互聯(lián)網(wǎng)背景下“1+3+5”育人模式在縣域中職學(xué)校的應(yīng)用研究

在縣域經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級的浪潮中，中職學(xué)校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主陣地之一，正面臨教學(xué)資源分配不均、課程體系滯后產(chǎn)業(yè)需求、育人模式同質(zhì)化等現(xiàn)實困境。構(gòu)建“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的育人范式成為破局關(guān)鍵，其通過將職業(yè)道德教育、數(shù)字技能培養(yǎng)與縣域產(chǎn)業(yè)實踐深度融合，既能塑造兼具工匠精神與創(chuàng)新能力的技術(shù)人才，又能為縣域教育現(xiàn)代化提供理論支撐與實踐范本，助力鄉(xiāng)村振興與區(qū)域經(jīng)濟數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

一 “1+3+5” 育人模式概述

（一）“1”：一個培養(yǎng)核心

“1+3+5” 育人模式是以系統(tǒng)性、實踐性、個性化與時代性為導(dǎo)向，構(gòu)建的立體化人才培養(yǎng)體系。其核心在于以“一個培養(yǎng)核心”為引領(lǐng)，即緊扣立德樹人根本任務(wù)，將培養(yǎng)兼具社會責任感、創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質(zhì)人才作為育人主線，貫穿教育教學(xué)全流程；在具體實施過程中，教師通過課程思政建設(shè)，將社會主義核心價值觀融入專業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀與價值觀；通過校企協(xié)同育人，在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神與責任擔當，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，成長為德才兼?zhèn)涞男聲r代職業(yè)人才。

（二）“3”：“基礎(chǔ)一專業(yè)一拓展”三級進階框架

在基礎(chǔ)階段，縣域中職學(xué)校通過語文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等通識課程，夯實學(xué)生文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。在專業(yè)階段，縣域中職教師圍繞專業(yè)核心課程，開展模塊化教學(xué)，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握崗位核心技術(shù)技能，熟悉行業(yè)規(guī)范與標準。在拓展階段，教師聚焦學(xué)生個性化發(fā)展需求，開設(shè)跨學(xué)科選修課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等，引導(dǎo)學(xué)生拓展知識邊界，提升綜合職業(yè)能力，為未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）“5”：五大核心能力

五大核心能力具體包括，信息素養(yǎng)、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)。其中，信息素養(yǎng)要求學(xué)生能夠熟練運用數(shù)字化工具進行信息收集、處理與分析，適應(yīng)數(shù)字化時代的工作與生活；專業(yè)技能強調(diào)學(xué)生需要對崗位核心技術(shù)的精通，具備標準化、規(guī)范化的操作能力；創(chuàng)新能力注重培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，鼓勵技術(shù)改良與創(chuàng)新；實踐能力主要通過校企合作、項目實訓(xùn)等方式，提升學(xué)生在真實場景下完成任務(wù)的綜合執(zhí)行能力；綜合素質(zhì)則包括學(xué)生在職業(yè)道德、團隊協(xié)作、溝通表達等方面的軟技能，這些能力共同支撐學(xué)生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下““1+3+5” 育人模式在縣域中職學(xué)校的應(yīng)用

（一）加強理念更新，推動““1+3+5” 育人模式建設(shè)

縣域中職學(xué)校需要積極更新理念認識，建立互聯(lián)網(wǎng)思維，主動將互聯(lián)網(wǎng)融人教育實踐的全過程。例如，學(xué)校通過定期培訓(xùn)教師，邀請行業(yè)專家開展專題講座等多種形式，結(jié)合當代中職學(xué)生喜聞樂見的媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，幫助教師改變教學(xué)觀念，使其認識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在職業(yè)教育中的重要作用。學(xué)校通過成立專門的教育教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合企業(yè)發(fā)展特點和當下互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，制定針對性的育人實施方案和“ 1+3+5^′′ 育人模式推進計劃，明確不同階段的目標任務(wù)，更好地為“ 1+3+5^′′ 育人模式實踐提供組織保障和制度支持。結(jié)合微信群、學(xué)校官方公眾號等向更多的學(xué)生家長和社會展示“ 1+3+5 ，育人模式的實踐優(yōu)勢，營造良好的改革氛圍。

