化的歷史背景、內(nèi)涵和精神價值。

（三）涵養(yǎng)扎實學(xué)識： “微形象”展現(xiàn)

“微形象”注重教師內(nèi)在修養(yǎng)與外在技能的立體式提升，它不僅是一項學(xué)習(xí)行動，同時也是一項磨礪教師專業(yè)素養(yǎng)的實踐提升行動，鼓勵教師將外在榜樣特質(zhì)內(nèi)化為自身的個性化特質(zhì)，提升教育教學(xué)素養(yǎng)。

1.理想展望“繪”形象。組織教師展望職業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃描繪理想形象，向現(xiàn)實中的優(yōu)秀榜樣看齊，為自身專業(yè)發(fā)展提供追尋方向。

2.榜樣學(xué)習(xí)“探”形象。探尋不同領(lǐng)域的先鋒模范，尤其是身邊的榜樣，結(jié)合先進事跡、生動畫面、具體案例，分析榜樣的優(yōu)秀特質(zhì)和行動表現(xiàn)，并加以模仿。

3.師道磨礪“亮”形象。組織開展教育教學(xué)技能展示活動，鼓勵教師參與集體賽課、教育科研等工作，在一次次研磨討論中務(wù)實自身專業(yè)學(xué)識，提升自身專業(yè)形象。

（四）勤修仁愛之心：“微公益”踐行

“微公益”致力于構(gòu)建全方位的服務(wù)體系，我園通過合作共建、資源共享的方式，優(yōu)化服務(wù)模式并進行精準(zhǔn)的項目設(shè)計，支持教師在踐行公益活動中，勤修仁愛之心，提升社會責(zé)任感和職業(yè)成就感。

1.社會勞動服務(wù)性公益。黨員教師牽頭，組織教師隊伍參加周邊社區(qū)巡邏、環(huán)保公益行動（如推廣綠色出行、美好家園建設(shè)）等，為社會可持續(xù)發(fā)展貢獻力量，增強社會責(zé)任感。

2.特殊群體關(guān)愛性公益。關(guān)心并助力解決園所內(nèi)教師和幼兒在生活、工作和學(xué)習(xí)中的個性化需求。同時，關(guān)注特殊群體幼兒、偏遠地區(qū)及教育不發(fā)達地區(qū)的幼兒，開展公益助學(xué)等關(guān)愛性活動。

3.突發(fā)事件即時性公益。成立服務(wù)隊，關(guān)注時事熱點及各種突發(fā)事件，為受突發(fā)事件影響的對象提供即時公益服務(wù)。

二、篤行不怠： “四微”項目的實施運行

以“四有”好老師的發(fā)展期待為指引，我園積極探索黨建引領(lǐng)下“四微”項目的實施流程，梳理各環(huán)節(jié)的關(guān)

鍵舉措。

（一）“微黨課”：策劃選題 $$ 采擇形式→跟蹤引導(dǎo)一復(fù)盤優(yōu)化

“微黨課”是黨建工作開展的基本形式，其內(nèi)容的引領(lǐng)性和適用性直接影響實施效果，開展過程歷經(jīng)策劃選題、采擇形式、跟蹤引導(dǎo)、復(fù)盤優(yōu)化四個環(huán)節(jié)。

1.策劃選題。結(jié)合當(dāng)前黨的重大方針政策、重要會議精神，以及黨組織實際工作和教師隊伍建設(shè)需求，確定具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的主題。

2.采擇形式。根據(jù)黨課主題，采用宣講式、情景式、綜合式等“微黨課”形式，豐富黨課內(nèi)容，增強吸引力，提升理論學(xué)習(xí)效果。

3.跟蹤引導(dǎo)。跟進學(xué)習(xí)成效，組織討論、撰寫心得體會，確保學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實際行動，形成系統(tǒng)化的教育培訓(xùn)體系，保證黨員教育的連續(xù)性和實效性。

4.復(fù)盤優(yōu)化。對教師參加黨課情況進行梳理分析，通過問答、測試等方式加以評估教師的學(xué)習(xí)情況，收集他們的意見建議，不斷改進黨課質(zhì)量。

（二）“微陣地”：定位樣態(tài)→營造場地→探尋故事一健全機制

“微陣地”是基層黨建的“物化”依托，也是服務(wù)黨員群眾的主要場所。教師進入具有情境性和真實性的浸潤式場域，通過參觀、學(xué)習(xí)和體驗的方式深度參與，陶冶道德情操。

1.定位場域樣態(tài)。挖掘各園區(qū)周邊資源，結(jié)合園內(nèi)教師專長、區(qū)域資源優(yōu)勢，錨定各園區(qū)特色，構(gòu)建各有特色、空間聯(lián)動的“微陣地”場域樣態(tài)。

2.營造交互場地。構(gòu)建流動式黨建活動陣地，根據(jù)內(nèi)容主題，選擇在不同園區(qū)開展活動，促進各園區(qū)黨員教師交流互動，同時邀請非黨員教師參加理論學(xué)習(xí)、社會公益和專業(yè)提升等活動，增強陣地輻射作用。

