中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）21-0108-04

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治會議上強調“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”，并提出“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。[1]2020年6月，教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求“把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量”。[2]高校泰語專業課程如何挖掘專業教育中蘊含的育人元素，如何充分發揮課程思政對學生的思想教育功能，如何在專業教育教學過程中培養學生思政素養，讓學生成為既有國際視野，又有中國情懷，積極用泰語講好中國故事的泰語專業人才，成為新時代泰語專業教育教學改革的重點內容。

長期以來，廣西外國語學院將泰語專業確定為重點專業，積極以培養高素質應用型泰語人才為目標，致力于服務區域經濟一體化建設，形成了鮮明的專業特色和優勢。2019年，泰語專業被確定為廣西壯族自治區級一流本科專業建設點，這對專業課程思政建設提出更高要求。因此，文章以廣西外國語學院泰語專業為例，探討專業課程思政教學改革研究路徑，有助于培養一批具備較高政治意識和道德修養的高素質泰語專業人才，為服務國家戰略需求提供充足的優質泰語專業人才資源。

一、泰語專業課程思政教育改革的制約因素

目前，泰語專業開展課程思政教學改革取得了一定的成效，教師正逐漸重視課程思政教育，從課前準備、課堂實踐、課后反思三部分探討泰語翻譯教學與課程思政的融合，提出改進教學方法、研究學情、外修知識技能、內修文化素養等建議；[3]探討將“泰語口語\"課程與思想政治教育相融合，提升泰語專業學生跨文化交際能力，[4]從而不斷推動“課程思政\"理念與泰語專業課程相互融合。但是從自前課程思政教學改革實踐成果分析，仍然存在以下問題。

（一）課程思政教育融入度不高

泰語專業課程教學的重點為講授語言專業知識技能，因此國內泰語專業教材主要為講解泰語語言知識、培養泰語交際能力以及介紹泰國特色社會文化等方面內容，涉及中國傳統文化元素和思想政治教育方面的內容較少。專業教師對教學內容思政元素提煉難度加大，導致在泰語語言專業知識講授中容易生硬地穿插中華傳統文化精神和社會思想價值理念等思政內容，達不到專業課程思政教育預期效果。

（二）課程思政體系尚未形成

在泰語專業課程思政教學改革過程中，注重各門課程的思政教學探索，根據教學內容選取相應的思政要素，導致思政教育內容具有較強的隨意性，缺乏對專業課程之間思政教育內容的整合，使泰語專業課程思政教學改革仍處于單一課程思政教育的探索和實踐階段，尚未形成覆蓋所有專業課程且兼具結構性和層次性的思政育人體系。

（三）課程思政改革機制不健全

泰語專業課程思政教學改革機制仍有待完善。第一，課程思政考核評價形式較為單一。有些課程仍然采用傳統的口試、筆試獲取結果評價，無法體現課程思政育人成效；有些課程注重課程育人過程性評價，但是具體考核評價元素和標準仍缺乏系統性。第二，課程思政教學改革的激勵機制未完善，教師開展課程思政教學教改研究的專項經費不足。

二、泰語專業課程思政教學改革實施路徑分析

根據教育部頒布的相關課程思政建設綱領性文件，廣西外國語學院泰語專業分類開展課程思政建設，全面規劃課程思政建設的目標宗旨、具體內容、實施策略及保障體制等，并結合應用型泰語專業人才培養規律，探明思政教育教學改革突破口，促進泰語專業教育與課程思政教育精準對接，開辟極具辦學特色的專業課程思政教學改革實施路徑。

（一）樹立思政目標，明確教改方向

在國家教育教學改革的政策框架下，泰語專業課程思政教學改革以提升專業學生的思想政治素養、職業道德素質與個人品德修養為宗旨，有效地激發課程思政隱性育人功能，落實家國情懷、專業素養和全球視野的育人目標，培養具有愛國情懷的國際化應用型泰語專業人才。將課程思政理念如鹽化水般地滲透于泰語專業人才培養全過程中，厘清專業人才培養方案中知識傳授、能力培養和價值塑造等層面的要求，完善專業課程教學大綱、教學資源、教學方式和教學評價等各個環節，搭建泰語專業全員、全過程與全方位的課程思政育人體系，提高泰語語言教學與思想政治教育的融合度，為社會培養和輸送更多掌握扎實泰語語言專業知識、具備較高政治理論素養和擁有良好職業道德素質的應用型泰語專業人才。

