基于體面勞動理念的大學生職業規劃與就業指導策略

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）19-0185-04

在社會飛速發展，就業市場競爭越來越激烈的今天，大學生就業問題已然成為人們關注的熱點。體面勞動這一強調勞動者權益，工作尊嚴以及全面發展的勞動理念對引導大學生制訂科學合理的職業規劃有著十分重要的意義。本研究旨在探索如何將體面勞動理念融入大學生職業規劃和就業指導工作，幫助他們建立正確的就業觀念，增強就業競爭力，實現高質量就業。

一、體面勞動的基本概念

體面勞動（DecentWork）這一術語，自從1999年在第87屆國際勞工大會上由國際勞工組織的新任局長索馬維亞首次提出以后，便在全球范圍內激發廣泛的關注和深入的討論。體面勞動并不只是對勞動狀態的簡單描述，其中所包含的內容非常豐富，影響也非常深刻。“體面”一詞既是指外表上有尊嚴，例如工作環境舒適、勞動報酬合理、社會地位受人尊敬。還蘊含內在體面，即勞動者在職場中所得到的一種尊嚴感和成就感，是一種自我價值實現的方式。[]

具體而言，體面勞動突出體現了如下特點。一是要求工人在工作過程中有充分自由，其中包括自由選擇職業權、自由表達意志權等，不得受到任何勞動強迫或威脅。這一自由為體面勞動提供依據，維護了勞動者人格尊嚴與自主選擇權。二是謀求公正的勞動市場，杜絕各種歧視與不公，保障每一個勞動者享有同等機會與待遇。這一公正性既表現為就業機會平等，又表現為勞動報酬、工作條件和職業發展各方面的公平。三是體面勞動重視勞動者安全與健康問題，需要在工作場所采取必要安全保障措施，防止職業傷害與職業病。與此同時，體面勞動也強調重視與支持勞動者的心理健康，有助于解決工作壓力與挑戰。

二、基于體面勞動理念的大學生職業規劃與就業指導的價值

把體面勞動理念貫穿于大學生職業規劃和就業指導工作之中，既是對傳統就業指導工作模式的革新與發展，也是對新時期大學生職業發展要求的一種積極應對。

一是以體面勞動理念為依據進行職業規劃和就業指導，有利于引導大學生形成正確就業觀念。目前社會上一些大學生就業時出現了一味追求高薪，忽略職業發展前景及個人愛好等問題。而體面勞動理念則強調了勞動者在工作過程中應得到尊嚴感、成就感及自我價值實現等，這一理念有利于引導大學生更注重職業發展需求與個人愛好，樹立正確就業觀念，切忌盲從短視行為。[2]

二是體面勞動理念對大學生職業規劃具有更全面、更科學的引導作用。傳統職業規劃通常注重職業信息搜集與整理、職業發展趨勢預測與分析等，而建立在體面勞動理念下的職業規劃，更關注勞動者個人特質、興趣愛好、職業能力與價值觀的全面評價與分析，從而有助于大學生制訂更切合其實際，更適合其發展需要的職業規劃。這一綜合職業規劃指導幫助大學生更深刻地認識到自身的長處與短處，確定職業自標與定位，從而為今后職業發展奠定堅實基礎。

三是體面勞動理念對就業指導具有積極促進作用。就業指導是助力大學生成功就業最重要的環節，以體面勞動理念為基礎開展就業指導，既要重視大學生就業率、就業質量等問題，又要重視大學生在就業之后職業發展過程中長期跟蹤與引導。這一全方位就業指導有利于大學生就業時得到更多的支持與幫助，增加就業滿意度，促進職業發展。體面勞動理念也激勵著大學生主動維護自身合法權益與尊嚴，增強就業中自我保護的意識與能力。

四是以體面勞動理念為基礎的大學生職業規劃和就業指導對構建和諧社會有著重要的指導意義。體面勞動理念的普及與踐行，有利于促進社會公平正義與和諧穩定。通過指導大學生樹立正確就業觀念，制訂科學合理職業規劃方案，開展全方位就業指導服務等措施，能幫助更多的大學生體面就業，全面發展。其既有利于減輕社會就業壓力，提高勞動力素質與社會生產力水平，又有利于增強社會凝聚力與向心力，促進社會和諧與穩定發展。

三、基于體面勞動理念的大學生職業規劃與就業指導策略

（一）增強學生勞動意識

在建構以體面勞動理念為核心的大學生職業規劃和就業指導策略中，強化學生勞動意識為首要和根本目的。勞動意識培養既關系到學生個人素養提高，也是學生今后職業發展必不可少的精神支柱。但在現有教育環境下，一些學生勞動意識薄弱，一定程度制約著其全面素質的培養。要想培養出與體面勞動理念相契合的新時期大學生，需要從多個方面著手加強對大學生勞動意識的培養。

