TPACK理論框架下高職教師數字素養能力提升策略

摘要：隨著信息技術的飛速進步，具備數字素養已成為高職教師不可或缺的能力要求。TPACK（Technological Pedagogical Content Knowledge）理論框架為教師數字素養的提升提供了新的視角。本文以高職中藥學專業為例，深入探討在TPACK理論框架下，如何有效提升中藥學專業教師的數字素養能力，以適應現代教育教學的需求，并提出了具體的提升策略。關鍵詞：TPACK；高職；"，"Introduction":""，"Columns":"數字經濟"，"Volume":""，"Content":"

摘要：隨著信息技術的飛速進步，具備數字素養已成為高職教師不可或缺的能力要求。TPACK（Technological Pedagogical Content Knowledge）理論框架為教師數字素養的提升提供了新的視角。本文以高職中藥學專業為例，深入探討在TPACK理論框架下，如何有效提升中藥學專業教師的數字素養能力，以適應現代教育教學的需求，并提出了具體的提升策略。

關鍵詞：TPACK；高職；素質素養；中藥學

中圖分類號：F2 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.16.016

在21世紀的教育領域，教育數字化已提升到國家戰略。TPACK（Technological Pedagogical And Content Knowledge，整合技術的學科教學法知識）理論作為教師整合技術、教學法與內容知識的有效框架，為高職教師數字素養的提升提供了理論支撐[1]。中藥學專業作為傳統與現代相結合的重要學科，其教學質量的提升離不開教師數字素養的增強。本文將以中藥學專業為例，探討在TPACK理論框架下高職教師數字素養能力的提升策略。

1 高職教師TPACK知識框架研究現狀

TPACK框架是由3個基本要素組成并交互作用和影響又形成四個復合要素的知識體。其中3個基本要素分別是教學法知識（Pedagogical Knowledge，PK）、學科內容知識（Content Knowledge，CK）及技術知識（Technology Knowledge，TK），4個復合要素分別是……