文化自信視域下高校傳承中華優秀傳統文化的價值意蘊及實踐路徑研究

中圖分類號：G641；G122 文獻標識碼：A 文章編號:2096-4110(2025)06(b)-0194-05

Research on the Value and Practical Path of Inheriting Excellent Traditional Chinese Culture in Universities from the Perspective of Cultural Confidence

YU Shuyan (Teaching Department of Marxist，TongrenPreschool Education Collge，Tongren Guizhou，5543O0，China)

Abstract:Theinheritanceofexcelenttraditional Chinesecultureinuniversitieshasprofoudvalueimplications.However，currentuniversitisarefacingmanypracticalfitsininheritingexcellntraditioalCineseulture，suchasaserioustdecyto wardsfragmentedcuricumsystems，alackofsystematicvalueorientationsystems，culturalcognitivegapsamongsudents，suficientvalueacceptanceandparticipation，weakenededucationalfunctionsofcampusculturalenvironments，andalackofdepiationalconstructionmechanisms.Basedonthis，thearticleproposesfeasiblepathdesignandmethodguidancefromfivedimensions: constructing asystematicuriculumframework，optimizing teacher structure，strengthening studentculturalsujectconstructioncreatinganimmersiveulturalcologyndimprovingthedigitalplatformsystem.Throughthecollaborativeefortsofmultiplenisms，deepintegrationfeducationalsenariosandcomprehensiveexpansioofdiasystemsitiselpfultobuildtaditioal culturaleducationmodelinthehighereducationsystethatisunifidwiththespiritoftetimesandculturalfoudations，andffetivelypromotetheconsciousintemalizationandgenerationofuniversitycultureandthepracticaltransformationofculturalinheritance.

KeyWords:Culturalconfidence;Culturaleducation;Universityinheritance;Excellenttraditional Chineseculture;Valueconno tation; Practical path

與認同，高校是知識傳承與創新的重要陣地，承載著傳播文化與培養接班人的雙重使命，在這一背景下，研究高校在傳承中華優秀傳統文化中的策略，對于推動文化自信和建設社會主義文化強國具有重要的意義。中華優秀傳統文化是中華民族的文化基因，包含了豐富的哲學思想、道德觀念及藝術形式。然而在現代社會，尤其是在高校教育中，如何有效地傳承中華優秀傳統文化，使之更好地服務于社會發展，是一個值得深入探討的問題。

1文化自信視域下高校傳承中華優秀傳統文化的價值意蘊

1.1 弘揚中華優秀傳統文化，培育時代新人

在文化自信語境下，高校傳承中華優秀傳統文化對于培育擔當民族復興大任的時代新人具有重要價值意蘊，其核心在于通過歷史文化資源的系統傳承與學理重構，實現民族精神、道德規范與審美理想的內化育人功能。中華優秀傳統文化蘊含著仁愛精神、家國情懷、和合理念與自強不息的價值導向，具有涵養學生價值認同、思想品格與人格修養的獨特功能，高校作為知識傳播與價值建構的重要場域，在傳承中華優秀傳統文化中，能夠強化學生對民族文化基因的認同，進而幫助學生樹立理想信念，培育社會責任意識。在社會主義核心價值觀引領下，中華優秀傳統文化的當代表達與系統融通，有助于增強高校思想政治教育的人文厚度與歷史深度，幫助學生在文化傳承過程中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而推動當代大學生形成符合時代發展要求的思想道德素養

