地方高校創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)微環(huán)境構(gòu)建研究

中圖分類號：G643

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.21.048

Research on the Construction of Micro-environment for Cultivating Innovative Graduate Talents in Local Universities

XIE Xintong

（School of Environmental Science and Engineering， Shandong University， Qingdao，Shandong ）

AbstractAgainst the backdrop of anew round of scientific and technological revolution and the transformative developmentofhigher education，postgraduate education is undergoing a fundamental shiftfrom a knowledge-oriented to an innovation-oriented cultivation model. As an important part of China's postgraduate education system，local universities shoulder crucial responsibilities in serving regional economic development and promoting technological innovation. However，due to limitations inresources and management systems，local universities stillface deficiencies in constructing a micro-environment that supports the growth of innovative talents.This paper analyzes the existing problems inthe constructionofthemicro-environment for cultivating inovativepostgraduate talents in curent local universities and proposes construction strategies from multiple aspects.The aim is to provide references for local universitiestoestablishascientific，systematic，andefficientcultivationecosystemforinnovativepostgraduatetalents. Keywordslocal universities; innovative postgraduate talents; micro-environment

隨著國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的深入實(shí)施，研究生教育作為高層次人才培養(yǎng)的重要組成部分，已成為推動科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)升級與區(qū)域發(fā)展的關(guān)鍵力量。尤其在“雙一流\"建設(shè)背景下，地方高校肩負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展輸送創(chuàng)新型人才的使命。然而，相較于一流高校，地方高校在辦學(xué)資源、科研平臺、師資力量等方面存在一定不足，制約了其創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，探索契合地方高校特點(diǎn)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑，構(gòu)建有利于研究生成長成才的良性微環(huán)境，成為當(dāng)前研究生教育改革的重要課題。

1創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)微環(huán)境的內(nèi)涵

創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)微環(huán)境是指在高校研究生教育體系中，圍繞研究生個(gè)體成長、學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐，在教學(xué)組織、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、人際互動、評價(jià)反饋等微觀層面構(gòu)建的具有高度針對性和靈活性的育人環(huán)境。它不同于政策導(dǎo)向、資源分配、學(xué)科布局等層面的宏觀培養(yǎng)環(huán)境，更聚焦于教學(xué)一線、實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)、科研小組、師生關(guān)系和校內(nèi)科研文化等直接影響研究生日常學(xué)習(xí)與創(chuàng)新行為的內(nèi)在生態(tài)系統(tǒng)。在傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)大環(huán)境中，制度規(guī)范和管理機(jī)制往往具有統(tǒng)一性和規(guī)范性，重視科研成果產(chǎn)出與學(xué)術(shù)評價(jià)，但忽視了對研究生個(gè)體創(chuàng)新動機(jī)、心理狀態(tài)、成長路徑的深層次關(guān)注。創(chuàng)新型研究生人才微環(huán)境則強(qiáng)調(diào)“人本導(dǎo)向”，通過營造包容失敗、鼓勵(lì)探索、注重溝通協(xié)同的小生態(tài)，激發(fā)研究生的內(nèi)在創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。因此，創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)微環(huán)境的本質(zhì)，是在宏觀政策框架之下，通過微觀層面的精細(xì)化設(shè)計(jì)和人性化管理，建立起能夠促進(jìn)研究生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新潛能釋放的教育土壤。

2地方高校創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)微環(huán)境構(gòu)建的重要意義

2.1有助于激發(fā)研究生自主創(chuàng)新意識與科研內(nèi)驅(qū)力

在當(dāng)前知識更新速度加快、科技競爭日趨激烈的背景下，研究生作為科研創(chuàng)新的生力軍，其創(chuàng)新意識與科研動力成為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)。地方高校通過構(gòu)建契合本校特色的創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)微環(huán)境，能夠在教學(xué)、科研、人文等多維度營造一種鼓勵(lì)探索、尊重差異、注重原創(chuàng)的育人氛圍，有效改變以往被動接受、依賴指導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，促使研究生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而激發(fā)其主體意識與研究熱情。

