數字化賦能高校個性化通識教育課程改革與實踐

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）20-0015-04

黨的二十大報告指出要辦好人民滿意的教育，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快建設高質量教育體系。同時在“推進教育數字化\"寫入“辦好人民滿意的教育\"部分，提出“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。[1依據國家有關教育文件精神，高校應培養具有誠實做人、學會做事、向上生活、能夠發現生活中的美等綜合素質強的學生，這是對通識教育提出的要求和目標。[2]而目前藝術類院校學生的培養大量精力集中在藝術專業基礎和專業能力的提高上，更注重術科課程的建設，資源的傾斜，師資團隊的結構優化。針對這些問題，通識教育在課程資源建設，教學方式多元化和課程考核等方面的建設上亟需尋求突破。

教學改革實踐通過構建“三形態、三課堂、雙融合\"的通識教育課程體系，拓寬課程資源建設渠道，創設教學載體，豐富教學方式方法，打破常規考核方式方法。這一改革既符合藝術類院校學生文化基礎弱，個性化需求高的特點，同時又通過強化數字化手段賦能優化通識教育課程。“三形態\"分別是課堂教學、網絡教學、實踐教學。課堂教學為線下公共必修課、線下公共選修課；網絡教學為藝海素質教育課、平臺選修課；實踐教學包含課外實踐教學活動和競賽活動。為更好提升學生綜合素養，通識課程建設以中華優秀傳統文化為向導，開展課程思政融入教學，促進和強化第一課堂、云課堂和第二課堂內涵建設，開展“線上線下互融、課內課外互融\"開放式育人模式，培育學生良好品德修養、文化素養和行為習慣。

一、優化課程體系、開發課程資源，提供豐富的教學資源

（一）開足開齊通識基礎課程

依據國家對公共基礎課程建設要求，將外語、體育、美育等九類基礎必修課寫進人才培養方案。體育類課程建設以藝術類學生需求為導向，建設了球類、瑜伽、啦啦操等20余門選項課供學生選擇，可以滿足學生個性化需求和促進學生體質健康。美育開設2門必修課，不低于2學分，實現面向人人的美育全覆蓋。

（二）建設全面優質云課堂資源

基于藝術類院校要求學生視野開闊的前提，整合學校名師大講堂資源，把第二課堂學生自發課外活動規范化納入第一課堂，作為限選課納入人才培養方案，聽講座的形式不變，講座的內容自選，但是學分必修。充分利用數字化賦能，智能化考核方法，開發設計的藝海素質教育課App。將講座視頻剪輯制作成線上課程，打造名師名家引領、文化特色突出、前沿科技盡顯優質校內課程資源，截至目前，該App已建設線上課程400余門。依托國家智慧教育平臺開設線上課程200余門，為全校師生拓寬學習途徑和領域。遴選優質線上必修課程資源同步推送給學生，充實學生學習內容和幫助其自由學習。

（三）通識選修課分為限選課和選修課

通過第一課堂、云課堂（自建數字化平臺和優質慕課平臺）建設豐富的、前沿的、全面的課程資源。一方面加強通識任選課建設，剔除部分知識類，同質類、近兩年被選度低的選修課，增加有校本特色通識課數量，不斷完善藝海素質課；另一方面開設更多類型的選修課，每學年開設傳統文化類、創新創業類、藝術鑒賞類、生命健康類、哲學思辨類、職業導向類公共選修課200多門，每學期開設專業選修課80多門，供學生自由選擇，幫助其自主學習并開闊視野，實現線上線下教學資源協同共享，跨學科跨專業前沿知識資源共享，名師名家思維拓展資源共享。

（四）創建人文素養類課程

“漢字文化認知\"課程是新人學教育必修課，以校園石碑文化長廊為教學基地，以石碑上篆刻的漢字為主要教學內容，通過教師現場講解（或者手機掃描數字化識別），達到欣賞漢字、解讀漢字，發現漢字之美，加深學生對漢字背后的傳統文化認知。“藝海素質”課程是“名師講堂\"的延伸，將名師、名家、名校、名企等來校進行的交流和講座制作成課，內容涉及設計、藝術和科技前沿等各個方面，采用App進行線上線下學習，智能考核評分，開闊學生視野，了解學術前沿的空間。“漢字書法與創意實踐”課程是每學年舉辦的校內競賽活動，以“課賽一體\"的形式納入人文素質教育學分。

這三類課程自納入人才培養方案起，每年開展各類主題的漢字創意設計大賽和傳統書法大賽，深受師生歡迎，每項比賽收到多達3000余項參賽作品，通過對漢字的書寫傳承和藝術創作，培養學生傳播優秀中國文化的能力。

