教育數字化賦能學生體育核心素養培養的機制和路徑研究

中圖分類號：G804 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2025）-14-065-3-ZL

黨的二十大報告指出，要推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。隨著互聯網、大數據、人工智能等信息技術的迅猛發展，“人工智能 + 教育”為傳統體育教學帶來了革命性的變革，教育的數字化趨勢也成為了一種熱潮。當前，國內數字化教育的發展已經取得了一定的成果，進入了快速發展期，數字化教育產品和服務不斷涌現，理念先進科技感十足的教育裝備走進了校園并深入課堂。《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》明確了運動能力、健康行為和體育品德三方面的體育與健康課程核心素養，體育核心素養成為體育教育領域中備受關注的議題。隨著數字化時代的到來，教育數字化與體育核心素養的關系日益密切，教育數字化為體育核心素養的提升提供了有力的技術支持和豐富的教學資源，而體育核心素養的提高則對教育數字化提出了更高的要求。2019年印發的《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中提到，要“強化課堂主陣地作用，促進信息技術與教育教學融合應用”。從已有研究來看，學者多圍繞數字技術在體育教學中的實踐應用及現實價值進行探討，對于如何將數字化技術融入體育教育中，以實現對學生體育核心素養的全面培養的研究付之闕如。

因此，本研究著眼于教育數字化賦能學生體育核心素養的內在機制和行動路徑，分析數字化教育對學生體育核心素養提升的理論價值和實踐意義，為立足新發展階段，充分把握數字化教育發展新機遇，以數字化賦能提升學生體育核心素養，建成教育強國、體育強國、健康中國奠定基礎。

1、數字化教育在體育核心素養培養方面的研究現狀

國內外的學者在數字化教育和體育核心素養培養方面的研究均取得了顯著的成果。國外的研究主要關注于如何利用最新的科技手段如VR、AI等來提高體育教學效率和質量，培養學生的運動技能和身體素質，而國內的研究則更加注重結合中國的教育實際和文化背景，探索適合中國學生的數字化教育模式和方法。同時，國內外研究都強調了數字化教育在培養學生自主學習能力、協作能力和創新能力等方面的重要作用。通過教育技術理論、建構主義理論和社會認知理論的指導，數字化教育為體育教學提供了豐富的教學資源和教學手段，有效提高了體育教學效率和質量。未來，隨著科技的不斷發展，數字化教育在體育核心素養培養方面的作用將更加顯著。

1.1、教育技術理論在教育數字化中的應用

教育技術理論為教育者提供了利用現代科技手段優化教學方法、提高教學效果的理論指導。在體育教學中，數字化教育技術的應用已經成為培養學生核心素養的重要手段。例如，利用虛擬現實技術（VR）和增強現實技術（AR）模擬真實運動場景，使學生能夠在虛擬環境中進行實踐練習，從而有效提高體育技能和運動感知能力。此外，數字化教育還為體育教師提供了豐富的數字化教學資源，如網絡課程、在線教學平臺等，這些資源有助于教師根據學生的實際情況進行個性化教學，從而更好地培養學生的體育核心素養。

1.2、建構主義理論在體育核心素養培養中的指導意義

建構主義理論強調學生在學習過程中的主體性，認為學生是知識的主動建構者。在體育教學中，建構主義理論的應用主要體現在學生主動參與運動技能的學習和構建過程。數字化教育為建構主義理論的實施提供了有力的支持。通過數字化教學平臺，學生可以自主選擇學習內容、學習進度和學習方式，進行個性化的學習。同時，學生還可以通過在線交流、協作等方式與教師和同學進行互動，共同探討運動技能的學習和構建過程，從而更好地培養自主學習能力和協作能力。

1.3、社會認知理論在數字化教育中的體現

社會認知理論強調社會環境對個體認知發展的影響。在體育教學中，社會認知理論的應用主要體現在通過數字化教育平臺構建良好的體育學習環境，培養學生的體育興趣和動機。數字化教育平臺可以為學生提供豐富多樣的體育資源和互動機會，如在線運動比賽、體育論壇等，這些資源和機會有助于學生形成積極的體育態度和價值觀，從而更好地培養學生的體育核心素養。

2、教育數字化賦能學生體育核心素養的機制

2.1、教育數字化為運動能力的提升提供數字化資源

教育數字化賦能學生體育核心素養的機制主要體現在數字化資源的個性化推薦與適配上。在數字化教育環境中，學生可以獲得更加豐富、多樣化的體育學習資源。通過先進的大數據技術和算法，系統能夠根據每個學生的興趣、能力、學習進度等個性化特征，智能推薦適合他們的體育學習內容。這不僅提高了學生的學習效率，也使得學生在體育學習中能夠獲得更加貼合自身需求的資源。同時，數字化技術能夠整合社會資源，如體育場館、運動設備等，為學生提供更多元化的體育學習和鍛煉環境。此外，數字化資源還具有高度的適配性。無論是硬件設備還是軟件平臺，都能根據學生的不同需求進行靈活調整，確保每個學生都能在適合自己的環境中進行體育學習。這種機制有助于提升學生的體育核心素養，增強學生的體育技能和身體素質，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

