民間音樂融入高校學前音樂教育的地域性實踐探索

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）20-0075-04

民間音樂文化是中國傳統文化的重要組成，也是各地地域特色的展現載體，更是人民智慧的結晶。河南作為中華文明發源地，其音樂文化如信陽民歌、超化吹歌等豐富多彩，承載了人民情感與審美。在弘揚傳統文化、建立文化自信的背景下，將民間音樂融入教育，推進改革，提升教育質量至關重要。高校學前教育專業作為培育學前教育人才的基地，開發民間音樂文化能豐富資源、創新教育形式，促進對傳統文化的理解，推動民族音樂傳承。

一、民間音樂文化特點

民間音樂又可稱為地域音樂，是指在某一區域內，由長期生活聚集的人民共同創造的一種表演、演奏、歌唱音樂形式，具有鮮明的地域特點和民族性。河南音樂文化形成，與其所處地理位置、歷史背景以及民族融合性存在緊密關聯。

河南位于中國東部、華北平原南部的黃河中下游地區，其地理位置具有承東啟西、望北向南之勢，是華夏文明發源地。這里匯集東南西北多元文化，并在人們長期生活和實踐中形成了獨具特色的音樂文化。

創作上，河南音樂涉及勞動、生活、情感、宗教等多個層面，如展現生活的信陽民歌《放牛娃》《打魚歌》等，歌詞樸實，旋律激昂展現了河南人民勤勞、勇敢、樂觀和積極向上的精神風貌。表現形式上，河南音樂兼容歌曲、舞蹈、戲曲、曲藝、民歌等多種形式，對河南社會文化、審美追求進行了深刻體現。音樂作為一種特殊的文化藝術形式，既體現了地域文化審美標準，又展現了民族發展進程，是具有豐富內涵的寶貴財富，將其與教育相融合，能夠實現最大化的傳承與弘揚。[1]

二、高校學前教育融入地域音樂資源意義

高校是為國家培育高素質人才的陣地。學前教育專業基于我國幼教事業發展，通過開展專業基礎課程（學前兒童心理發展、學前教育概論等）文化才藝課（政治、書法、美術、音樂、舞蹈等），培養具備綜合素質和教育能力的學前教育人才。其中，藝術課音樂教育在學前教育專業中占據著舉足輕重的地位。隨著素質教育改革深入推進，要求在培養學生藝術素養的同時，深化學生文化自信、自強意識與信念培養，以推進中國特色教育事業發展。因此，將地域民間音樂文化融入高校學前音樂教學中具有重要意義。

其一，有利于豐富學前教育專業音樂教育內容。學前教育音樂課程素來都是學前教育專業一門重要的教育內容，包括音樂樂理、音樂視唱、音樂表演等教育內容，雖能夠幫助學生掌握豐富音樂知識，提升學生音樂素養，但相對單一的教育內容，削弱了音樂教育效果，并限制了學生音樂素養全面發展。

將民間地域音樂融人學前音樂教學中，通過開發民間音樂教育課程，不僅能夠豐富學前教育音樂教育內容，且能夠基于民間音樂多樣的表現形式，活躍課堂教學氛圍，如此將激發學生更強的學習積極性和主動性，并利于學生體悟民間音樂文化魅力，激發其對中華傳統文化探索興趣。[2]

其二，有利于實現文化傳承與弘揚。教育職責使命是為國家建設培養人才。學前教育專業立足基礎教育，針對低齡幼兒實施教育，對其健康發展意義深遠，同時還對國家建設發展起到重要影響。通過在教育中融入地域民族文化，讓學生了解和意識到地域文化發展脈絡，感知體悟民族文化在中國建設發展中具有的重要作用，有利于培養其文化自信意識，增強其文化自豪感。

由此，將激發其對傳承民族文化的責任感和使命感，在實踐中將其融人幼兒教育，有利于促進民族文化傳承與弘揚。

其三，有利于促進學生綜合素質發展。新一輪素質教育改革著重強調，要積極利用中華優秀傳統文化組織教育教學活動，要通過整合民間文化、地域文化豐富課程教育形式，熏陶和培養學生文化素養和藝術素養。

另外，《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中指出：要大力振興教師教育，不斷提升教師專業素質能力，建設一支高素質的幼兒教育隊伍。[3]此背景下，高校需要在實踐學前教育專業課程開展中，需整合傳統文化教育資源。將民間地域音樂文化融入學前音樂教學，能夠利用其豐富多樣的表現形式和深厚的文化底蘊，為學生提供多元化的學習體驗，將有效實現對學生綜合素質培養。

三、高校學前教育融入地域音樂資源實踐

（一）開發“地域音樂”活頁教材

在多元文化沖擊下，弘揚傳統民族文化，加強地域文化利用成為焦點議題，且受到社會各界人士廣泛關注。要將民間音樂有效融入高校學前教育，需積極開發對應課本教材。即通過將民間音樂，戲曲、民歌、童謠等音樂形式轉化成課本教材教育形式，形成理論和實踐相結合的教育資源，供學生進行學習、探索以及應用。