二、個性化教學改革，多途徑多元化提升課堂教學成效

（一）數字化賦能教學模式改革

通過藝海素質教育課App平臺，強化教育信息化手段，拓寬學生學習方式。在學習模式上，線上課程：學生通過App自主選擇線上課程，并完成視頻全部學習，方可進入考核流程;線下課程：通過App發布講座內容公告，學生根據自己興趣好進行線上報名，報名成功后現場簽到，完成學習，現場簽退，若缺失其中任一環節，本次課程學習無效。智能化考核：以漢字為載體，以寫好中國字、說好中國話為手段，讓學生在學習前沿學術同時傳承中國文化。學生將寫好的學術內容上傳，智能識別通過后，上傳自己所寫內容的朗讀音頻，當音頻與文字內容智能匹配達標，則顯示該生考核通過，即得到相應學分。目前平臺已對2021級之后的各年級學生全面開放。依據后臺數據顯示，學生考核不通過的原因主要表現在：一是內容書寫潦草導致識別失敗；二是各學生之間撰寫的內容重復率超過規定要求；三是音頻朗讀過程發音不標準、語速過快等無法識別。

（二）豐富課堂內容彰顯個性化培養

以中華優秀文化為向導，回歸藝術教育的文化屬性，堅定文化自信。[3]通識教育學院依托文化實踐育人基地、三類課程、三類活動（漢字設計大賽、漢字書法大賽和優秀作業/作品展），使學生深刻理解傳承優秀的中華民族文化和現代文化。

充分挖掘辦學兩地名勝古跡所承載的文化育人元素，如帶領大四學生游覽長城，在長城上講歷史，聽歷史，感受長城背后歷史文化時空的穿梭，充分接受中國歷史文化的熏陶，堅定理想信念。以教學內容優化為核心，以教學方法改革為手段，重建更新教學內容，深挖課程本身具有的思政元素，豐富課堂教學內涵，滿足藝術類學生個性化培養需求。如英語課教學以情景式教學、翻轉課堂等方式方法開展，美育課以沉浸式、討論式教學方法開展，充分體現以學生為中心思想。同時研究創設特色課程作業，以設計、書寫和藝術表現等多樣化手段創造性完成課程要求，以此培養善于發出中國聲音、講好中國故事、傳播中國文化的藝術設計類應用型人才。

三、課內課外互融，豐富通識教育實踐教學內涵

（一）打造內涵豐富的實踐教學基地

首先，充分發揮現有文化館博物館讓“文物說話”的育人功能，建設有漢文化博物館、貝雕博物館、角雕博物館等五個美育基地，將課堂搬到博物館，打造高效優質移動課堂，在觀賞文物同時聽教師講授文物承載的文化和藝術內涵，即增加視覺沖擊，又可感受傳統文化元素在不同載體上呈現出來的多樣性、藝術性和創造性，提升學生感受美、欣賞美和創造美等審美能力。其次，是打造獨特校園漢字石碑園林，建設沉浸式文化教育環境。[4以校訓\"道德\"石碑為中軸線，共計54塊大型書法漢字石碑分立兩側，建造南北貫穿的青竹綠樹環繞的石碑漢字文化長廊。漢字內容包含理想、立志、奮斗等幫助學生樹立積極向上的世界觀、人生觀、價值觀的字詞。最后，利用數字化手段，在每個漢字石碑旁設置一個二維碼名片，學生通過微信小程序掃碼識別，即可了解該漢字背后的歷史淵源及文化內涵，讓學生在綠蔭徜徉過程中賞析石碑書法漢字，讓漢字借助數字工具穿越時空活起來，打造獨特優質的文化學習空間。

（二）以OBE理念為導向，打造特色突出應用性強的第二課堂活動

一方面創建課程優質的作業展、學科競賽等平臺，拓寬學生課程作業的應用渠道和載體。外語課程作業以主題化元素為內容，以學生個性化設計為載體，將英語應用于設計、朗誦、視頻等過程，打造優質課程作業展，在鞏固英語知識的同時，為每個學生提供了作品展示平臺。這既增強學生學習英語的自信心，也激發學生英語學習積極性，還提升學生英語學科素養。截至目前，“英文講好中國故事，傳揚中國文化‘英語 + 專業'優秀作業展\"已舉辦五屆，涵蓋時政、英雄、運動等十余個主題，展示學生作品千余件，覆蓋學生人數達15000余人。作品展示期間，外語教師帶班現場教學，講解如何使用英語高級的介紹展現設計理念、作品內涵，讓學生深層次感受英語知識及其表達與自身所展示作品內容的魅力碰撞，也為大一學生完成更優質英語作業打下良好基礎。