1.2增強文化歸屬感與時代責任感

文化自信視域下，高校傳承中華優秀傳統文化在增強學生文化歸屬感與時代責任感方面具有深層價值意蘊。高校在傳承中華優秀傳統文化過程中，通過系統闡釋中華優秀傳統文化的精神內核，強化學生對中華文化共同體的心理認同，使其在歷史縱深中明確民族文化身份，筑牢國家認同與歷史自覺的認知基礎2。中華優秀傳統文化作為中華民族延續數千年的精神命脈，其價值理念、倫理規范與社會意識形態具備高度系統性與延展性，能夠為高校學生提供堅實的文化參照與精神依托，促使其在文化認同基礎上形成穩定的價值判斷。通過文化記憶的喚醒，可促使學生在理解民族文化發展的歷史邏輯中確立對自身文化身份的歸屬感，同時在對時代主題與社會現實的主動認知中激發參與國家現代化建設的責任意識，推動其自覺將個人理想融入民族復興戰略實踐之中，從而實現文化認同與責任擔當的有機統一，為新時代社會主義現代化建設培養具備文化自覺與使命意識的高素質人才。

1.3促進中華文化現代性轉化與創新性發展

在文化自信視域下，高校傳承中華優秀傳統文化對于推動中華文化現代性轉化與創新性發展具有重要的文化生成意義，其根本價值在于通過文化基因的現代激活與符號體系的再構建，促進傳統文化范式與當代社會語境的深度耦合。中華優秀傳統文化以其體系化的哲學思想、倫理規范和藝術精神構成民族文化認同的核心資源，高校在中華優秀傳統文化傳承中通過知識體系的重塑與價值邏輯的再組織，有助于推動文化要素在現代語境中的再生產與再傳播，增強文化內容的適應性與引領性，從而實現文化資源由靜態傳承向動態創新的轉化。這種轉化不僅拓展了中華優秀傳統文化的內在生命力，也為構建中國特色哲學社會科學體系提供了原創性思想來源和學術支撐，進一步推動中華文化在全球文化體系中實現話語重塑與價值重構，增強文化的國際傳播力與影響力。由此可見，文化自信視域下高校傳承中華優秀傳統文化意義重大。

1.4提升文化軟實力

在文化自信視域下，高校傳承中華優秀傳統文化對于系統性提升國家文化軟實力具有基礎性支撐作用，其內在邏輯體現為通過構建以中華優秀傳統文化價值體系為核心的知識傳播結構與認同建構機制，增強文化主體的吸引力、凝聚力與影響力。中華優秀傳統文化蘊含的思想深度、精神高度與藝術性，為構建具有全球識別度與文明對話力的文化表達提供了根基，高校作為高層次人才培養與知識傳播、創新的重要陣地，通過文化內容的學術轉化與符號體系的當代表達，能夠提升國家文化形象的系統傳播能力與價值輸出能力，從而增強文化在國際舞臺上的輻射力與感召力。在全球化語境下，文化軟實力已成為國家綜合國力的重要構成，高校在傳承中華優秀傳統文化中通過推進中華文化的思想體系、語言體系與審美體系的重構，實現文化從“資源\"向“資本\"的戰略躍遷，增強文化的競爭力，進而在國際關系格局中提升中華文化的地位與影響。

2文化自信視域下高校傳承中華優秀傳統文化面臨的困境

2.1 課程體系碎片化傾向嚴重，缺乏系統的價值導向體系

當前，高校在推進中華優秀傳統文化傳承教育過程中，課程體系呈現出碎片化特征，沒有構建系統化、一體化的價值導向體系，傳統文化教育內容在高校教學體系中的分布呈現非連續性、非系統性趨勢，導致教育目標邊界模糊、實施路徑紊亂。在課程設置層面，中華優秀傳統文化相關課程多以選修課形式存在，缺乏剛性納人主干課程體系的制度約束，導致課程開設隨意性大、內容覆蓋零散、學科關聯度低，未能形成邏輯遞進與層次銜接的知識結構體系4。在教學內容安排方面，中華優秀傳統文化教育常以文本閱讀、概論講授等方式呈現，缺乏統一的教學標準與內容體系，不同院系、不同課程對中華優秀傳統文化要素的選取存在高度主觀性與割裂性，造成教學重心錯位、價值輸出混亂，無法有效引導學生在縱向歷史與橫向現實的維度中把握中華優秀傳統文化的核心價值觀和精神內涵。