（二）推動課程優(yōu)化，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)維”課程融合新體系

1.互聯(lián)網(wǎng) + 基礎(chǔ)課程

在中職基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，例如，在中職語文課程教學(xué)中，教師通過引入在線閱讀平臺，為學(xué)生提供豐富的電子書籍、文學(xué)作品等線上資源，提高學(xué)生閱讀實踐的積極性、主動性。拓寬學(xué)生閱讀視野。結(jié)合短視頻、音頻等多媒體形式，為學(xué)生講解古詩文學(xué)經(jīng)典，進一步增強語文教學(xué)的豐富性、趣味性。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合數(shù)字化教學(xué)軟件，為學(xué)生動態(tài)演示數(shù)學(xué)算法。結(jié)合虛擬實驗，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)原理。同時，配合在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全方位跟蹤和有效監(jiān)控，方便教師及時調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)精準教學(xué)，更好地為學(xué)生文化素質(zhì)和信息素養(yǎng)的提升提供支持。

2.互聯(lián)網(wǎng) + 專業(yè)課程

互聯(lián)網(wǎng)與專業(yè)課程結(jié)合起來，能夠更好地推動專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)模式創(chuàng)新。例如，在中職機械制造專業(yè)，教師引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為學(xué)生打造虛擬工廠的實景環(huán)境。在虛擬場景中，學(xué)生能夠模擬機床操作、零件加工等各種實訓(xùn)項目，有效避免了以往實際設(shè)備不足或安全風險導(dǎo)致的實訓(xùn)受限問題。在電子商務(wù)專業(yè)，教師通過結(jié)合主流電商平臺，帶領(lǐng)學(xué)生線上操作網(wǎng)店運營、直播帶貨等實踐課程。在實際操作中，學(xué)生能夠更深入地了解電商平臺特點，也能進一步掌握商品推廣、客戶服務(wù)等專項技能。

3.互聯(lián)網(wǎng) + 拓展課程

依托互聯(lián)網(wǎng)平臺豐富的資源和強大的交互能力，教師可以進一步推動拓展類課程的優(yōu)化發(fā)展，為學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)選擇。例如，縣域中職學(xué)校開設(shè)包括大數(shù)據(jù)分析，短視頻制作，跨境電商等選修類課程。結(jié)合在線慕課平臺，為學(xué)生引進和補充優(yōu)質(zhì)課程資源。同時，教師鼓勵學(xué)生建立興趣小組，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺開展線上課題研究、項目開發(fā)等多種活動，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的跨學(xué)科綜合素養(yǎng)，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求都有著重要意義。以某縣域中職學(xué)校為例，當?shù)匾詡鹘y(tǒng)制造業(yè)為主，正加速向智能制造轉(zhuǎn)型，亟需掌握工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的技能人才。該校在規(guī)劃9 1+3+5^′ ”育人模式實施藍圖時，聯(lián)合縣域內(nèi)智能制造企業(yè)、行業(yè)協(xié)會開展崗位需求調(diào)研，確定“培養(yǎng)適應(yīng)縣域制造業(yè)智能化升級的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才”為核心目標。在課程體系構(gòu)建上，圍繞核心目標打造工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)、智能制造技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)三大課程模塊，開設(shè)工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、PLC編程與調(diào)試、安全生產(chǎn)規(guī)范等課程，并引入企業(yè)真實項目案例與數(shù)字化教學(xué)資源。實踐環(huán)節(jié)方面，制定涵蓋校內(nèi)智能制造實訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)線認知實習(xí)、跟崗參與工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)項目開發(fā)、頂崗?fù)瓿稍O(shè)備調(diào)試維護、開展技術(shù)創(chuàng)新實踐的“5”實踐體系。學(xué)校與企業(yè)共建工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)基地，學(xué)生在基地參與企業(yè)設(shè)備聯(lián)網(wǎng)改造項目，學(xué)習(xí)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺操作與數(shù)據(jù)分析。通過系統(tǒng)化規(guī)劃，該校育人模式與縣域產(chǎn)業(yè)需求深度契合，學(xué)生實踐能力顯著提升，近三年為當?shù)仄髽I(yè)輸送專業(yè)人才超500名，有效支撐縣域產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展。