2.2有助于推動地方高校研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展

長期以來，地方高校在研究生教育方面面臨資源相對不足、平臺支撐較弱、學(xué)術(shù)影響力有限等結(jié)構(gòu)性問題。在此背景下，單純依靠外部政策或硬件投入難以迅速提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。而微環(huán)境作為教育內(nèi)核的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)以人為本、機(jī)制優(yōu)化和氛圍營造，能夠從內(nèi)在邏輯上推動研究生培養(yǎng)體系的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與效能提升。通過強(qiáng)化科研指導(dǎo)、優(yōu)化育人關(guān)系、完善反饋機(jī)制等微觀層面的建設(shè)，地方高校能夠在自身基礎(chǔ)上建立具有持續(xù)發(fā)展力的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)研究生教育由數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)變。這種以微環(huán)境建設(shè)為切入點(diǎn)的內(nèi)涵式發(fā)展路徑，有助于地方高校形成特色鮮明、競爭力強(qiáng)的研究生教育體系，增強(qiáng)其服務(wù)區(qū)域發(fā)展和國家戰(zhàn)略的能力。

3地方高校構(gòu)建創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)微環(huán)境存在的問題3.1微環(huán)境認(rèn)知理念模糊，制度建設(shè)缺乏系統(tǒng)引導(dǎo)

雖然“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”已成為當(dāng)前高等教育發(fā)展的關(guān)鍵詞，但部分地方高校對人才培養(yǎng)“微環(huán)境\"的概念認(rèn)知仍停留在表層，沒有真正將其內(nèi)化為人才培養(yǎng)的核心理念。部分地方高校將微環(huán)境等同于物理空間的改善或課程內(nèi)容的增加，忽視了其內(nèi)在的系統(tǒng)性和生態(tài)性特征，導(dǎo)致相關(guān)建設(shè)缺乏整體規(guī)劃與制度支撐。在實(shí)踐中，圍繞研究生培養(yǎng)的組織結(jié)構(gòu)、評價(jià)機(jī)制、教師激勵(lì)等尚未形成一體化配套制度，微環(huán)境建設(shè)多依賴個(gè)別學(xué)院或?qū)煹淖灾魈剿鳎狈攲釉O(shè)計(jì)和持續(xù)推進(jìn)力。

3.2導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制單一，個(gè)性化支持體系不健全

導(dǎo)師是研究生教育微環(huán)境中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，然而部分地方高校的導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制仍然較為傳統(tǒng)，普遍存在導(dǎo)師指導(dǎo)內(nèi)容、方式單一，指導(dǎo)負(fù)擔(dān)重等問題。而且，由于時(shí)間精力和能夠使用的科研資源比較有限，部分研究生導(dǎo)師往往將指導(dǎo)重點(diǎn)集中于論文撰寫和科研項(xiàng)目，忽視了研究生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，部分地方高校缺乏多導(dǎo)師協(xié)同機(jī)制和跨學(xué)科導(dǎo)師支持體系，導(dǎo)致研究生在研究方向選擇、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、心理輔導(dǎo)等方面難以獲得及時(shí)有效的個(gè)性化支持。

3.3科研資源配置不均，創(chuàng)新平臺支持能力不足

相較于“雙一流”重點(diǎn)高校，地方高校在科研經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)平臺、學(xué)術(shù)交流等資源方面普遍存在短板，直接影響了研究生創(chuàng)新實(shí)踐的深度與廣度。雖然部分地方高校嘗試依托校內(nèi)科研團(tuán)隊(duì)或地方產(chǎn)業(yè)協(xié)同平臺開展創(chuàng)新實(shí)踐活動，但由于資源整合能力不足、平臺運(yùn)行機(jī)制不健全，往往難以形成系統(tǒng)性、可持續(xù)的科研支撐體系。此外，地方高校在學(xué)術(shù)資源共享、數(shù)據(jù)獲取渠道、外部合作機(jī)制等方面也存在明顯短板，限制了研究生參與高水平科研項(xiàng)目和交叉學(xué)科合作的機(jī)會。

3.4育人氛圍相對封閉，學(xué)術(shù)文化生態(tài)尚未形成

建設(shè)創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)微環(huán)境不僅依賴于制度和資源，更需要良好的學(xué)術(shù)文化氛圍作支撐。然而，當(dāng)前部分地方高校在研究生教育過程中仍存在學(xué)術(shù)交流不活躍、思想碰撞機(jī)會有限的問題。一方面，學(xué)生參與學(xué)術(shù)研討、項(xiàng)目討論、校際交流的渠道較少，缺乏與外部學(xué)術(shù)圈的深度互動；另一方面，校園內(nèi)部缺乏開放、包容、合作的學(xué)術(shù)生態(tài)，部分師生之間互動偏少，學(xué)生易陷入學(xué)術(shù)孤立狀態(tài)。在這種較為封閉的氛圍中，研究生往往缺乏表達(dá)自我、質(zhì)疑權(quán)威和跨界整合的文化土壤4，不利于其創(chuàng)新精神與批判性思維的培養(yǎng)，也弱化了微環(huán)境作為多元互動平臺的育人功能。

