親自然理念下幼兒戶外學習活動的組織策略研究

親自然教育理念主張讓學習者進入自然環境，在與自然環境的接觸、互動中學習。幼兒園可以開展親自然理念下的教育活動，讓幼兒擁有豐富的機會與自然親密接觸，調動自己的感官系統去感知周圍世界，根據自己的興趣愛好和需求進行探究，以促進幼兒觀察能力、適應能力、探究能力、創造力發展。在具體組織教育活動的過程中，教師應當給幼兒提供一個安全、開放的學習環境，確保幼兒有機會直接與自然接觸。與此同時，教師也應該積極與家長合作，共同開展親自然教育活動。

一、親自然理念概述

親自然理念是一種倡導進入自然環境，在與自然的接觸、互動中學習、成長的思想。親自然理念下的幼兒教育活動應當著重培養幼兒的親自然情感，讓幼兒形成對自然環境的熱愛，學會在自然環境中放松，在自然環境中觀察、游戲，在自然環境中找到更多的樂趣[]。開展親自然理念下的幼兒教育活動時，幼兒園應給予幼兒充足的自主探索時間、空間，最大限度地理解、尊重和支持幼兒，幫助幼兒在與自然的接觸、互動中認知自我、生命和世界。

二、親自然理念下的幼兒教育活動價值

（一）讓幼兒教育更貼近幼兒的發展需求

幼兒期是個體認知發展的重要階段，在自然環境中，幼兒擁有廣闊的活動空間、豐富的認知機會。比起狹窄的教室空間，幼兒更喜歡土壤、池塘、樹林、昆蟲。自然環境孕育著豐富的物種，幼兒可以在自然環境中自由地游戲、探究。親自然理念下的教育活動可以滿足幼兒觀察植物生長、動物習性等需求，激發他們的好奇心和探索欲，讓他們了解生命的成長過程，并影響他們對自己、周邊環境、自然的認知。

（二）促進幼兒身心健康發展

親自然理念下的教育活動會將幼兒帶到自然環境中，引導幼兒在廣闊的活動場域中觀察、思考、探究，根據自己的需求參與戶外活動。由此，幼兒適應生活環境變化的能力會得到鍛煉，幼兒的體質也會增強。研究表明，經常接觸自然環境的幼兒更容易保持積極樂觀的心態以及對周圍事物的好奇心。自然環境的多樣性和不確定性，也使得身處自然環境中的幼兒擁有豐富的感官體驗機會和創造性思考機會，這能有效推動他們的創造力發展。在幼兒園階段引入親自然教育，不僅有利于幼兒保持身體健康，而且有利于幼兒形成良好的心理狀態。

（三）加強家庭與學校之間的合作

在組織親自然理念下的教育活動時，幼兒園可能受到活動場地、教師的時間精力等因素限制。為了有效開展教育活動，幼兒園需要積極地與家長合作，邀請家長來到學校與幼兒一起參與親子活動，或者鼓勵家長在家庭教育中加強對幼兒親自然情感的培養。

幼兒園可以邀請家長參與共同觀察自然環境、種樹、照料動物的親子活動。這些教育活動既能讓家長有更多機會與幼兒交流，從而更加了解幼兒在幼兒園的學習情況，又能幫助精力有限的教師實現培養幼兒親自然情感的目標，而幼兒則能夠在教師和家長的指導下更順利地與大自然互動。

幼兒園還應鼓勵家長開展親自然的家庭教育，比如在平時生活中帶幼兒進入自然環境（如公園、山里等），鼓勵幼兒在自然環境中觀察、認知、學習、體驗，由此自然而然地產生親自然情感，形成熱愛生命與生活、積極且自信的人生態度[2]。

三、組織親自然理念下的幼兒戶外學習活動策略

（一）帶領進入自然，調動感官去感知

親自然理念下的戶外學習活動應當鼓勵幼兒對大自然展開探索，通過與大自然的直接接觸獲得知識，形成對自然和生命的熱愛之情[3]。這不僅意味著活動形式的改變，還意味著教育指導方式的改變。教師應該在組織活動的過程中，減少對幼兒的控制，展現對幼兒天性的尊重與呵護。

