高職教育管理與學生參與度關系及現狀分析

引言

隨著高職教育的快速發展，學生參與度作為衡量教育質量和效果的重要指標，愈發受到教育管理者和研究者的關注。學生參與度的高低不僅影響學生的學習效果和職業發展，也反映著學校的管理水平和教育質量。因此，探討高職教育管理與學生參與度二者之間的關系，分析當前高職學生參與度的現狀及成因，對于提高高職教育質量及效果具有重要意義。

一、高職教育管理與學生參與度的關系

（一）學生參與度對高職教育管理的影響

1.顯著提升教學質量

學生既是知識的接受者，更應成為教學改進的推動者。在深入參與教學管理的過程中，學生們能夠敏銳地捕捉到教學中的細微問題與潛在不足，這些直接來自“一線”的反饋，往往比任何調研報告都來得更為真實和迫切[1]。他們提出的改進意見和建議，能夠直接觸及教學改革的痛點，推動教學方法和手段的創新與優化，從而顯著提升教學質量，讓課堂更加生動有趣，學習成效更加顯著。

2.強化教育管理的針對性與實效性

學生參與教學管理，讓教育管理不再是高高在上的“空中樓閣”，而是深深扎根于學生實際需求之中的“沃土”。他們獨特的見解和需求如同一面鏡子，能夠映照出教育管理中可能存在的盲點[2]。通過積極表達自己的意見和建議，促使教育管理更加貼近他們的真實需求，無論是課程內容的調整、教學資源的分配，還是考核評價體系的完善，都變得更加有的放矢，大大增強了教育管理的針對性和實效性。

3.推動教育管理的民主化與科學化進程

學生參與教學管理如同一股清新的風，吹拂著教育管理的每一個角落。它打破了傳統自上而下、單向灌輸的管理模式，引入了自下而上、雙向互動的溝通機制3。這種顛覆式的變革，不僅讓教育管理變得更為開放和包容，也促進了教育決策的透明化和科學化。學生們的聲音能被聽見，他們的智慧能被匯聚，從而共同構建出一種更民主、更科學的教育管理模式，為教育管理的質量和效果帶來了質的飛躍[]。

（二）高職教育管理對學生參與度的影響

1.營造優質學習環境

優秀的教育管理者深知，良好的學習環境是學生提升教育管理參與度的前提。因此，他們會精心制定和執行一系列管理制度和政策，從課程設置的合理性、教學資源的豐富性，到學習支持服務的全面性出發，無不體現出對學生需求的深切關懷。而正是這些制度和政策的實施，不僅可以滿足學生多樣化的學習需求，更有利于激發他們的學習興趣和積極性，為其今后的學習之旅鋪設一條平坦而寬廣的道路。

2.培育參與意識與能力

參與意識和能力是學生參與教育管理的根本核心[5。因此，高職院校需要通過多種途徑培養學生的參與熱情和能力。無論是參與教育活動、擔任學生代表，還是參與項目管理，學生們都有機會在實踐中鍛煉自己的參與技能，提升自己的參與意識。通過這些經歷，學生們會更愿意并自信地表達自我觀點和需求，懂得如何在團隊中發揮自己的作用和價值，進而為教育管理的改進貢獻自己的力量。

3.促進全面發展與積極參與

學生的全面發展是教育管理的終極目標[。因此，職業教育不僅僅要關注學生的學業成績，更應注重培養他們的綜合素質和能力。通過參與教學管理，學生們將有機會在實踐中鍛煉自己的組織能力、協調能力、溝通能力等軟技能，使之在學業上更加游刃有余，讓他們在未來的職業生涯中更具競爭實力。更重要的是，這種參與過程本身就是一種積極的學習體驗，它讓學生們更珍惜自己的學習機會，更積極地參與到各種學習活動中去，最終為他們的全面發展奠定堅實的基礎。

二、高職學生參與度的現狀分析

（一）學生參與程度不足

從整體上看，高職學生參與教學管理的程度仍然不足。雖然高職學生相對于中職學生具有更高的學習熱情和積極性，但與本科學校的學生相比，他們在學習能力、知識結構、自主性等方面仍存在一定的不足和欠缺。這導致高職學生在參與教學管理活動時往往缺乏主動性和自主性，難以發揮實質性的作用。此外，據調查，部分高職學生對自身能力往往估計過低，認為自己沒有相應的能力和水平參與教學管理工作，這在一定程度上也限制了他們的參與程度。

