城郊農村家庭兒童的教育問題及改進策略

改革開放以來，我國經濟與教育規模持續擴大，城市化進程不斷推進。在這一過程中，城鄉教育發展呈現出一定的差異性。由于城市建設帶來就業機會，周邊地區的年輕勞動力逐漸向城市轉移，而城郊農村因地理位置特殊，兼具城市和農村兩種特性，勞動力流動更為明顯。這種人口流動在促進城市建設的同時，也對部分家庭的教育監護功能造成一定影響。城郊農村學校生源來自城鄉兩地，但教育資源相對有限，難以充分滿足兒童的教育需求，導致城郊農村兒童教育面臨一定挑戰。2010年后，網絡發展為信息共享提供了便利。但也可能使部分兒童過度依賴網絡娛樂，影響其對現實與虛擬的分辨能力。基于以上情況，有必要對城郊農村兒童的教育給予合理引導與優化。

研究方法和對象

本研究采用問卷調查法。問卷調查法的有效性較高，可同時針對多個調查對象收集信息，在較短時間內獲得大量真實的數據和資料，便于通過數據分析揭示研究現象。本次調研時間為2024年11月4日到11日，選擇河南省鄭州市二七區侯寨街道袁河村的袁河小學（1所位居城鄉結合地區的農村學校）的學生作為調查研究對象，樣本數量為學校學生人數的 94% （總數150人，調查人數141人），發布問卷數量150份，有效問卷140份。探討動態發展背景下城郊農村兒童教育面臨的主要問題及改進策略，為城郊農村家庭兒童教育質量提升提供可行性建議。

城郊農村家庭兒童的教育現狀

（一）家長陪伴時間不足

城郊農村家庭經濟條件相對改善，但家庭教育質量仍有提升空間。調查數據表明，當前城郊農村家庭主要收入來源為外出務工，占 65.25% ，務農占22.7% ，經商和政府補貼占比較少，反映出外出務工養家糊口仍是經濟的重要來源。年輕家長外出務工客觀上減少了陪伴兒童的時間，使得家庭教育機會相對不足，可能影響兒童成長發展。家庭是每個兒童最初的成長地，也是其觀念形成的啟蒙環境，良好的家庭關系是家庭教育得以有效實施的前提

2021年10月23日頒布的《中華人民共和國家庭教育促進法》第十四條明確指出父母或者其他監護人應當樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責任意識，承擔對未成年人實施家庭教育的主體責任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養成良好的思想、品行和習慣。家長外出務工雖然能帶來經濟收人，改善家庭條件，但可能減少陪伴時間。兒童缺少陪伴、缺少家庭教育容易對家庭親子關系產生一定影響，進而影響兒童對事物的認知和對學習的態度。

（二）城郊農村學校教育的局限性

在袁河小學教師情況調查中，學校配備教師18名，負責教授150名學生，開設語文、數學、英語、音樂、美術、體育、科學、心理、勞動9門課程。課程的設置需要配備相對應的老師，而袁河小學的教師配備不足，存在一位老師兼任多門課程和多個班級教學任務的現象。在學校師資結構方面，18位教師中有17位為本科學歷，1位為高中學歷；教師職稱分布上，中小學一級教師和二級教師各9人，整體師資隊伍具有進一步提升的空間。當前，城郊農村學校在教師待遇、基礎設施建設和教學環境方面仍有改善空間，在一定程度上影響了高素質教師的引進，導致城郊農村小學師資隊伍建設面臨挑戰。從教育現狀來看，老師數量不足使得部分老師需要承擔多門課程和多個班級的教學任務，工作負荷較重。同時，小學生的認知發展尚不成熟，有時無法快速地理解學習內容，而老師精力有限，無法針對學生進行個性化輔導，部分學生也可能因性格內向等原因，較少主動尋求幫助。這些問題可能影響孩子的學習效果，而學校在當前條件下的應對能力相對不足。