2.2教學資源匱乏，專業人才結構性短缺

當前，高校在傳承中華優秀傳統文化教育過程中面臨教學資源匱乏與專業人才結構性短缺的雙重制約，嚴重影響文化傳承功能的有效實現與教育效果的提升。目前，一些高校中華優秀傳統文化教學資源存在內容老化、體系支離、數字化程度低等問題，尚未形成契合高校教學需求的高質量教學資源庫。在教學案例、輔助資料、音像資源等方面，也存在資源形式單一、實用性不強、覆蓋面有限等問題，難以支撐多樣化、層次化的教學需求，限制了教學場景拓展與教學方式創新。專業人才短缺導教學內容多停留于經典文本導讀與概論性知識講授，未能結合新時代文化生態與高校學生認知特點進行結構性重構，導致教學內容與學生認知結構脫節，教學互動缺乏針對性與深度。

2.3學生文化認知斷層，價值接受與參與度不足

在高校傳承中華優秀傳統文化的實踐過程中，學生層面部分高校存在文化認知斷層現象，價值接受度與參與度呈現雙重不足的結構性困境，直接影響了中華優秀傳統文化教育目標的實現，高校育人成效也受到影響。從文化認知路徑來看，當前部分高校學生在基礎教育階段接受的中華優秀傳統文化內容相對表層化，缺乏系統性、遞進性與價值建構導向，進入高校后又未能形成有效的認知補償，致使其對中華優秀傳統文化的理解停留在符號性認知或儀式性接受層面，缺乏基于文化內核的思想認同與情感歸屬。同時，全媒體時代到來，網絡信息紛繁復雜，西方價值觀念與多元文化元素的不斷滲透，對中華優秀傳統文化認知可能會造成一些沖擊，加上高校學生正處于世界觀、人生觀、價值觀確立的關鍵時期，導致當代部分大學生對中華優秀傳統文化認知形成偏差，接受程度也受到影響。

2.4校園文化環境育人功能弱化，缺乏深層情境構建機制

在高校傳承中華優秀傳統文化的過程中，校園文化環境作為潛在課程的重要載體，其育人功能呈現出弱化趨勢，深層育人情境構建機制普遍缺位，導致文化自信培育缺乏系統性的文化生態支撐。首先，在校園文化內容組織與價值表達上部分學校存在形式化，沒有建立系統的文化內涵設計與價值引導機制，文化傳播內容往往停留于標語展示、儀式活動等表層，中華優秀傳統文化的核心價值觀與現代教育理念沒有進行有機融合，造成學生文化感知體驗感較差、價值共鳴難以形成。其次，一些高校校園文化空間布局與場域功能定位缺乏文化導向，傳統文化元素在建筑風貌、景觀營造、空間氛圍等方面表現為割裂性存在，未能形成多維度、復合型的文化生態系統，難以賦予學生持續的文化浸潤與認同建構。同時，相關文化活動多以宣傳性展示為主，缺乏情境化、沉浸式、互動性參與機制，無法有效實現學生從觀察者向體驗者、再向踐行者的角色轉化。

2.5 校園數字平臺建設不足，中華優秀傳統文化傳播力較弱

高校傳承中華優秀傳統文化的實踐中，校園數字平臺建設不足已成為制約中華優秀傳統文化傳播效能的重要瓶頸，其技術適配性、內容轉化率與平臺滲透力的整體滯后，削弱了中華優秀傳統文化傳播的覆蓋度與引領力。首先，從傳播介質層面來看，部分高校在數字化轉型過程中對新興媒介技術的適配程度偏低，缺乏針對中華優秀傳統文化傳播的技術平臺建設，中華優秀傳統文化內容難以實現跨平臺、多終端、場景化傳播，無法順應高校學生對互動性、即時性、可視化內容的接收偏好，造成傳播接觸面狹窄、接受效率低。其次，在內容方面，中華優秀傳統文化的數字表達能力明顯不足，高校缺乏集內容策劃、技術轉化、傳播適配于一體的專業團隊，致使中華優秀傳統文化在轉化過程中內容吸引力不足、傳播形式單一，難以實現從文本形態向圖像、音頻、視頻、虛擬現實等多方式表達的有效轉換，無法適應數字語境下的傳播邏輯與媒介生態。此外，現有文化傳播內容多停留于靜態陳列、符號復刻和儀式性展示，缺乏深層次文化價值的情境再現與知識系統的邏輯重構，導致傳播內容缺乏吸引力、感染力與傳播張力。