一是要把家庭作為勞動意識培養的第一堂課。家長要樹立正確教育觀念，承認勞動在學生發展過程中的重要意義，切忌把勞動看成一種懲罰。通過鼓勵學生參與各種家務活動，例如打掃、烹飪和洗衣，不僅可以提高他們的實踐技能，還可以培育他們的責任心和獨立生活的能力。在這一過程當中，家長要給學生以充分肯定與鼓勵，使其體會到工作的成就感與樂趣。[3]

二是學校要發揮教育主陣地作用，把勞動教育列人課程體系并作為學生的必修課。通過設置勞動課程，組織勞動實踐活動，開展勞動技能大賽，使學生切身感受到勞動的價值與意義。學校也要重視對學生集體榮譽感、合作精神的培養，以團隊合作的方式來完成工作任務，使他們認識到工作不只是個體事務，也是集體與社會共同的組成部分。

三是在社會層面要積極形成尊重勞動和崇尚勞動的良好風尚。政府、企業以及社會組織要通力合作，給大學生更多參加社會實踐以及勞動鍛煉的機會，使大學生在實踐活動中體會到勞動的辛苦和偉大，領悟體面勞動的真諦。與此同時，媒體還要加大勞動精神宣傳報道力度，塑造勞動光榮社會風尚以及引導大學生形成正確勞動觀念。[4]

（二）指導學生確立職業發展目標

以增進學生自我認知為前提，指導學生確立職業發展目標，是以體面勞動理念為指導對大學生進行職業規劃和就業指導的另一項重要戰略。職業發展目標定義為個體在其職業生涯中所追求的明確、可量化的成果或狀況，這些目標為個體的職業成長指明了清晰的路徑和推動力。通過指導學生確立職業發展目標有助于學生更明確自身職業發展所要著力的方向與側重點，進而制訂更具體、更切實可行的職業規劃方案。

要指導學生確立職業發展目標，可以通過職業規劃課程或者講座的形式，讓學生了解職業發展目標及其設定方法的意義。教師可通過具體案例與成功經驗相結合，指導學生對不同職業發展目標進行利弊與適用性分析，從而有助于學生選擇合適的職業發展目標。鼓勵學生參加職業規劃競賽或者模擬招聘，透過模擬職業場景與角色扮演，使學生切身感受到專業的成長歷程與挑戰，進而更清楚地了解專業成長的目的與方向。另外，各院校可設立職業發展導師制度，請行業專家或者成功校友擔任導師，對學生進行個性化職業發展指導與建議，以幫助學生更好地確立并達成職業發展目標。在引導學生設置職業發展目標的過程中，應注重目標的SMART原則（具體Specific、可測量Measurable、可達成Achievable、相關性Relevant、時限性Time-bound）。也就是目標要具體清晰，可以量化評估，要有挑戰性，但是可以達到，要與個人興趣、價值觀有關，并且要有一個清晰的完成期限。這種目標設置方式可以幫助學生更清楚地了解自身職業發展的具體工作任務與程序，進而更高效地促進職業發展進程。

（三）加強職業勞動技能培養

在以體面勞動理念為基礎對大學生進行職業規劃和就業指導時，加強職業勞動技能的訓練是必不可少的環節，職業技能是指勞動者從事職業活動所需要掌握的知識、技術與能力，是體面勞動與職業發展的主要保證。加強職業技能培養有助于大學生就業競爭力的增強，更能滿足市場需求與職業發展的要求。

為加強職業技能的訓練，各院校要優化課程設置及教學內容，保證課程內容貼近市場需求及職業發展要求。各院校可邀請業內專家參加課程設計與教學評估，保證課程內容前沿性與實用性。與此同時，重視實踐教學環節的建立與落實，以實習實訓和項目合作為載體，使學生在實踐活動中獲得職業技能與工作經驗。強化校企合作、產學研合作，增加學生實踐機會與就業渠道。高校可與企業形成密切合作，聯合進行人才培養，技術研發及成果轉化。以校企合作項目為載體，使學生參與企業實際工作，理解企業運作流程與職業要求，促進自身職業技能與職業素養的提升。另外，各院校可設立職業技能認證體系對學生進行職業技能培訓與認證。學生通過職業技能認證考試，可取得業內公認的職業資格證書或者技能等級證書，增強其就業競爭力及職業發展潛力。加強職業技能培養過程中要重視學生創新思維與實踐能力的培養，高校可通過設置創新創業課程，舉辦創新創業競賽來激發創新精神與創業意識。鼓勵學生參加科研項目、學術活動等，發展其科研能力、學術素養。這些舉措的落實，有利于促進大學生綜合素質與職業能力水平的提高，并為大學生今后職業發展打下堅實基礎。

（四）重視勞動實踐鍛煉

在以體面勞動理念為基礎對大學生進行職業規劃和就業指導時，重視勞動實踐鍛煉是非常關鍵的環節。實踐鍛煉既有助于學生理論知識向實際能力的轉化，又可以使其預先適應職場環境并明確職業定位與發展方向。學生在實踐鍛煉中，能夠切身感受不同職業領域工作內容、工作環境及需要具備的職業技能，進而更清楚地了解自身的愛好與優勢。[5]