（三）注重技術(shù)賦能，搭建“5維”實踐育人聯(lián)動新平臺

1.結(jié)合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

在教學(xué)實踐中，教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在平時的信息技術(shù)課程中，除了向?qū)W生講解基礎(chǔ)的計算機操作技能以外，還可以補充豐富有關(guān)數(shù)據(jù)分析、軟件應(yīng)用方法編程工具等，強化學(xué)生的數(shù)字化思維和編程能力。此外，在學(xué)校教育實踐中，通過開展網(wǎng)絡(luò)安全主題講座、信息檢索專題學(xué)習(xí)活動等，引導(dǎo)縣域中職學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)資源，建立信息辨別和處理能力。同時，學(xué)校也要鼓勵和支持學(xué)生積極參與與信息技術(shù)相關(guān)的競賽或?qū)嵺`活動，使學(xué)生在實踐中強化信息素養(yǎng)。

2.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生專業(yè)技能

縣域中職學(xué)校通過與周圍行業(yè)企業(yè)的深度合作，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，打破時間、空間限制，學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)平臺隨時獲取了解行業(yè)最新信息。業(yè)界導(dǎo)師也可以通過線上平臺實現(xiàn)遠程指導(dǎo)，更好地達成“學(xué)、練、指導(dǎo)”的有機閉環(huán)，為學(xué)生綜合實踐能力的提升提供助力。以某縣域中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)為例，該校立足縣域農(nóng)產(chǎn)品電商發(fā)展需求，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)重構(gòu)三維課程體系。在專業(yè)核心課程模塊，將傳統(tǒng)電商運營課程與大數(shù)據(jù)分析、直播電商等互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)相結(jié)合，開發(fā)“農(nóng)產(chǎn)品電商數(shù)據(jù)分析與運營”“農(nóng)產(chǎn)品直播營銷”等課程;在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用課程模塊，增設(shè)“短視頻制作與運營”“電商平臺智能客服”等課程，提升學(xué)生的數(shù)字技能；在職業(yè)素養(yǎng)課程模塊，通過在線學(xué)習(xí)平臺開展職業(yè)倫理、團隊協(xié)作等課程教學(xué)，并利用虛擬仿真技術(shù)模擬職場場景，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.運用網(wǎng)絡(luò)平臺，挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力

網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了廣闊的發(fā)展空間，縣域中職學(xué)校通過依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺，組織學(xué)生開展各種形式的實踐活動，鼓勵學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)工具進行創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)品研發(fā)，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺與團隊成員溝通協(xié)作。同時，學(xué)校也可以定期舉辦線上創(chuàng)新大賽，并邀請行業(yè)專家企業(yè)代表進行在線評審指導(dǎo)，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。以某縣域中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)為例，在教學(xué)實施中，教師采用“線上慕課學(xué)習(xí) + 線下項目實訓(xùn)”的混合式教學(xué)模式，學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)理論知識，在線下實訓(xùn)基地參與農(nóng)產(chǎn)品電商直播、網(wǎng)店運營等真實項目實踐。利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，從知識掌握、技能應(yīng)用、項目成果等多個維度進行評價，及時反饋學(xué)習(xí)效果。通過構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng) + 三維”課程融合新體系，該校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力顯著提升，助力縣域農(nóng)產(chǎn)品電商銷售額年均增長 30% ，實現(xiàn)了課程體系與產(chǎn)業(yè)需求的精準對接。

