新媒體背景下高中英語信息化教學實踐研究

一、引言

隨著時代的飛速發(fā)展，新媒體技術在各個領域廣泛滲透，高中英語教學也深受其影響。教師可以借助在線教學平臺、多媒體教學軟件等工具，更加便捷地開展教學活動。學生也能夠隨時隨地獲取學習資料，進行預習、復習以及拓展學習。

二、新媒體背景下高中英語信息化教學的必要性

適應時代發(fā)展需求：在當今社會，信息化已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢。具備信息素養(yǎng)已成為高中生未來發(fā)展的重要基礎。因此，在高中英語教學中開展信息化教學實踐有助于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使他們能夠更好地適應時代發(fā)展需求[]。

提升教學效果：新媒體具有豐富的表現(xiàn)形式和交互性強的特點。在高中英語教學中利用新媒體可以豐富教學內(nèi)容，使教學更加生動有趣。同時，新媒體的交互性也有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習參與度。通過應用新媒體教師可以更加直觀地展示教學內(nèi)容，幫助學生更好地理解和掌握英語知識[2]。

培養(yǎng)學生的自主學習能力：通過新媒體平臺，學生可以更加便捷地獲取信息和知識。教師可以引導學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

三、新媒體背景下高中英語信息化教學實踐策略

（一）采用翻轉課堂教學模式

在新媒體蓬勃發(fā)展的背景下，翻轉課堂創(chuàng)新性的教學模式被廣大教師積極引入高中英語教學中。教師在開展翻轉課堂教學時需要精心籌備各個教學環(huán)節(jié)[3。以“SportsandFitness”單元的教學為例，在課前階段，教師的主要任務是制作并提供豐富的學習資源。教師應深入解讀教材核心知識，像體育項目的英文表達、健身相關的詞匯與句型等，并廣泛搜集邁克爾·喬丹的籃球逐夢歷程、施瓦辛格的健身轉型故事等名人軼事，融入教學視頻中，以提升內(nèi)容吸引力。隨后，教師將教學視頻上傳至學校內(nèi)部教學平臺或公共網(wǎng)絡學習平臺，學生根據(jù)自身學習節(jié)奏自由暫停、回放視頻，標記不懂的知識點，完成自主學習任務[5。課堂教學階段，教師組織多樣化活動促進學生深入學習。小組討論環(huán)節(jié)設定“如何將體育精神融入日常學習和生活”“不同健身方式對健康的影響有哪些”等話題，讓學生分享預習收獲與困惑，充分發(fā)表見解鍛煉思維與表達能力。問題解答活動聚焦教學視頻重難點及知識拓展，例如“健身相關英文表達背后的文化內(nèi)涵”“如何用英語準確描述一場精彩的體育賽事”，引導學生深人思考提升知識綜合運用能力。課后階段教師布置拓展任務，如讓學生用英語撰寫關于自己喜歡的體育項目或健身方式的短文或制作介紹體育明星的英語PPT，培養(yǎng)學生的英語寫作、資料收集整理和展示表達能力。同時，教師利用在線學習平臺批改作業(yè)，針對學生問題提供個性化指導建議，鞏固學習成果。

（二）利用多媒體設備創(chuàng)設情境

高中英語教師應當充分挖掘教室內(nèi)多媒體教學設備的潛力，將其運用到教學過程中，為學生創(chuàng)造生動、直觀且富有感染力的學習情境。

在教授“TheOlympicGames”這一單元時，教師可以采用多種多媒體手段來豐富教學內(nèi)容。除了利用電子白板展示奧運會的標志性場館（如鳥巢、水立方）的圖片、歷屆奧運會的會徽圖片，以及具有代表性的視頻資料，如奧運會開幕式的盛大場面、精彩的比賽瞬間（如博爾特的百米沖刺、菲爾普斯的游泳奪冠瞬間）等大量與奧運會相關的精彩圖片之外，還可以利用多媒體音頻設備播放奧運會的主題曲或者與奧運會相關的英語廣播解說等。通過這些豐富多樣的多媒體展示學生能夠更加全面地了解奧運會的歷史淵源、發(fā)展歷程以及其蘊含的豐富多元的文化內(nèi)涵。例如，從古代奧運會的起源到現(xiàn)代奧運會的復興，再到奧運會在不同國家舉辦所帶來的文化交流與融合等方面。此外，教師在利用投影儀播放奧運會比賽的精彩視頻片段時可以采用分段播放的方式，在每一段視頻播放結束后引導學生進行深入的觀察與討論。例如，在播放一段田徑比賽視瀕后可以提出一些問題，如“如何用英語描述運動員在比賽中的精彩表現(xiàn)”或者“你從運動員的表情和動作中看到了什么精神品質”等。這種方式不僅能夠增強課堂的互動性，還能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生身臨其境般地感受奧運會的熱烈氛圍，深刻理解體育文化背后的英語知識，學習到各種體育項目、場館、運動員等相關的專業(yè)詞匯。同時，也培養(yǎng)了學生的文化意識，使他們深入理解奧運會所承載的體育精神和多元文化，拓寬國際視野。

（三）設計互動式教學活動

互動式教學活動的設計對于提高學生的學習積極性和綜合能力具有重要意義。教師可以通過多種創(chuàng)新方式構建互動式教學活動。一方面，建立在線討論區(qū)或者利用流行的社交媒體平臺開展課后討論。