自然界的四季變換以及豐富的物種，為幼兒提供了大量學習資源。在組織親自然理念下的戶外學習活動前，教師需要確定一個適合幼兒探索的自然環境，可以是幼兒園內的小花園，也可以是幼兒園附近的樹林或公園。確定地點后，教師可以設計一系列探索任務，比如讓幼兒收集不同形狀、顏色的葉子，仔細觀察并記錄葉子的外形、氣味、質感。為了讓幼兒發現觀察和探究的樂趣，教師可以組織角色扮演游戲，鼓勵幼兒扮演“小小科學家”“環保小衛士”，讓幼兒在游戲中學習知識。與此同時，教師應該鼓勵幼兒分享自己的疑惑，并引導他們通過觀察、比較、實驗等方法尋找答案，以培養他們的探究能力。

（二）活用自然材料，培養探索興趣

引導幼兒巧妙使用自然環境中的材料，不僅有利于幼兒的想象力、創造力和適應能力發展，而且能夠強化幼兒的感官體驗，讓幼兒發現更多樂趣［4]。教師可以借助教學游戲引導幼兒巧妙使用自然環境中的材料，讓幼兒自然而然地掌握基本的數學概念，形成空間感知能力。

比如教師可以組織“落葉尋寶”游戲，讓幼兒在落葉堆中尋找特定形態、顏色的葉子。每收集一片新的葉子，幼兒就需要數一次自己手中有多少片葉子，以鍛煉計數能力。在規定時間結束后，教師可以引導幼兒比較不同葉子的大小、完整度、腐壞程度等，加深他們對植物多樣性和生命循環的認識。

在組織活動的過程中，教師還應該注重幼兒之間的互動與合作，鼓勵他們共同完成任務。比如教師可以組織“沙土造型”游戲，讓幼兒合作用沙土建造“迷你動物園”。在參與這個游戲時，幼兒需要先分別負責不同的任務，再共同搭建整個場景。在這個過程中，幼兒不僅要動腦思考如何用沙土堆出特定的動物，而且要與同伴溝通交流，從同伴那里獲得幫助。

在組織活動后，教師可以安排一個簡短的討論環節，讓幼兒分享自己在游戲中學到的知識，既可以是詞語、數學概念、自然現象，也可以是勞動技巧、探究技巧。

（三）共同種植與養殖，形成科學認知

親自然理念下的戶外學習活動不僅應該帶領幼兒進入自然，還應該帶領幼兒深入探究自然現象，由此形成對生命、自然環境的科學認知，產生尊重、愛護動植物的情感。為此，教師可以組織種植活動或者養小動物的活動。

比如組織種植活動，教師需要先尋找適合幼兒玩耍的小型花園或專門的種植園地，再挑選容易生長且生長周期較短的植物，比如向日葵、豆類等，確保幼兒可以在短時間內看到成果，獲得學習成就感，并且能夠展開下一步探究。除此之外，教師需要準備兒童尺寸的園藝工具，如小鏟子、澆水壺等，確保幼兒能夠參與松土、播種、澆水等勞動。在幼兒種下植物后，教師還要引導幼兒觀察土壤的狀態、植物的變化，并鼓勵幼兒去探究這些自然現象的成因，由此掌握相關科學知識。教師可以鼓勵幼兒通過畫圖等方式記錄植物的變化，以培養幼兒的想象力和創造力。

（四）安排戶外運動，增強身體素質

戶外運動不僅有助于幼兒形成良好的身體素質，還能增強他們對自然環境的感知和適應能力。在參與各種形式戶外運動的過程中，幼兒可以鍛煉身體協調性與靈活性，同時可以沉浸在空氣新鮮、日照充足的環境中，這對他們的身體發育有積極的影響[5]。