（二）學生參與范圍有限

當前，高職學生參與學校教學管理的內容主要局限于一些輔助性工作，如上傳下達、整理匯總等。這些工作缺乏自主性和創新性，難以激發學生對教學管理的興趣和熱情。同時，由于學校沒有真正地讓學生參與到教學管理活動中來，學生所進行的工作只是教學管理工作中的初期階段，更多的工作還是由老師來完成。這導致學生沒有決策的權利，只是單方面地聽從老師的命令，難以發揮實質性的作用。因此，學生參與的范圍有限，難以對教學管理工作起到真正的幫助作用。

（三）學生參與率不高

由于缺少健全的機制和程序，高職學生的參與率也不高。學生的參與往往停留在民意調查、問卷調查等初級形式上，缺乏實質性的參與權和決策權。這導致學生的意見和建議難以被真正采納和實施，難以對教學管理工作產生實質性的影響。此外，部分老師對學生參與教學管理往往存在偏見，認為學生沒有足夠經驗和能力參與管理工作，這同樣會限制學生的參與度。

三、影響學生參與度的因素分析

（一）學生自身因素

1.缺乏參與意識和能力

在當今的教育環境中，許多學生仍然深陷于一種傳統觀念之中，認為教學管理是學校和老師的專屬領域，與自已并無直接關聯。他們往往被動地接受教學安排，鮮少主動思考或提出改進意見。這種意識層面的缺失，很大程度上源于對參與教學管理的能力和知識的匱乏。他們可能從未接受過相關的培訓或指導，對于如何有效地參與教學管理過程一無所知，因此即便有心參與，也難以找到切入點，更無法發揮實質性的作用。

2.對教學管理缺乏足夠了解

學生們對于教學管理的重要性和作用往往知之甚少。他們可能從未深入思考過教學管理對于提升教學質量、優化課程設置以及促進師生交流等方面的積極作用。由于缺乏必要和足夠的認知了解，他們在參與教學管理時往往顯得盲目而缺乏針對性，無法提出有建設性的意見和建議。這種現狀不僅限制了學生自身的發展，也影響了教學管理的整體效果。

3.學業壓力和就業壓力的影響

隨著高等教育的普及和競爭的加劇，學生們面臨著前所未有的學業壓力和就業壓力。他們不得不將大部分時間和精力投入到課程學習和求職準備中，以應對日益嚴峻的競爭形勢。在此背景下，學生們往往無暇顧及教學管理方面的問題，即便偶爾有所關注，也因為時間和精力有限而難以深入，最終導致學生們在參與教學管理方面的積極性和動力大打折扣。

（二）學校因素

1.管理方式落伍，缺乏重視

當前，許多高職院校的管理方式仍然停留在傳統的自上而下模式，缺乏對學生參與教學管理的足夠重視。學校往往將學生視為被動的管理對象，而非積極的管理主體。這種“以我為主”的管理方式，不僅限制了學生參與教學管理的機會和空間，也削弱了學生在教學管理中的主體地位和話語權。學生們則難以有機會真正參與到教學管理的決策和執行過程中去。

2.缺乏健全的機制和程序

許多高職院校在構建學生參與教學管理機制和程序方面存在明顯不足。學校沒有制定明確的學生參與教學管理的規章制度和流程，導致學生在參與過程中缺乏明確的指導和依據。同時，學校也未能為學生提供足夠的參與機會和平臺，使學生們在參與教學管理方面缺乏實踐經驗以及鍛煉機會。這種現狀不僅限制了學生參與教學管理的積極性和動力，也影響了教學管理的整體質量和效果。

3.教師對學生參與的支持不足

在高職院校中，許多教師對學生參與教學管理持懷疑態度。他們往往認為學生缺乏足夠的經驗和能力來有效地參與教學管理過程。這種觀念導致教師在參與教學管理時往往忽視學生的意見和建議，甚至對學生的參與行為持排斥態度。同時，教師也缺乏對學生參與教學管理的指導和支持，使學生在參與過程中感到迷茫和無助，不僅削弱了學生參與教學管理的信心和動力，也限制了教學管理創新和發展的空間。

四、提升學生參與度的策略

（一）加強學生參與意識的培養

為切實提高學生參與度，首要任務是深化學生參與意識的培養。學校不僅應定期舉辦參與教育活動，如“教學小管家”體驗日、教學開放周等，讓學生近距離觀察并參與教學管理決策過程，還應通過校園廣播、海報、社交媒體等多種渠道廣泛宣傳參與教學管理的重要性和積極作用，營造全員參與的良好氛圍。此外，學校可設立“學生教學觀察團”，讓學生輪流擔任教學管理觀察員，親身體驗從課程規劃到教學評估的各個環節，通過實踐學習增強他們的參與意識和能力，同時，鼓勵他們在體驗后撰寫心得、分享經驗，形成正向循環，進一步激發更多學生的參與熱情[。