第一，整合民間音樂，開發“活頁\"教材。歌舞、戲曲、民歌、曲藝等都是河南音樂重要表現形式，作為獨具河南特色的文化形式，既體現了河南文化多樣性，也體現了河南文化深厚內涵，是中國傳統文化中不可或缺的組成內容。開發“活頁\"教材，深人河南音樂文化種類調研，特色分析以及表現形式區分，從而形成一套具有河南地域特色的學前教育音樂教材。這套教材應對河南民間音樂文化起源、發展、作用和價值等內容的詳細介紹，并對應其表現形式設計教育方式，以最大化提升民間音樂文化在學前教育中應用。

比如，選取河南最具代表性音樂作品，超化吹歌、河南墜子、河洛大鼓、豫劇、鑼鼓書、大調曲子等，通過分析這些曲目的創作背景、表現形式等，幫助學生更好理解河南文化的特點與內涵。

第二，合理設置民間音樂教學課時。充分將民間音樂融人學前音樂教學，還應設置合理的課時教學結構，確保民間音樂教育資源得到充分地應用，發揮其增強學生文化自信和文化認同感作用。

例如，河南商丘師范學院2011年起設置民族民間音樂、本土民歌模唱課、河南傳統音樂欣賞課程，在音樂教學中將其設定為每兩周兩學時，作為必修課程，供音樂專業學生系統學習音樂知識以及了解河南地域音樂文化。同時，還利用課余時間開設豫劇唱腔、河南民間舞、民族器樂排練課等教學平臺，作為選修課程供學生進行學習。通過這樣的課時設置，將民間音樂文化最大化融入了課程教學中，有效建設了特色課程，拓寬了教育內容，填補了教育盲點，有效培育了學生多元能力和綜合素質。

（二）實施“特色音樂”教育方法

采用特色教育方法，將民族音樂與學前教育音樂教學實現深入融合，培養學生民族文化自信、自豪，促進學生音樂素養全面發展。

第一，搭建“民間\"音樂學習平臺。深化學前教育專業學生對民族音樂文化了解與認識，以民間音樂文化融入，培養學生音樂創作能力和賞析能力，為學生搭建全方位民間音樂文化學習平臺。

例如，在學前音樂視唱環節，引入河南豫劇片段，引導學生分析其與現代音樂演唱形式差異。或者將課堂融入社會，打造“第二教育課堂”，組織學生進行音樂文化采風，借助社會大課堂促使學生對河南地域文化形成深刻認識與了解。[4]

第二，開展“民間音樂”文化鑒賞活動。比如，結合學前教育專業音樂鑒賞課，引導學生對河南豫劇、河南曲藝、河南民歌、河南童謠等進行鑒賞分析，深入河南音樂文化內涵、表現形式、藝術價值以及社會影響力等讓學生進行對比、分析。

采用小組合作學習形式，引導學生通過社會調研、實際走訪等，形成總結性報告、視頻性講解或者是文案性描述，通過學生間的交流、探討，增進學生對地域文化的了解與認同，培育學生對民族文化喜愛和熱愛之情。

第三，利用現代科學技術展現民間音樂魅力。信息技術與教學融合，不僅促進了教學信息化轉變，而且無線拓展了教學場域與空間，并對學生感知學科魅力與樂趣提供了良好支撐。

比如，在學前教育專業視聽教學中，利用多媒體技術、虛擬現實技術和現實增強技術，將河南豫劇、曲藝、民間歌曲、童謠等韻律、節奏、內容情感等真實刻畫出來，從視覺和聽覺層面帶給學生感官沖擊，從而引發學生情感共鳴，大幅度提升學生學習興趣和學習效果。教學中基于教學情境建構，借助服化道等教育工具，為學生打造沉浸式的學習空間，讓學生進行豫劇、曲藝、民間歌曲等民間音樂的模擬表演，在角色扮演中促進學生對這些藝術形式蘊含魅力與韻味體悟與感知。[5]

第四，聯合民間音樂人，對學生開展“民間音樂”

教學。邀請豫劇、曲藝、民歌等民間音樂傳承人、藝術家等進入課堂，與學生“共話音樂”，在交流、溝通中促進學生了解民間音樂，加深其對民間音樂魅力感知與體悟，并借助藝術家指導，增進學生音樂創作力和演唱力。

（三）開展“傳承弘揚”實踐活動

實施實踐教育活動，傳承弘揚民間音樂文化，培育學生音樂創新力。活動應“走出去\"利用社會課堂傳授地域民族音樂，同時“迎進來\"將民間音樂文化融入課堂，如利用河南民間藝術文化活動組織學習。借助非遺項目探尋學習，通過校園活動重排表演傳統民間音樂，增進學生對河南民間音樂文化的理解與認同。注重培養學生的自主學習能力和創新能力，如開設“民間音樂與現代音樂”創作活動，促進學生利用河南民間音樂元素進行大膽創作，培養創新意識與能力。