以學生學習完“PeopleandPlaces”為例，教師可以組織學生在專門的在線學習平臺（如超星學習通）的討論區(qū)或者微信群、QQ群等社交媒體平臺上展開熱烈的課后討論。在討論之前可以給出“不同國家的家庭聚會形式有哪些異同點”或者“在不同文化背景下，人們的社交禮儀如何影響人際關系”等一些具有啟發(fā)性的話題。學生們在討論過程中可以分享自己在生活中的觀察、旅游經(jīng)歷或者通過閱讀和查閱資料所獲取的知識。這種互動式討論不僅能夠促進學生之間的思想交流與合作，還能拓寬學生的文化視野，讓他們了解到不同文化之間的差異與共性，從而提高學生對英語文化背景知識的理解和運用能力。另一方面，精心設計在線問答環(huán)節(jié)。教師要緊密結合課程內(nèi)容提出具有針對性和挑戰(zhàn)性的問題。例如，在學生學習完“ExploringLanguage”后，教師可以設置“在科技發(fā)展的背景下，語言在網(wǎng)絡交流中的演變有哪些新特點”或者“不同地區(qū)的方言對標準語言的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響”等一系列深入的問題，可以規(guī)定學生在一定的時間內(nèi)進行回答，并且鼓勵學生運用所學的英語知識進行詳細、有條理的闡述。這一過程能夠鍛煉學生的邏輯思維、分析思維等思維能力，同時也有助于提高學生的英語語言表達能力，使學生在思考與表達中深化對知識的理解，更加牢固地掌握課程內(nèi)容。

（四）個性化學習路徑設計

在新媒體技術的支持下，教師能夠借助強大的數(shù)據(jù)分析工具全面、精準的把握學生的學習情況，從而為每個學生設計個性化的學習路徑。教師可以利用多種方式收集學生的學習數(shù)據(jù)，例如通過在線測試平臺詳細記錄學生的成績以及具體的答題情況。在分析這些數(shù)據(jù)時要深人挖掘其中所蘊含的信息，不僅僅關注學生的最終成績，還要仔細研究學生在不同題型、不同知識點上的表現(xiàn)。

例如，在關于“Unit4InformationTechnology”的在線測試中，教師可以從學生的答題數(shù)據(jù)中分析出學生對信息技術相關的專業(yè)英語詞匯（如“algorithm-算法”、“database-數(shù)據(jù)庫”等）的掌握程度，以及對描述信息技術發(fā)展趨勢的句型（如“Withtherapiddevelopmentofinformationtechnology，·.隨著信息技術的快速發(fā)展，”）的運用能力。依據(jù)這些分析結果能夠及時調(diào)整教學策略，實現(xiàn)真正意義上的因材施教。同時，教師還可借助學習管理系統(tǒng)（LMS）實時跟蹤學生的學習進度，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到的難題。以“InformationTechnology”的學習為例，對于在學習中遇到困難的學生，教師可以根據(jù)他們在詞匯、語法、閱讀理解或者寫作等方面的具體問題提供具有高度針對性的輔導資源。如果學生對信息技術相關的英語詞匯掌握薄弱，可以提供包括單詞卡片、詞匯記憶游戲等專門的詞匯練習資料；如果學生在描述信息技術對社會影響的寫作方面存在問題，教師可以提供一些優(yōu)秀的范文以及寫作指導視頻幫助他們熟練掌握信息技術相關的英語詞匯和表達方式，確保每個學生都能按照自己的節(jié)奏穩(wěn)步提升，充分發(fā)揮自己的學習潛力。

（五）鼓勵學生自主創(chuàng)作

在新媒體日益繁榮的當下，教師應積極倡導學生利用豐富多樣的新媒體工具進行英語創(chuàng)作，提升學生的英語綜合素養(yǎng)。當學生完成“TheInternetandFriendship的學習后，教師可以布置具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的任務，例如讓學生制作微視頻來深人探討互聯(lián)網(wǎng)對友誼的影響。在學生制作微視頻的過程中需要經(jīng)歷多個復雜且富有意義的創(chuàng)作環(huán)節(jié)。首先，學生要深人研究相關話題，這需要他們查閱包括英文書籍、學術論文、新聞報道等大量的資料，以便全面了解互聯(lián)網(wǎng)與友誼之間的關系，如互聯(lián)網(wǎng)如何改變?nèi)藗兘Y交朋友的方式、在線友誼與現(xiàn)實友誼的區(qū)別與聯(lián)系等。其次，學生要精心收集包括文字內(nèi)容及圖片、視頻片段等資料。例如，學生可以收集一些反映人們通過社交媒體建立友誼的圖片，或者展示在線聊天場景的視頻片段等。然后學生需要組織語言整合收集到的資料，用英語準確地表達自己的觀點和想法。要求學生熟練運用英語的詞匯、語法和句型，同時還要注意語言的邏輯性和連貫性。在撰寫腳本的過程中要像編劇一樣精心設計情節(jié)、安排角色對話，使整個微視頻具有吸引力和說服力。

通過這一系列嚴謹而富有創(chuàng)造性的過程，學生不僅能夠更深入地理解知識，還能全面提升自己的英語綜合運用能力。在英語寫作方面學生能夠提高文字表達的準確性和流暢性；在口語表達方面，為了使微視頻中的角色對話生動自然，學生需要反復練習發(fā)音和語調(diào)；在資料整理方面學生學會了如何篩選、整合有用的信息。此外，這種自主創(chuàng)作的過程還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，讓學生在實踐中學會運用英語解決實際問題，提高學生在新媒體環(huán)境下的英語創(chuàng)作能力和跨文化交流能力。

四、結束語

綜上所述，利用新媒體開展高中英語信息化教學實踐，可提升教學效果、培養(yǎng)學生自主學習能力。相信隨著技術的不斷發(fā)展和普及，新媒體將在高中英語教學中發(fā)揮更加重要的作用。教師要持續(xù)加強信息化教學實踐的研究和探索，不斷創(chuàng)新教學手段和方法，提高教學效果和質量。

作者單位：張麗琴 甘肅省蘭州市榆中縣第一中學

參考文獻

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