4地方高校創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)微環(huán)境構(gòu)建策略

4.1健全多層級制度體系，構(gòu)建系統(tǒng)化育人框架

構(gòu)建創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)微環(huán)境，首要任務(wù)是完善制度設(shè)計(jì)，形成全方位、系統(tǒng)化的育人框架。首先，地方高校應(yīng)設(shè)立專門的研究生創(chuàng)新培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌微環(huán)境建設(shè)各要素，明確各部門、各學(xué)院在創(chuàng)新育人中的職責(zé)。其次，制定具體的“創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)微環(huán)境建設(shè)實(shí)施辦法”，將培養(yǎng)理念、建設(shè)目標(biāo)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容具體化，納入學(xué)校發(fā)展總體規(guī)劃。針對導(dǎo)師、學(xué)生、學(xué)科團(tuán)隊(duì)等不同主體，建立相匹配的激勵(lì)和約束機(jī)制，如科研獎勵(lì)制度、跨學(xué)科指導(dǎo)機(jī)制、創(chuàng)新成果認(rèn)定機(jī)制等，實(shí)現(xiàn)責(zé)任落實(shí)與資源精準(zhǔn)配置。最后，加強(qiáng)過程性監(jiān)管與動態(tài)評估，依托信息化平臺開展微環(huán)境運(yùn)行數(shù)據(jù)監(jiān)測，對育人效果進(jìn)行持續(xù)追蹤和反饋，推動制度從“可見”走向“可用”，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供持續(xù)的制度保障。

4.2完善多元導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制，推動協(xié)同育人落地

針對當(dāng)前研究生指導(dǎo)模式單一的問題，地方高校應(yīng)重構(gòu)導(dǎo)師體系，建立“主導(dǎo)師 + 協(xié)同導(dǎo)師 + 行業(yè)導(dǎo)師\"的多元指導(dǎo)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)從“單線傳授”向“群體指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。首先，在學(xué)術(shù)導(dǎo)師之外，地方高校可引入企業(yè)科研人員、行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等作為協(xié)同參與者，共同參與學(xué)生選題、項(xiàng)目實(shí)踐與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。同時(shí)，可通過設(shè)立導(dǎo)師工作坊、跨學(xué)院導(dǎo)師對接機(jī)制等方式，推動導(dǎo)師之間的資源共享與協(xié)同合作。其次，學(xué)校應(yīng)搭建導(dǎo)師管理平臺，公開導(dǎo)師專業(yè)方向、研究成果、項(xiàng)目資源等信息，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)性發(fā)展需求主動選擇導(dǎo)師組合。針對協(xié)同導(dǎo)師的工作內(nèi)容，制定相應(yīng)工作考核辦法和績效獎勵(lì)機(jī)制，確保其深度參與學(xué)生培養(yǎng)全過程。最后，強(qiáng)化導(dǎo)師培訓(xùn)，提升其指導(dǎo)創(chuàng)新型人才的能力，特別是在創(chuàng)新思維引導(dǎo)、項(xiàng)目管理能力培養(yǎng)和多元評價(jià)方面提供專項(xiàng)支持，提升整體育人質(zhì)量。