2.2、教育數字化為健康行為的塑造提供信息化評估和反饋

教育數字化，已悄然成為健康行為塑造過程中的重要推手。在數字化教育背景下，我們能夠借助一系列先進的技術和工具，對個體的健康行為進行全面、準確地評估，并為其提供及時、有效地反饋。首先，教育數字化通過大數據技術，實現了對健康行為數據的全面收集和分析。通過穿戴設備、智能終端等設備，我們可以實時收集個體的運動量、飲食攝入、睡眠質量等數據。這些數據經過數字化處理后，能夠被精確地分析和評估，為個體提供詳細的健康報告。

其次，教育數字化通過信息化評估手段，為健康行為的評估提供了更為科學、客觀的依據。借助先進的算法和模型，我們可以對個體的健康行為進行量化評估，從而更準確地了解其健康狀況和需求。這種評估方式不僅提高了評估的準確性，還為個體提供了更為個性化的健康指導。最后，教育數字化通過信息化反饋機制，為個體提供了及時、有效地反饋。通過智能終端和互聯網平臺，我們可以將健康報告和反饋信息及時傳遞給個體，幫助他們了解自己的健康狀況和需求。同時，我們還可以根據個體的反饋和需求，為其提供更為精準的健康指導和建議。

2.3、教育數字化為體育品德的培養提供多樣化的互動形式

在體育教學中，數字化教育通過多媒體、虛擬現實、網絡互動等多種形式，為學生提供了更為生動、真實的體育學習體驗。通過虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，學生可以身臨其境地參與各種體育項目，感受體育精神，體驗體育品德的實踐過程。這種互動形式不僅增強了學生的學習興趣，還讓他們在體驗中深刻理解體育品德的內涵。此外，數字化還為體育品德教育提供了在線社交互動的機會。學生可以通過網絡平臺與全球的同齡人進行交流，分享自己的體育經歷和心得，互相學習、互相鼓勵。這種跨地域、跨文化的交流有助于培養學生的國際視野和合作精神，進一步增強他們的體育品德。

3、教育數字化賦能學生體育核心素養的路徑

3.1、利用在線課程和教學視頻豐富教學資源

教育數字化在提升學生體育核心素養的道路上扮演著不可或缺的角色。特別是在這個信息化的時代，利用在線課程和教學視頻來豐富教學資源，已成為提高體育教學效率和效果的重要途徑。

首先，通過數字化教育平臺，學生可以接觸到豐富多樣的在線體育課程。這些課程涵蓋從基礎體育技能到高級體育競技的各個層面，不僅讓學生可以根據自己的興趣和需求進行選擇，還能在課余時間自主學習，提高學習效率。

其次，教學視頻的引入使教師能以更加直觀、生動的方式向學生傳授知識。無論是復雜的動作示范，還是深入的體育理論，都能通過教學視頻以清晰明了的方式展現出來，有利于加深學生對體育知識的理解和掌握。

此外，數字化教育還能提供實時互動教學環境。在線課程能夠讓學生與教師進行實時交流，即時反饋學習過程中的問題和困惑。這種即時互動的教學方式不僅能激發學生的學習興趣和積極性，還能讓教師及時調整教學策略，以滿足不同學生的需求。

再者，通過數據分析，教師可以了解每個學生的學習進度和成績情況，從而為每個學生制定個性化的學習計劃。這樣既能保證教學效果，又能兼顧學生的個性化需求。

利用在線課程和教學視頻等數字化教學資源，不僅豐富了教育手段，還為提升學生的體育核心素養提供了新的路徑。在未來的教育發展中，數字化教育將繼續發揮其重要作用，為學生的全面發展提供有力支持。

3.2、借助體育游戲和應用程序培養學習興趣

教育數字化為體育教育提供了新的路徑，通過體育游戲和應用程序的輔助，可以有效地提升學生的體育核心素養。體育游戲作為一種寓教于樂的方式，具有互動性、趣味性和挑戰性等特點，能夠有效地激發學生的學習興趣。例如，通過VR體育游戲，學生可以身臨其境地參與各種體育活動，如足球、籃球、游泳等。