（二）圍繞價值內化，構建課程體系

根據各類專業課程特點，泰語專業課程思政體系遵循“以價值引領為根本，以知識傳授為線索，以能力發展為目標\"的宗旨，建構循序漸進、螺旋上升的語言專業知識和德育內容教育相融合的專業思政體系。依據社會心理學家凱爾曼的態度改變三階段，即服從、同化、內化，[5]將泰語專業課程思政體系劃分為思政素養培養三個階段：第一階段是價值服從階段，充分理解與掌握中泰語言文化內涵，形成基本價值認知；第二階段是價值同化階段，對比分析具有價值觀念差異的中泰文化，能夠自覺接受不同的價值觀念；第三階段是價值內化階段，能在相互借鑒中積極利用泰語傳播中國故事，自覺承擔對外傳播交流使命（見表1）。思政素養培養的三個階段融人泰語專業課程教學全過程，將課程內部和課程之間的思政元素呈現“點”“線\"\"面\"相串聯。“點\"是課程，發揮各門課程獨具特色的育人目標；“線”是課程群，所有專業課程劃分為“專業基礎課程”“專業核心課程”和“專業實踐課程”，激發各類課程群協同育人的作用；“面\"即育人體系，制訂人才培養方案、各類課程群和各門課程的三級育人目標，通過專業教學連貫性地開展課程思政教學，在語言知識學習和專業技能培養過程中提高學生的思政素養。

表1泰語專業人才的課程思政素養培養階段及教學要求

（三）深挖課程資源，豐富思政元素

專業課程是課程思政建設的基本載體。要深入梳理專業課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融人課程教學，達到潤物無聲的育人效果。[2]

首先，針對采用出版教材的專業課程，需要不斷挖掘和拓展教材中蘊含的思政元素，將其轉變為具體化、生動化的教學載體，在語言知識學習中實現育人目標。由于泰語專業課程教材出版更新速度比較緩慢，目前采用的大部分教材融入思政教育的內容相對較少。因此有必要挖掘教材中的文化內涵和價值引領，并且關聯性地融入有利于培養學生理想信念、價值取向、政治信仰和社會責任感的思政元素。以基礎泰語課程為例，在講授《泰國宋干節》的課文內容過程中，選擇“中國新年”的文章作為拓展閱讀內容，系統開展中泰傳統節日文化對比，充分發揮課程思政隱性教育功能。

其次，針對采用自編教材或教義的專業課程，嚴把政治關和學術關，培根鑄魂、啟智增慧。推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦，將中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀等融入教材，引導學生講好中國故事，傳播好中國聲音。[6]編寫閱讀、聽說等課程教材時，可以選取《習近平談治國理政》和《中國關鍵詞》等泰語譯本作為語料素材。將“精準脫貧\"“共同富裕\"和“人類命運共同體”等政治術語融入泰語語言技能訓練中，不僅能提升學生的聽、說能力，也能使學生熟知中國國情和政治制度。在編寫翻譯、寫作等課程教材時，有針對性地選擇中華優秀傳統文化和中國新文化思想等方面的內容，從融合性、經典性和時效性等角度篩選教材內容，堅持“價值塑造、知識傳授和能力培養”三位一體原則，設計出政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識和道德修養等主題單元。

（四）深耕課堂內外，實現同頻共振

為了實現泰語專業課程思政育人育德全過程，需要加強課堂內外的聯動，不斷創新課程思政教育的途徑與方法，以提升專業課程思政的滲透性和輻射性。

第一，貫徹以學生為中心的理念，不斷改進和創新教學方式，增強師生間的雙向互動，以便在語言知識傳授中有效地指引學生完成價值觀塑造。一方面，利用互聯網途徑開展線上師生教學互動，靈活采用網絡教學方式。例如，在超星學習通或微信學習群發布相關時政話題作為課前內容導入，選取反映中國新文化思想的網絡資源，引導學生開展自主性學習，探究語言知識中蘊含的豐富價值內涵，幫助學生正確認識社會發展規律和國際問題形勢。另一方面，創新教學方法調動線下學生學習興趣，綜合運用案例教學法、情景模擬法和任務驅動法等教學方法，盡可能提升學生的課堂參與度。