4.結(jié)合校企合作，發(fā)展學(xué)生實踐能力

以互聯(lián)網(wǎng)為載體，由縣域中職學(xué)校與企業(yè)共同構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)加實訓(xùn)基地，能夠為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生實踐能力提供支持。其中，通過校企合作，共同開發(fā)在線課程資源，由企業(yè)技術(shù)人員參與實習(xí)實踐課程的設(shè)計與教學(xué)，以確保線上實踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際需求緊密結(jié)合，能夠有效提高學(xué)生的實踐能力和崗位適應(yīng)能力。以某縣域中職學(xué)校機械加工專業(yè)為例，當?shù)卣七M傳統(tǒng)機械制造向高端裝備制造轉(zhuǎn)型，對精密加工、智能制造技術(shù)人才需求迫切。該校與縣域內(nèi)多家機械制造企業(yè)、智能制造產(chǎn)業(yè)園合作，搭建五維實踐育人聯(lián)動平臺。校內(nèi)建設(shè)智能制造實訓(xùn)中心，配備數(shù)控加工設(shè)備、工業(yè)機器人等實訓(xùn)裝置，開發(fā)虛擬仿真加工項目，學(xué)生可通過虛擬平臺模擬復(fù)雜零件加工過程；企業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，與企業(yè)共建“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下參與精密零件加工、設(shè)備維護等崗位實習(xí)；項目實踐中，校企聯(lián)合承接企業(yè)零部件研發(fā)項目，學(xué)生在教師與企業(yè)工程師帶領(lǐng)下，完成產(chǎn)品設(shè)計、工藝編制、加工制造全流程實踐；技能競賽方面，組織學(xué)生參與數(shù)控加工、工業(yè)機器人應(yīng)用等技能大賽，對標行業(yè)標準提升技能水平；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺聯(lián)合當?shù)貏?chuàng)業(yè)孵化園，為學(xué)生提供技術(shù)創(chuàng)新項目孵化支持，鼓勵學(xué)生開展機械加工工藝優(yōu)化、工裝夾具設(shè)計等創(chuàng)新實踐。通過五維實踐育人平臺建設(shè)，該校機械加工專業(yè)學(xué)生的實踐技能顯著提升，近三年在省級技能競賽中獲獎20余項，畢業(yè)生對口就業(yè)率達 95% ，為縣域高端裝備制造業(yè)發(fā)展提供了有力的人才支撐。

5.結(jié)合信息技術(shù)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在縣域中職學(xué)校教學(xué)實踐中，結(jié)合在線學(xué)習(xí)平臺開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)、心理健康等通識類課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。團隊協(xié)作等重要素質(zhì)。同時，配合社交媒體平臺、在線協(xié)作工具，教師組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)、項目討論活動，有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的溝通能力和表達協(xié)作能力。結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師還能更精準的分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為和綜合素質(zhì)發(fā)展情況，并為學(xué)生提供個性化的成長建議，這對于促進學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。以某縣域中職學(xué)校護理專業(yè)為例，該校聯(lián)合縣域內(nèi)醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等單位，構(gòu)建多元評價體系。評價主體包含醫(yī)院帶教護士（ 30% ）、學(xué)校專業(yè)教師（ 30% ）、同學(xué)互評（ 10% ）、學(xué)生自評（ 10% ）及患者滿意度調(diào)查（ 20% ），各主體依據(jù)不同評價指標開展評分。評價內(nèi)容涵蓋護理理論知識、臨床操作技能、醫(yī)患溝通能力、應(yīng)急處理能力等方面，其中理論知識通過在線題庫進行階段性測試，臨床操作技能在模擬病房與醫(yī)院實習(xí)場景中考核，醫(yī)患溝通與應(yīng)急處理能力則由帶教護士結(jié)合實習(xí)表現(xiàn)進行評價。學(xué)校搭建護理專業(yè)數(shù)字化評價平臺，實時記錄學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、實訓(xùn)操作、實習(xí)表現(xiàn)等數(shù)據(jù)，生成可視化分析圖表。例如，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在老年患者護理實操環(huán)節(jié)得分較低，學(xué)校據(jù)此調(diào)整課程內(nèi)容，增加老年護理專項實訓(xùn)項目，并邀請醫(yī)院資深護士開展針對性培訓(xùn)；針對評價反饋中企業(yè)提出的信息化護理技能薄弱問題，及時增設(shè)護理信息系統(tǒng)應(yīng)用課程。經(jīng)過動態(tài)優(yōu)化，該校護理專業(yè)學(xué)生的執(zhí)業(yè)資格考試通過率提升 15% ，醫(yī)院對畢業(yè)生的滿意度達 92% ，有效提升了育人模式的實施成效。

三、結(jié)束語

綜上所述，“ 1+3+5^，， 育人模式在縣域中職學(xué)校中的應(yīng)用，有效提升了學(xué)生的專業(yè)技能和實踐創(chuàng)新能力。該模式不僅豐富了教學(xué)資源和教學(xué)手段，還促進了校企合作的深化，為縣域中職學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供了有力支撐，體現(xiàn)了教育創(chuàng)新與實踐育人的完美結(jié)合。

作者單位：周鳳玲 山東嘉祥縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校