3 文化自信視域下高校傳承中華優秀傳統文化的路徑

3.1構建系統性課程框架，提升中華優秀傳統文化教學整合度

構建系統性課程框架以提升中華優秀傳統文化教學整合度。應從課程目標定位、內容體系重構、教學設計與跨學科融合等多個維度協同推進，形成縱向遞進、橫向聯動、價值導向明確的課程體系結構。首先，應明確中華優秀傳統文化課程在人才培養體系中的定位。中華優秀傳統文化不應僅涵蓋通識教育模塊內容，其思想引導功能對于大學生世界觀、人生觀、價值觀的影響意義重大。可以通過制定分層分類的課程目標體系，確保中華優秀傳統文化教學在認知深化、價值建構與行為引導等層面實現多維覆蓋。其次，應圍繞中華優秀傳統文化的核心價值觀與精神內核，對課程內容體系進行模塊化重構，推動課程內容由碎片化向系統化轉型，同時結合當代表達方式與學生認知特點，優化內容組織邏輯，增強知識體系的連貫性與價值體系的內聚力8。最后，還可以推動中華優秀傳統文化課程與思政課程、人文課程、專業課程進行融合，推動中華優秀傳統文化教育與社會發展、科技進步、創新創業等現實主題融合，提升課程內容的現實適應性。

3.2 引進高素質復合型人才，完善師資配置機制

引進高素質復合型人才，完善師資配置機制。應通過完善引才體系、優化崗位分類結構、強化教師能力建設及完善激勵保障機制等路徑協同實施，以提升高校中華優秀傳統文化教育的教學能力與學術發展水平。首先，應在教師隊伍建設中確立復合型標準。可以通過設立多元化招聘渠道，引入具有哲學、歷史、文藝、教育及新媒體背景的高層次人才，強化不同知識結構與教學方法的交叉整合，推動師資結構由單一型向復合型轉變。其次，應細化教師崗位類別，設立以傳統文化教育為主責的專任教學崗、研究崗與教研一體崗，明確崗位職責、教學任務與發展路徑，確保教學、研究、課程開發等環節責任明確、資源配置精準。最后，在人才引進機制方面，可以建立面向傳統文化教育領域的人才引進專項計劃，設定專業化遴選標準與考核體系，優先引進在中華文化研究、教育創新實踐、數字化內容制作等方面具有實戰經驗與理論成果的高層次人才，提升教師隊伍整體教學能力。同時，應推動教師跨校、跨部門、跨平臺流動機制建設，建立高校間傳統文化專業教師聯合培養、學術互聘與實踐交流機制，拓展教師視野，提升隊伍活力。

3.3設計認知一情感一行為一體化路徑，增強學生文化建構能力

設計認知一情感一行為一體化路徑以增強學生文化建構能力。應依托全過程育人理念，構建多維聯動的教育機制體系，從知識認知傳遞、情感態度塑造到價值行為引導逐級遞進。首先，在認知層面，應通過構建遞進式知識模塊體系，設置涵蓋中華優秀傳統文化哲學觀、倫理觀、歷史觀、審美觀等核心內容的課程結構，采用案例式、情境式、探究式等教學方式，引導學生正確認識中華優秀傳統文化，提升學生對中華優秀傳統文化的內涵、價值邏輯與歷史演進的理解和把握。其次，在情感層面，可以通過體驗式、情景式等教學方式激發學生對中華優秀傳統文化的興趣，還可以通過傳統節慶再現、文化儀式參與、非遺技藝研習等沉浸式活動，引導學生在體驗中形成對中華優秀傳統文化的情感認同。同時，可以借助豐富的網絡資源、多媒體技術等構建富有感染力的中華優秀傳統文化教育情境，增強學生的體驗感和參與度。最后，在行為層面，應建立由文化認同驅動的實踐機制，將中華優秀傳統文化有機融入志愿服務、社會調研、創新創業、社團活動等實踐活動中，提高學生對中華優秀傳統文化的認同度，推動學生自覺踐行中華優秀傳統文化中的優秀價值觀念，