（三）藝術與體育融合，強化課賽一體化建設

為更好促進學生全面發展，充分發揮藝術設計類院校優勢，體育建設方面，立足體育第一課堂，深化體育教育與藝術教育融合，提升第二課堂成效。一方面通過對啦啦操、瑜伽等體育課程系統化、制度化的設計改革，推進了“藝術與體育\"\"第一第二課堂\"深度融合，促進了學生對體育課程參與度、積極性不斷提升。另一方面，通過打造優質“體育競賽 + 體育社團\"特色體育運動項目，例如沙灘運動會，吸引大批學生參加體育類社團活動、公益活動和各類各級競賽等，增強了學生投身第二課堂意愿、教師指導第二課堂精力，讓學生在課外動起來，在鍛煉身體同時，養成拼搏向上、不畏艱難、團隊合作等優質體育精神。同時也使“兩張成績單\"相得益彰。近三年，學校各類社團和運動隊數量不斷增加，教師積極帶隊訓練指導，學生不懼辛苦，拼搏奮進積極參加訓練，在師生共同努力下，參加各類各級體育競賽佳績不斷。近三年來，共獲省級以上各類獎項48項，省級體育類教學成果1項，形成價值塑造、素質養成與知識傳授相結合的育人模式，全面提升學生綜合素質。

（四）落實“漢字書法與創意實踐”實踐課，打造優質漢字書寫創意賽事

為切實提升學生人文素養，通過理實結合模式，將“漢字書法與創意實踐\"寫人人才培養方案通識教育模塊必修課。該實踐課程主要是以漢字書法大賽和漢字創意設計大賽為內容，意在以漢字賽事為載體，以漢字寫與創為途徑，深刻解讀漢字背后典故，觀其形、解其意、知其美、創其新。漢字書法大賽分為專業和非專業兩個賽道，專業和非專業硬筆、軟筆和書法文創5個組別，以“美\"為主題撰寫作品，題材不限。每一屆書法大賽都能收到3000余件學生作品，作品內容積極向上，有天地之美、有修身之美、有祖國大愛之美、有傳承創新之美，從各個維度展現學生對美的不同詮釋。漢字創意大賽旨在讓學生無限開拓思維空間，不局限于形式，用創造性方式方法展現主題漢字形和意，賦予其新的活力，運用自己創意將歷史文化以自信、優美之態詮釋和傳承。賽事舉辦以來分別以“穩”“德”“爭”“比\"為主題，學生可以用動畫、視頻、舞蹈、繪畫、設計、實物、模型等任何形式作品參賽，最大化激勵學生對賽事的參與性。學生創作的“穩\"字平面設計作品，以糧食安全為主題，將水稻之父袁隆平的禾下乘涼夢呈現在穩字之中，既是對國家時政的關注與關心，又是對袁隆平先生的緬懷。立意高、有思想，充分展現新時代青年愛國情。

四、實施智能考核與多方互評，綜合提升學生素質

（一）開發課程考核評價平臺，以數字化技術科學評價教學過程與成果

憑借快速的計算能力、出色的存儲技術和大數據分析能力，可全方位觀測師生課堂活動。如教師授課語速、授課時長、教學環節設置、學生課堂參與度、抬頭率等信息，數字化技術動態記錄“教”與“學\"的相關情況，對教學活動中產生的行為、認知、情感等多模態數據，進行學情、教情多指標自動分析，實現教師對課程的“問診把脈”，助力教師提升教學效果，促進考核評價方法多元化。[5]“藝海素質”課充分利用圖像識別、語音分析、文字識別等技術實現智能化考核，全過程無教師參與，提交即可知道是否通過。若不通過，系統會給出反饋意見，學生可根據反饋內容，修改考核材料，重新提交。截至目前，按學期統計系統反饋數據顯示已參加考核人數為6000余人，考核未通過人數為800余人，不通過的原因主要有內容重復率高、字跡潦草無法識別，音頻與文字不匹配等。

（二）師生多方評價

依據藝術學院的特色，部分課程采用“過程性考核 + 大作業\"形式，大作業可能是繪畫作品、視頻或平面設計等等。為杜絕“一言堂\"評價方式，針對學生期末作業評價進行改革，讓學生參與考核評價，了解考核評價全過程，促進考核評價公開化、透明化，幫助師生實現知識評價、能力評價和價值評價的統一。如美育課程考核實行線上線下結合方式完成，線上實現問題互動、隨堂作業和基本知識考試等過程性成績評定；線下期末作業評價分同學評分、小組答辯、教師評分三部分進行。優秀作業推薦參加各類各級競賽或展演活動，為學生拓寬展示平臺，激發學生知識應用創作熱情。

四、結語

黨的二十大報告提出要推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌。1高校要落實好以文育人的使命。文章針對藝術設計類高校通識教育存在的痛點和學生文化素養偏低等問題，從課程建設、教學方式方法、第二課堂和考核評價四個方面提出改革舉措，搭建以中華優秀文化為導向，以數字化改革為支撐的課程體系，旨在促進學生綜合素養提升。

參考文獻：

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（責任編輯：邵秋露）