（二）完善學生參與教學管理的機制和程序

為保障學生參與教學管理的有效性和規范性，學校需構建一套健全的機制與程序體系。具體而言，應出臺《學生參與教學管理實施細則》，明確界定學生參與的范圍（如課程評價、教學建議征集等）、參與方式（線上投票、意見箱、座談會等）及參與程序，確保每一步都有章可循。同時，成立“學生參與教學管理監督委員會”，由校內外專家、教師代表及學生代表共同組成，負責監督學生參與活動的執行情況，定期收集反饋，通過學期末的“學生參與教學管理成效報告”向全校公布評估結果，及時調整策略，確保學生參與活動的高效與規范。

（三）加強教師與學生之間的溝通與互動

加強教師與學生之間的溝通與互動是提升學生參與度的關鍵。教師可利用多樣化的教學手段，如翻轉課堂、小組合作探究等，鼓勵學生主動發言、提問，課堂討論不再局限于知識本身，要延伸至教學方法、課程設置的改進建議上。課后，通過設立“師生茶話會”“學習伙伴計劃”等形式，深入了解學生的學習狀態與需求，提供個性化指導。此外，建立“教學意見箱”線上平臺，鼓勵學生隨時提交對教學的看法和建議，教師需定期回復，形成有效溝通閉環，促進教學管理的民主化與科學化。

（四）利用新媒體技術豐富學生參與的方式和手段

隨著新媒體技術的蓬勃發展，學校應充分利用這一優勢，創新學生參與教學管理的方式。除了建立教學管理信息平臺，實現信息的快速傳遞與反饋外，還應開設“教學管理微課”，邀請校內外專家講解教學管理知識，提升學生的參與素養。利用社交媒體平臺開展“每月話題討論”“教學滿意度在線調查”等活動，借助大數據分析學生參與偏好，精準推送相關內容，提高參與效率。比如，通過舉辦“創意教學視頻大賽”，鼓勵學生圍繞教學管理創新拍攝短視頻，既可鍛煉他們的實踐能力，又能豐富參與形式，極大地激發他們的參與熱情。

（五）建立激勵機制，鼓勵學生積極參與

為持續激勵學生積極參與教學管理，學校需構建一套完善的激勵機制。除了設立“教學管理之星”“最佳建議獎”等榮譽獎項，對積極參與并取得顯著成效的學生給予表彰和物質獎勵外，還應將學生參與教學管理的情況納入學業評價和綜合素質評價體系，作為評優評先、獎學金評定的重要參考依據。此外，學校還可探索實施“學生參與學分制”，將參與教學管理活動計入必修或選修學分，從制度層面保障學生參與的權利與義務，真正讓學生成為教學管理的主人翁，有效提升其參與度與歸屬感。

結語

本文深入探討了高職教育管理與學生參與度之間的緊密且錯綜復雜的關系。學生參與度是衡量高職教育質量和效果的重要指標，而有效的教育管理則是提升學生參與度的重要保障。面對當前高職學生參與度存在的諸多問題，需要學校、教師和學生共同努力，形成合力。通過不斷優化教育管理，激發學生參與熱情，拓展參與渠道，提高參與度，以期構建一個更加民主、科學、高效的高職教育管理體系，從而為培養更多高素質技能型人才貢獻力量。

參考文獻：

[1]柳萍萍.高職院校學生參與學校管理的影響因素研究 一以泉州市高職院校為例[D].福建：華僑大學，2019.

[2]周奇衡.高職院校學生參與教學管理的實踐研究[J].太原城市職業技術學院學報，2024，（06）：142-145.

[3]任麗星，李騰.新媒體背景下基于協同育人理念的高職院校學生管理對策研究[J].新聞研究導刊，2024，15（13）：157-160.

[4]吳巍.高職大學生學校管理參與現狀、原因與對策[J].勞動保障世界，2018，（02）：25-26.

[5]韓維蓉.高職院校學生教育管理工作標準創新探究[J].赤子，2024，（08）：93-95.

[6]劉晏如.角色與行動視域下學生有效參與大學治理研究[D].遼寧：大連理工大學，2023.

[7]付曉.信息化時代高職院校教育管理的挑戰與應對策略[J]公關世界，2025，（05）：91-93.

（作者單位：洛陽科技職業學院）

（責任編輯：袁麗娜）