4.3建設(shè)多層次實(shí)踐平臺，提升創(chuàng)新能力培育實(shí)效

構(gòu)建高質(zhì)量的創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)微環(huán)境離不開實(shí)踐平臺的有力支撐。因此，地方高校應(yīng)整合現(xiàn)有科研資源，搭建覆蓋基礎(chǔ)研究、技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化全過程的多層次創(chuàng)新實(shí)踐平臺。首先，地方高校可通過“校內(nèi)平臺提檔升級 .+ 校外資源深度鏈接”兩條路徑同步發(fā)力。一方面，整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、研究中心和工程訓(xùn)練中心，組建“開放共享、交叉協(xié)同\"的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺，支持研究生自主申報(bào)項(xiàng)目、組建團(tuán)隊(duì)、跨領(lǐng)域合作。另一方面，積極拓展與地方政府、企業(yè)、科研院所的合作關(guān)系，共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、研究基地和實(shí)習(xí)實(shí)踐中心，建立“校政企研”協(xié)同育人機(jī)制，為研究生提供真實(shí)的產(chǎn)業(yè)場景和研究任務(wù)。其次，在平臺建設(shè)中，應(yīng)重視資源開放與數(shù)據(jù)共享，建立統(tǒng)一的信息服務(wù)入口，開發(fā)設(shè)備預(yù)約、數(shù)據(jù)查詢、成果展示等功能，提升平臺的使用效率與創(chuàng)新產(chǎn)出能力。

4.4營造開放包容學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力

良好的學(xué)術(shù)文化氛圍是構(gòu)建創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)微環(huán)境不可或缺的微環(huán)境基礎(chǔ)。地方高校應(yīng)以制度和活動為抓手，持續(xù)營造鼓勵(lì)探索、包容失敗、尊重差異的學(xué)術(shù)氛圍。首先，學(xué)校應(yīng)設(shè)立“研究生學(xué)術(shù)交流月”“跨學(xué)科頭腦風(fēng)暴營”“青年學(xué)術(shù)論壇”等常態(tài)化學(xué)術(shù)交流平臺，鼓勵(lì)研究生主動參與課題討論、跨院系協(xié)作、校際合作，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題解決。其次，在課程設(shè)計(jì)中融入“問題導(dǎo)向 + 項(xiàng)目驅(qū)動”模式，組織研究生圍繞社會熱點(diǎn)、科研難題等開展小組研究，培養(yǎng)其批判性思維與協(xié)作能力。最后，地方高校應(yīng)建設(shè)“研究生學(xué)術(shù)文化空間”，提供自助研討區(qū)、學(xué)術(shù)沙龍區(qū)等互動場所，為研究生自主組織活動創(chuàng)造條件。此外，地方高校應(yīng)建立學(xué)術(shù)誠信機(jī)制和優(yōu)秀科研成果展示平臺，鼓勵(lì)學(xué)生在自由探索中堅(jiān)持學(xué)術(shù)規(guī)范，在多元對話中提升學(xué)術(shù)品位，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識與學(xué)術(shù)素養(yǎng)的共同提升。

4.5推動數(shù)字化治理賦能，打造智能化微環(huán)境支持系統(tǒng)

在數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的背景下，構(gòu)建創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)微環(huán)境，必須充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動人才培養(yǎng)模式的智能化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型。首先，地方高校應(yīng)依托現(xiàn)有教育信息化平臺，打造集教學(xué)管理、科研服務(wù)、人才發(fā)展于一體的“研究生培養(yǎng)微環(huán)境數(shù)字平臺”。平臺應(yīng)涵蓋教學(xué)進(jìn)度、科研動態(tài)、創(chuàng)新成果、實(shí)習(xí)實(shí)踐、職業(yè)發(fā)展等多個(gè)維度，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互通與資源聯(lián)動。通過數(shù)據(jù)挖掘和行為分析，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供精準(zhǔn)支持，例如，系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生科研成果、興趣偏好和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，推薦導(dǎo)師資源、競賽項(xiàng)目或?qū)嵺`機(jī)會，實(shí)現(xiàn)“千人千策”的動態(tài)培養(yǎng)。其次，在平臺中嵌入智能反饋機(jī)制，對課程質(zhì)量、導(dǎo)師指導(dǎo)、平臺使用等進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)與反饋，形成“問題發(fā)現(xiàn)一改進(jìn)優(yōu)化\"的閉環(huán)管理模式。

5結(jié)語

創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，支撐著國家科技、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的建設(shè)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的研究生人才，是我國高等教育的重要目標(biāo)。構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)微環(huán)境，是地方高校提升研究生教育質(zhì)量、服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要路徑。本文從制度機(jī)制、導(dǎo)師體系、實(shí)踐平臺、學(xué)術(shù)氛圍和數(shù)字治理等五個(gè)方面，提出了一些具有針對性的構(gòu)建策略，旨在為地方高校搭建高效、智能、協(xié)同的創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)提供可行的路徑。

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