3.4加強實踐場域建設，營造沉浸式校園文化生態

加強文化實踐場域建設，營造沉浸式校園文化生態。應圍繞空間載體構建、情境表達系統、體驗機制設計與多維交互平臺搭建等關鍵環節展開系統部署，以增強高校傳承中華優秀傳統文化的引導力。首先，應以高校物理空間為基礎，通過校園建筑風貌、景觀小品、功能空間與文化符號系統的有機融合，重構具有中華文化象征意義與精神指向的文化物理場域，在圖書館、教學樓、食堂、宿舍等日常功能空間中嵌入詩詞、典籍、禮儀、器物等文化元素，打造具象化、場景化、嵌入式的文化氛圍表達體系[]。其次，在節慶節點與歷史紀念日等特殊日子，組織具有儀式感的文化活動，依托校史館、文化廣場、非遺展廳、傳統技藝工坊等空間，設立文化研習課程、互動性展演、沉浸式體驗項目與主題社團活動，構建以“知—感一踐”為主線的多層次文化體驗路徑，引導學生在親身參與中深刻認識和理解中華優秀傳統文化。最后，在技術手段層面，應融合VR（虛擬現實）AR(增強現實）交互投影等多元媒介技術，開發數字文化場景與虛擬沉浸空間，將古典文化場景、傳統工藝流程、禮儀制度實踐等轉化為可視、可動、可感的數字內容，推動校園文化生態由物理承載向虛擬延展，提高學生對中華優秀傳統文化的認同感。

3.5搭建數字平臺，提升中華優秀傳統文化傳播效能

搭建數字平臺，提升中華優秀傳統文化傳播效能。應依托新一代信息技術構建集內容生成、媒介融合、平臺運行與傳播反饋于一體的數字傳播系統，推動中華優秀傳統文化在高校傳播體系中的結構優化與傳播路徑重塑。將學校中華優秀傳統文化課程、圖書資源、檔案資料、視頻素材、社團成果等進行內容采集、分類歸檔，通過數字數據庫建設形成可復用、可更新、可共享的文化內容資源庫。還可以根據不同傳播場景與受眾需求，設立多樣化數字平臺接口，建設涵蓋門戶網站、移動終端、微信公眾號、視瀕號、虛擬現實平臺等多渠道同步運行的傳播網絡，實現平臺間信息聯動與傳播協同，實現中華優秀傳統文化內容的廣覆蓋、深觸達與高頻傳播。在呈現方式方面，應融合可視化建模、增強現實技術、三維重構，推動文化內容由傳統文本向圖像、音頻、動畫等表達形態轉化，提升內容吸引力和學生的參與度。

4結束語

綜上所述，在新時代文化自信戰略背景下，高校作為中華優秀傳統文化傳承的重要陣地，其文化育人功能亟須在理念更新、機制優化與路徑重構中實現系統性提升。推進中華優秀傳統文化教育體系建設，不僅關乎高校人才培養質量，更關乎國家文化軟實力與價值體系的戰略塑造。需要從構建系統性課程框架，提升中華優秀傳統文化教學整合度；引進高素質復合型人才，完善師資配置機制；設計“認知—情感—行為”一體化路徑，增強學生文化建構能力；加強實踐場域建設，營造沉浸式校園文化生態；搭建數字平臺，提升中華優秀傳統文化傳播效能5個方面著手，推進高校傳承中華優秀傳統文化工作。

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