為切實落實實踐鍛煉策略，高校可采取多樣化措施。一是建立穩固的實習實訓基地，并和眾多企業進行長期合作，為學生提供了大量實習崗位。這些實習崗位應該涵蓋眾多行業領域并適應不同學生職業探索的需要。實習期間學校要與企業進行緊密交流、聯合制訂實習計劃，以保證學生能在實踐中得到充分鍛煉并得到提高。

二是鼓勵學生參加各種社會實踐及志愿服務活動。這些活動既鍛煉了學生組織協調能力、團隊協作能力等，又培養了社會責任感、公民意識等。學生在參加社會實踐中能夠對社會現實與民生問題有更深刻的認識，并為今后職業的發展積累有價值的社會經驗。另外，各院校可舉辦模擬招聘，職業規劃大賽及其他實踐活動，使學生能在仿真職場環境下施展才能。這些活動既可以增強學生自信心，提高職業素養，又有助于學生對職業競爭力進行更精準的評價，從而為今后求職之路做好充分的準備。高校在重視實踐鍛煉的同時也應重視對學生自主學習能力與創新思維的培養，通過指導學生主動參與科研項目，參加學術競賽來激發其探索精神與創新意識。鼓勵學生積極尋找實踐機會，例如參與校內外舉辦的社團活動及兼職工作，開拓眼界及豐富體驗

（五）重視與企業的合作

建立在體面勞動理念下的大學生職業規劃和就業指導離不開與企業的密切配合，在市場經濟中處于主體地位的企業對于人才需求有最為直觀的認識與掌握。所以，在職業規劃和就業指導工作中，各高校要重視和企業之間的協作，共同促進人才培養和市場需求之間實現有效銜接。

首先，高校為加強同企業合作要建立校企合作機制并與企業簽訂協議，確定雙方人才培養和科研合作的權利義務。高校通過校企合作能夠及時掌握企業用人需求及人才標準等信息，對人才培養起到強有力的支撐作用。企業還可利用高校科研力量與人才資源增強創新能力與競爭力。

其次，學校可以請企業專家參加學校職業規劃和就業指導，企業專家擁有豐富的職場經驗與行業知識，能為學生提供更接近現實的職業指導與建議。各高校可邀請企業專家來學校舉辦講座和座談會，面對面地與學生交流職場心得以及職業規劃經驗。另外，可設立企業導師制度，請企業高管或者資深員工作為學生職業導師，對其進行個性化職業指導與協助。

最后，強化校企合作項目執行與管理。校企合作項目，是人才培養和市場需求銜接的重要方式，高校要聯合企業編制項目計劃，確定項目目標、任務分工及時間節點等因素。項自執行期間雙方要保持緊密地交流與合作，解決所遇到的各種問題與困難。加強項自成果評價與運用，以保證項目成果真正落實到學生實際能力與職業素養上。

（六）提供個性化的咨詢服務

以體面勞動理念為基礎進行大學生職業規劃和就業指導時，個性化咨詢服務的提供是必不可少的環節。每一個學生在興趣愛好、能力特長以及職業規劃等方面都有區別，所以高校要根據不同學生的需求，提供個性化咨詢服務，協助學生建立適合自己的職業規劃計劃。

為提供個性化的咨詢服務，各院校要組建職業規劃咨詢專業隊伍，該小組由職業規劃與就業指導經驗豐富的教師、企業專家、心理咨詢師組成，要熟悉各行業領域發展趨勢及用人需求，并能向學生提供全方位的專業咨詢服務。咨詢隊伍應給學生提供一對一職業規劃咨詢服務，幫助了解學生的需求及存在的問題，并對學生提出更準確、更有成效的意見。咨詢時咨詢師要與學生建立信任關系，耐心聽取學生的所思所想、所惑所想，協助學生分析利弊，確定職業發展方向及目標。

四、結語

總之，體面勞動理念是現代社會中的一個重要價值取向，對大學生職業規劃和就業指導有著深刻的啟示。該理念既要求大學生在謀求職業發展之路上注重自身物質需求，又強調工作尊嚴、職業成長和全面發展。大學生可以從強化自我認知、明確目標設定、持續提高技能和主動參與實踐鍛煉等方面對職業生涯進行較好規劃，從而為獲得體面勞動打下扎實基礎。

參考文獻：

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[2]楊令飛，朱軍.互聯網時代大學生就業能力與質量的提升路徑[J].中國就業，2024（02）：54-56

[3]李巧麗．立德樹人視域下大學生職業規劃能力提升路徑分析[J].才智，2024（16）：145-148.

[4］劉雅楠，魏紅梅，宋衛信，等.課程思政理念下學生職業生涯規劃與就業指導課程教學體系優化初探[J].就業與保障，2022（04） ：45-48.

[5]李雪姿.課程思政視域下地方高校通識課教學改革探究：以大學生職業生涯規劃與就業指導課程為例[J].新課程研究，2023（09） ：47-49.（薦稿人：李向輝，河南牧業經濟學院副教授）（責任編輯：楊毅恒）