3.探尋場景故事。基于各園區(qū)場域特色，挖掘附近場景的歷史故事、人物事跡、場館資源，逐步形成情景式陣地活動樣態(tài)。

4.健全管理機制。制定明確的工作職責(zé)、運行機制以及考核評價制度，規(guī)范活動室、閱覽室的日常管理，確?；顒邮议L期開放、活動有序組織。

（三）“微形象”：搭建平臺→榜樣錨定→團隊生 長→反饋激勵

“微形象”是教師通過平臺展示、先鋒模范示范、團隊協(xié)作助力等積極主動的行動，為教師專業(yè)形象的展現(xiàn)與提升注入力量。1.搭建共享式問題平臺。面向全體教師匿名收集工作困惑，通過集體教研或沙龍分析討論，集思廣益，探討借鑒方法。2.開展聯(lián)動式榜樣錨定。組織年級聯(lián)動、園區(qū)聯(lián)動和跨界聯(lián)動的團體討論，從身邊人、身邊事及不同領(lǐng)域中錨定榜樣人物與事跡。3.組建群集式團隊生長。在榜樣示范引領(lǐng)中，組織教師團隊結(jié)合日常教育教學(xué)開展教研工作、研討教育現(xiàn)場，幫助他們不斷提升專業(yè)學(xué)識與教學(xué)技能。4.營造激勵式診斷機制。在實施中嵌入激勵式內(nèi)部評估診斷機制，通過積極反饋激發(fā)教師行動的主動性，明確發(fā)展方向。

（四）“微公益”：信息采集 $$ 資源籌備→精準(zhǔn)回應(yīng)一愿景描繪

踐行“微公益”是教師以個人、小組或集體等形式，結(jié)合社會和諧發(fā)展和特需群體需求，認領(lǐng)微心愿，踐行良好品質(zhì)的內(nèi)化過程。1.信息采集。在幼兒園活動中心、公告欄等場域設(shè)置心愿墻，提供彩色心愿紙，為家長、周邊社區(qū)居民和教職員工表達最真切的期盼提供平臺。2.資源籌備。幼兒園招募志愿者、準(zhǔn)備物資、組織培訓(xùn)以及制訂宣傳計劃，對所需的各種資源進行規(guī)劃、收集和配置，以滿足活動需求。3.精準(zhǔn)回應(yīng)?；谛畔⒉杉ぷ鳙@得的群眾需求和社會熱點，幼兒園黨組織發(fā)布公益服務(wù)需求清單，教師可以結(jié)合自身特長和現(xiàn)有資源認領(lǐng)公益服務(wù)內(nèi)容。4.愿景描繪。教師在踐行園內(nèi)外公益行動中，獲得外界的理解與認可，增強自身職業(yè)幸福感和成就感。

三、行穩(wěn)致遠： “四微”項目的顯著成效

“四微”項目實施以來，我園黨組織領(lǐng)導(dǎo)教師積極探

索、扎實前行，將培育幼兒園“四有”好老師的藍圖轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實。

（一）堅定了教師的理想信念

黨支部深入推進以培育“四有”好教師為主題的師德師風(fēng)建設(shè)，引領(lǐng)教師爭做“服務(wù)星、文明星、公益星、榜樣星、學(xué)識星”，激發(fā)每位教師的內(nèi)驅(qū)力和職業(yè)信念，讓教師的職業(yè)理想與幼兒園的價值追求緊密聯(lián)系，協(xié)同發(fā)展。在黨支部的號召下，我園教師積極向黨組織靠攏，入黨意愿明確，自前有19位教師遞交了“入黨申請書”，產(chǎn)生了4位入黨積極分子。

（二）涵養(yǎng)了教師的道德情操

黨支部在加強教師隊伍建設(shè)中，堅定不移地把師德建設(shè)放在首位，扎實推進師德師風(fēng)長效機制建設(shè)，切實引導(dǎo)教師將教書育人和自我修養(yǎng)相結(jié)合，將師德素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行，爭做“四有”好教師，當(dāng)好“四個引路人”。在黨支部的引領(lǐng)下，我園辦學(xué)理念深得家長認可，家長滿意度也在逐年提升，滿意率達到 98% 以上，家園協(xié)同度不斷提升。

（三）提升了教師的專業(yè)能力

黨員教師帶領(lǐng)其他教師向“學(xué)習(xí)型”“研究型”“專家型”方向發(fā)展。教師群體在各方面活動中的主動性、積極性顯著提高，教科研能力、課程實施能力等不斷提升，幼兒園一日活動組織質(zhì)量大幅提升，增強了教師的專業(yè)自信。近一年來，我園有1名教師獲市級教壇新秀榮譽，2名教師獲區(qū)級教壇新秀榮譽，3名教師普升一級教師職稱，多名教師在市區(qū)級賽課活動中取得優(yōu)異成績。

（四）加強了教師的服務(wù)意識

教師心懷仁愛之心，勇于擔(dān)當(dāng)，有無私奉獻的精神，能有效激發(fā)其職業(yè)向心力和工作熱情，更好地推進教育教學(xué)的改革和發(fā)展，更好地為幼兒、為社會服務(wù)。通過“四微”活動實施，我園教師不斷加強思想意識修煉，積極踐行責(zé)任承諾。在“紅色接力·無償獻血”主題熏陶下，一年來，我園獻血達38人次，有的教師在條件符合要求的情況下主動獻血2次。

“四微”項目印證了黨建與教育融合的實踐價值，為“四有”好老師培育提供了范式，未來可深化項目內(nèi)涵，讓黨建引領(lǐng)成為教師專業(yè)發(fā)展的長效引擎。