教師需要根據季節特點精心設計不同類型的戶外運動。春天，氣候溫暖，適合組織放風箏活動，這一活動不僅能培養幼兒的手眼協調能力，而且可以讓他們了解風的力量；夏天，氣候炎熱，教師可以組織水上活動或游泳訓練，緩解幼兒因悶熱感到的不適，同時讓他們學習在水中玩耍的技巧；秋天，天氣涼爽，適宜徒步遠足，教師可以帶領幼兒探索森林小徑或是公園的秘密角落，沿途觀察動植物，在培養幼兒運動能力的同時引導其掌握科學知識；冬天，天氣寒冷，教師需要先提醒幼兒注意防寒保暖，再帶領幼兒玩“老鷹捉小雞”等活動，這些活動不僅充滿樂趣，而且能培養幼兒的團隊合作能力和合作精神。

在具體組織上述活動的過程中，教師應當注意保障幼兒的安全。教師要事先檢查戶外環境是否存在危險，并準備好必要的防護裝備，比如頭盔、護膝等。在活動開始前，教師應介紹注意事項，強調遵守秩序的重要性。在活動中，教師需要關注幼兒的行動，在發現幼兒的危險行為后，及時勸阻幼兒，與其說明白道理，確保其在安全的自然環境中探究、游戲。

（五）鼓勵觀察細節，培養想象能力

帶領幼兒觀察、記錄自然環境中的微小變化，表達自己的感受，可以讓幼兒理解自然現象的奧秘，同時推動幼兒的想象力、創造力發展。

為此，教師需要準備一系列工具。教師可以給幼兒提供放大鏡，指導幼兒使用放大鏡觀察植物；教師也可以給幼兒提供畫紙和水彩筆，鼓勵幼兒以繪畫的形式記錄自己的所見所聞以及所思所想。教師應當在介紹工具的功能后演示這些工具的使用方法，并在幼兒無法順利使用工具時耐心地幫助幼兒。

教師還應設計一些有趣且富有挑戰性的觀察任務，并根據季節變化或當地環境靈活調整這些任務。春天，教師可以讓幼兒去觀察幼兒園內的樹長新芽、開花的過程，并用繪畫的方式記錄自己的觀察所得。秋天，教師則可以組織“落葉大發現”活動，要求幼兒收集不同種類的落葉，猜測它們來自什么樹。

（六）組織親子活動，形成教育合力

教師邀請家長參與幼兒園教育活動，可以讓家長更加理解幼兒園的教育理念，從而更加支持教師。教師還可以順勢與家長分享科學的教育方法，幫助家長科學開展親自然理念下的家庭教育。

教師可以根據季節特點規劃親子活動，比如在春季組織賞花野餐會，讓家長和孩子一起觀察、分辨花卉；在秋天組織采摘果實活動，讓家長和孩子一起感受豐收的喜悅。在組織這些活動的過程中，教師需扮演協調者和引導者的角色，保障活動順利進行，同時適時引導家長與孩子互動。

除此之外，教師還應該創造機會讓家長分享自己的育兒經驗以及參與活動的感受。這樣做不僅有助于形成良好的家園合作氛圍，也能使教師更加了解幼兒的成長情況，以便后續給幼兒提供個性化的指導和支持。

結語

親自然理念下的教育活動能夠給幼兒提供充滿生機與活力的學習平臺。在自然的懷抱中，幼兒的好奇心與探索欲會得到保護，幼兒的感知能力發展會更加順利。而且幼兒可以在直接接觸與實踐操作中理解自然現象，認知周圍世界。戶外運動則能促進幼幾身體協調性與適應能力發展，為幼兒形成良好心理狀態奠定堅實基礎。除此之外，教師需要在組織親自然理念下的教育活動時，加強與家長的合作，確保幼兒獲得更加豐富且具有一致性的學習體驗。

【參考文獻】

［1］王盼盼.基于“親自然”體驗式課程理念下幼兒園的環境創設[J].新智慧，2023（30）：88-89.

[2]張排排.回歸自然理念在學前教育課程建設中的運用：評《幼兒園戶外與自然游戲》［J］.中國油脂，2023，48（10）：167.

［3］陸彩琴.親自然理念下幼兒園美術活動的開展策略研究［J].教師，2023（24）：66-68.

[4」馬瑾．親自然理念下園本自然課程的開發與實踐［J].教育界，2023（17）：116-118.

［5］徐子涵．“親自然”教育理念下幼兒園環境改造的實踐探究［J].好家長，2023（16）：87-88.