（三）教育資源配置的差異性

二七區袁河小學的教學方案和課程設置以國家基礎課程為主。在鄉村振興的背景下，雖然城郊農村學校的教育資源較以往有所改善，但與城市學校相比仍顯單一，以基礎知識教育為主，在課程拓展和實踐教學方面存在一定局限。當前教育強調德智體美勞全面發展，但受條件限制，該校在綜合素質培養方面和實踐方面存在不足。相比之下，城市學校擁有豐富的科學實驗，多種體育競技項目、學科交叉性交流活動、生物模型展覽、實踐考察、各學科培養計劃、競賽等多種教育資源，這些優勢有利于拓展學生的思維，開闊眼界，以及滿足孩子們成長路上的好奇心。面對統一的升學競爭要求，農村學生需要通過加倍努力來彌補教育資源上的差距。

改善城郊農村家庭兒童教育困境的建議

（一）加強家庭教育，父母起到榜樣作用

家長應樹立正確的家庭教育觀念，家庭是兒童的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，父母的家庭教育觀念將直接影響孩子的健康成長。良好的家庭環境是孩子健康成長的前提，家長不能因其他事務而減少對兒童的關愛和陪伴。因此，家長應先端正態度，為孩子樹立一個良好的榜樣，加強對孩子的照顧和關心，在家庭教育方面做到事必躬親。同時，鼓勵家長就近就業和回鄉創業，積極學習創業知識，尋求發展機遇，努力平衡兒童的家庭教育與工作。此外，有關部門可考慮為城郊農村的人員提供更多的就業支持，如職業技能培訓、就業方向指導和法律服務保障等，以提高務工人員的收入水平，保障其工作安全。學校也可以定期組織舉辦一些親子團隊互動會，設計一些親子游戲，通過這些活動增進父母與孩子之間的關系，有利于形成良好的家校合力教育環境，促進兒童教育的健康發展。

（二）加強學校教育建設，增加資源配置

針對城郊農村學校教育的局限性和資源配置不足等問題，學校應加強師資隊伍建設，積極利用人才引進政策吸引經驗豐富的老師，確保師資力量與學生相匹配。同時，學校可定期組織教師技能培訓，利用互聯網平臺學習、借鑒優質教學案例，制訂培訓計劃，或邀請專業培訓人員進行針對性指導。學校也可以借鑒先進學校的教學模式和教育方法，定期開展針對學科延展性、交叉性發展，以及學科教育的強化性認知研討，結合學校自身情況進行改進創新，逐步形成具有本校特色的教育體系。有關部門可考慮加大對城郊農村小學的支持力度，包括為城郊農村小學的學生提供額外補貼與資助，重視課外活動的作用等，促進學生的全面發展。同時，推進并完善教師補充機制，優化教師隊伍結構，提升教師的福利待遇，建立教師激勵制度，確保城郊農村學校的教育發展持續穩步。

（三）優化網絡教育，促進城鄉教育協同發展

針對網絡對城郊農村教育的影響：在積極影響方面，家長和學校應加大對優質網絡教育資源的開發與利用，如知識資源共享、名師講堂、專家講座、公共課堂，以及針對各學科知識點的專業講解，這些都是可以利用的教育資源。培養兒童的網絡學習習慣并提高學習效率，提升其自主學習能力。同時，可建立網絡學習獎勵機制，對有效利用網絡資源學習的學生給予肯定，增強其學習動力。在應對網絡負面影響方面，需要家庭和學校進行雙向管控。在家中，家長應合理安排兒童的上網時間，并鼓勵他們利用網絡平臺學習有益的知識，同時注意管控他們的娛樂時長，防止沉迷游戲。在學校，學校應加強兒童的網絡素養教育，幫助兒童樹立正確的網絡使用觀念，讓他們了解網絡的兩面性，學會如何辨別網絡內容，培養健康的上網習慣。

結語

家庭教育是孩子成長的基石。作為孩子人生的第一課堂，家庭教育在啟蒙養正、塑造品格方面發揮著不可替代的作用。孩子們從牙牙學語起就開始接受家庭教育，有什么樣的家庭教育，就有什么樣的人。而學校是兒童接受教育的重要場所，承擔著培養他們全面發展的重要責任。家庭和學校應在合力保障兒童網絡安全的前提下，實現網絡教育資源的合理利用。針對城郊農村兒童的教育現狀，應積極采取有效措施，為他們的成長創造更好的條件。家庭關愛、學校支持與網絡資源的科學利用，對于提升城郊農村兒童的素質、促進其未來發展，以及構建和諧社會具有重要的現實意義和長遠價值。

編輯：臺小雨