第二，將思政教育延伸到課堂外、生活中，廣泛開展課外思政實踐活動。要“廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐”。[在推進泰語專業課程思政教學改革時，需要創造課堂內外共同聯動的育人氛圍。一方面舉辦各類社團活動，如中泰語言文化對比主題的外語沙龍，在異國文化交流碰撞過程中提升文化自信；“中華經典文化\"泰語情景劇表演，在情景表演中弘揚中華民族優秀文化。另一方面舉辦各類競賽活動，如“對外傳播中國聲音”主題泰語演講比賽和“紅色經典\"影視劇配音大賽等，將課程思政教育理念延伸到課外活動中，增強學生的“家國情懷”和“人文素養”。

（五）完善保障機制，確保有序推進

為積極推進泰語專業課程思政教學改革規范化、系統性地開展，構建全程育人、全方面育人新格局，還必須依托一系列思政教育保障機制。

首先是改革泰語專業課程考核評價體系。將思想政治素養有機地融入語言知識技能考核中，形成主體多元、指標多維、方法多樣的課程評價體系。以泰語寫作課程為例，在評價主體方面采用教師評價、學生自評和學生互評等多種評價方式；在評價指標方面除了考查學生的泰語語言知識和寫作技能外，還兼顧考查學生思政素養的提升情況；在評價過程方面應同時開展形成性評價與成果性評價，根據學生的課堂表現、小組合作表現等進行形成性評價，在設計課程考核試題時有機融入思政要點，以便檢驗學生的職業道德素養和社會責任感。

其次是完善專業課程教師思想政治教育培訓激勵體系。第一，學校建立相應的教師培訓和交流機制，提升專業教師的思想政治理論素養和育人能力。依托高校教師網絡培訓中心、國家智慧教育公共平臺等培訓資源，逐步提升教師課程思政教學能力。還通過組織課程思政的專題研討、交流座談，促進教師跨專業、跨院系組成課程思政團隊，共同開發課程思政資源。第二，學校完善思政教學研究激勵機制，多途徑拓寬課程思政教學研究路徑。將“課程思政\"試點改革納入質量工程建設，增設了校級課程思政專項課題研究項目，提供課題研究經費鼓勵教師申報立項。學校全力打造具有課程思政特色的專業“金課”，開展課程思政說課比賽、示范課程宣傳推廣及思政教學經驗互鑒等活動，建立成果展示和經驗交流的平臺，提升課程思政教學改革成果。

三、結語

在課程思政理念指導下，以立德樹人為根本任務，遵循泰語專業學習規律，將知識傳授和價值引領相結合，探索泰語專業教育教學改革有效路徑。通過樹立思政教學改革目標、構建育人課程體系、深挖課程思政資源、加強課內外思政聯動和完善課程思政保障制度等一系列措施，將育人目標貫穿泰語專業課程教育教學全過程，促進思想政治教育與專業知識教育深度融合，為新時代社會主義現代化建設培養具有高尚品德修養、較高政治素養和扎實語言功底的復合型泰語專業人才。

參考文獻：

[1］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[EB/OL].（2016-12-08）[2025-06-05].htp：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html

[2]教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2025-06-05].htp：//wW.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]石仁春．泰語翻譯教學與課程思政融合與實踐研究[J].湖北開放職業學院學報，2021（06）：144-146.

[4］曹凌靜.跨文化交際能力培養與課程思政融合的教學實踐研究：以玉溪師范學院泰語專業為例[J].時代報告：奔流，2022（09）：155-157.

[5]方元務．態度改變三階段理論在高校思想政治教育工作中的應用[J].教育與職業，2014（30）：153-154.

[6]吳巖．抓好教學“新基建\"培養高質量外語人才[J].外語教育研究前沿，2021，4（02）：3-6.

（責任編輯：張若信）