以學前教育專業中兒童歌曲創編教學為例，教學中結合河南童謠《顛倒話》《小老鼠上燈臺》等，引導學生進行賞析，并結合當前的社會特點，低齡幼兒喜愛的音樂作品，鼓勵學生對其進行重新填詞或者是翻唱。以這樣的形式增進學生對河南童謠的了解，幫助其掌握民間童謠韻律與節奏，通過創編童謠與歌曲，提升學生兒童歌曲創編能力，以此有效實現具備幼教藝術教學能力人才培養。

（四）借助民間音樂表現，創新律動教學

律動是音樂、舞蹈等藝術類課程的重要教育內容，對培養學生節奏感、身體協調能力有著重要幫助。在學前教育專業中利用民間音樂元素，開展地域性音樂教學活動時，教師可充分利用民間音樂多樣表現形式，如唱、念、做、打等，結合學前教育音樂教育特點，對律動教學進行創新，以提升律動教學的趣味性和有效性。[6]

例如，利用河南豫劇鑼鼓點、河南墜子三弦節奏設計律動教學活動。先利用多媒體等教學設備為學生展示河南豫劇、河南墜子作品片段，向學生解釋河南豫劇、河南墜子鑼鼓點、三弦節奏特點，緊接著引導學生用拍手、躁腳等形式模仿豫劇中的鑼鼓點節奏，并借助豫劇表演中甩袖、轉身等動作，指導學生完成復雜的律動學習，利用河南墜子三弦節奏進行音樂律動教學與示范，讓學生掌握不同的節奏形式，并基于多樣的律動學習，引導學生設計律動動作，創作完整的律動表演，提高學生身體協調性，增進學生對地域文化感知力與理解力。

（五）觸摸樂器，感知民間音樂靈魂

在學前音樂教學中，樂器教學也是極重要的教育內容，對幼教人才實現兒童歌曲創編以及表演有著極為重要的作用。通過民間音樂，豐富、創新學前教育專業音樂教育活動過程，引導學生對民間樂器進行認識與學習，既能夠幫助學生認識更多樂器，而且還利于激發學生對民族音樂的學習熱情，更能夠促進學生對民族地域文化理解與認同。在河南源遠流長的音樂文化中，傳統樂器發揮了極為重要的作用。

如河南大鼓、二弦、琵琶等樂器，這些樂器不僅創作了獨具特色的河南音樂文化，而且還承載了豐富的歷史文化內涵。教學中，教師可基于這些傳統樂器，引導學生進行學習與演奏，通過掌握每種樂器的演奏方法，熟知其樂器聲色的特點，幫助學生創編兒童歌曲合適樂器。

或者是基于學生對傳統樂器演奏的掌握，讓學生圍繞河南豫劇、河南墜子等進行完整性演奏，深化學生對地域文化內涵理解與感知。根據學前音樂教育“幼教歌曲\"\"幼教歌舞表演\"教學與創編本質，讓學生運用傳統樂器河南大鼓等創編流行兒童歌曲，激發學生學習興趣與積極性，培養學生的創新意識，實現優秀民族文化的傳承與弘揚。[5]

四、結語

綜上所述，民間音樂是中華傳統優秀文化的重要組成部分，有著深刻的傳承和弘揚價值。基于多元文化沖擊，我們更應通過弘揚和繼承民族文化、地域文化，實現文化自信自強。通過教育途徑對地域民間文化實現傳承與弘揚，應遵循一定的教育原則，找準地域文化與教育協同教學切入點，根據教育內容合理推進協同教育，增進學生理解與認同，實現學生綜合素質與能力培養，進而為地域民間優秀文化的弘揚與傳承奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]李延松.民族民間音樂文化在學前音樂教育中的傳承與作用[J].戲劇之家，2021（14）：127-128

[2]唐倩.論中國民族民間音樂文化在學前音樂教育中傳承的意義與作用[J].藝術評鑒，2021（06）：126-128.

[3]楊茹茹，陳梁，潘向文，等.全面深化新時代高校教師隊伍建設政策初探[N].山西科技報，2024-08-08（B03）.

[4]武晶晶．民族民間音樂文化在學前音樂教育中的應用[J].藝術評鑒，2020（21）：113-115.

[5]趙映霞.探討民族民間音樂文化在學前音樂教育中的應用[J].藝術科技，2019，32（13）：229.

[6]彭鵬．民族民間音樂文化在學前音樂教育中的作用探討[J].課程教育研究，2018（35）：203-205.

（薦稿人：馬志飛，鄭州幼兒師范高等專科學校教授）（責任編輯：邵秋露）