開發各種體育應用程序，可以幫助學生更加科學、系統地進行體育鍛煉和訓練，例如健身類應用程序和運動數據分析應用程序。學生通過使用健身應用程序可以了解自己的身體狀況和運動需求，從而制定適合自己的健身計劃。同時，這類應用程序還可以提供在線教練和健身社區的互動交流功能，幫助學生更好地堅持鍛煉。運動數據分析應用程序可以幫助學生了解自己的運動表現和進步情況。通過收集和分析學生的運動數據，可以為學生提供有針對性的訓練建議和改進方案。此外，學生還可以將自己的運動數據與他人進行比較和分析，了解自己在同年齡段的運動水平。

3.3、利用虛擬現實（VR）技術提供沉浸式學習體驗

在體育學習中，虛擬現實技術可以為學生提供逼真的運動場景和情境，讓學生在虛擬的環境中進行各種體育運動的實踐和體驗。要實現沉浸式的體育學習體驗，需要充分利用虛擬現實技術的特點，可從以下幾個方面入手。首先，創設逼真的運動場景：利用三維建模和渲染技術，創建與現實世界相似的運動場景，讓學生如身臨其境般地進行體育運動。其次，提供交互式操作：通過虛擬現實設備，如頭戴式顯示器、手柄等，讓學生與虛擬環境進行交互，進行各種體育運動的操作和體驗。再次，實時反饋學習效果：通過虛擬現實技術，可以實時監測學生的學習過程和表現，并提供相應的反饋和建議，幫助學生更好地掌握運動技能。最后，結合傳統體育教學：虛擬現實技術可以與傳統體育教學相結合，形成線上線下相結合的教學模式。在線上，學生可以通過虛擬現實技術進行體育運動的學習和練習；在線下，學生可以在教師的指導下進行實際操作和訓練。

3.4、構建在線評估和反饋系統，實現精準教學

在推進教育數字化的過程中，構建在線評估和反饋系統是實現學生體育核心素養提升的重要路徑。這種方式能幫助學生實現個性化發展，增強其自主學習能力與自我反思能力。同時，該系統亦為教師提供了新的教學工具，使得課堂教學與課外活動得以無縫銜接，進而有效提升學生的體育核心素養。該系統可通過數據分析技術，精確記錄、評估學生的體育技能及體能情況，實時提供反饋，以助力精準教學。此乃數字化教育賦能學生的關鍵手段。

4、問題與挑戰

當前，在體育核心素養培養方面，教育數字化主要面臨兩大問題和挑戰。其一，是數字教育資源的不均衡分配問題，這導致了不同地區和學校之間體育教育的差異明顯。其二，是在數字化的教育環境中，體育實踐操作技能和數字技能相結合的挑戰。

對于這些問題和挑戰，我們需尋求以下解決策略：一是加快完善數字化教育資源的建設與分配機制，促進優質資源的共享，縮小教育差距。二是增強教師們的數字化教育技能，使他們在體育教學中能夠有效地融合數字技術和實踐操作。

在未來發展方向上，我們應繼續推動體育教育與數字化的深度融合，強化對學生體育核心素養的全面培養。同時，應注重體育教育的實踐性和創新性，以適應不斷變化的教育環境。通過持續的改進和創新，我們有望在未來的體育教育中實現數字化與體育核心素養的深度融合。

5、結論與展望

在科技迅猛發展的今天，教育數字化已逐漸成為體育教學的全新方向。這種模式的推廣與普及，無疑為體育核心素養的培養帶來了巨大的變革和機會。在數字化的環境下，體育教育不再局限于傳統的課堂教學，而是通過多媒體、網絡平臺等多元化的方式，為學生提供更為豐富和高效的學習體驗。未來，教育數字化將在體育核心素養培養中發揮更加重要的作用。首先，數字化教育將更加注重學生的個性化需求，能夠通過大數據分析，為每個學生提供定制化的學習方案。其次，虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術的引入，將使體育訓練更加生動、逼真，讓學生在虛擬的環境中也能獲得真實的體驗和鍛煉。最后，數字化教育還將更加注重跨學科融合，結合其他學科的知識和方法，全面提升學生的綜合素質。

針對未來教育數字化在體育核心素養培養中的發展，提出以下建議：

（1）深入研究數字化教育在體育教學中的具體應用，探索更多有效的數字化教學方法和策略。（2）加強跨學科合作，將數字化教育與其他學科進行有機結合，充分發揮其優勢。（3）重視對教育數字化平臺的研發和維護，確保其穩定、安全、高效地為學生提供服務。（4）關注學生的個性化需求，確保每個學生都能在數字化教育中得到充分地關注和指導。（5）持續關注教育數字化的發展趨勢，及時調整和優化教學策略，以適應時代的需求。

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