楊文革：課程深處，有一片遼闊的育人天地

一年暑假，2018屆畢業(yè)生劉海回到（以下簡稱“呼鐵一中”），和校長楊文革在操場上傾談了兩個多小時，他慶幸自己的高中生涯不是被厚厚的復(fù)習(xí)資料“一筆帶過”，而是在豐富的課程里，積累了更多人生素材，拓展了廣闊視野。

在呼鐵一中，知識傳授、素養(yǎng)培育不只停留于嚴(yán)肅的課堂語境和海量的備考試題中，它們還拓展成與現(xiàn)實生活、社會肌理相關(guān)的種種，引導(dǎo)學(xué)生透過紛繁的物象照見自我。2022年，學(xué)校將優(yōu)質(zhì)教育思想通過集團(tuán)化辦學(xué)、成立聯(lián)盟校等方式，讓薄弱學(xué)校得以改變“人浮于事”或“孤軍奮戰(zhàn)”的狀態(tài)，于困境中獲得新生。

高中教育也要辦得“生龍活虎”

每逢新生報到，呼鐵一中都會發(fā)放一份“有溫度”的調(diào)查問卷，以了解學(xué)生除國家課程之外，還想學(xué)習(xí)哪些領(lǐng)域的知識或技能。學(xué)校力求在立德樹人和積極備考之間找到平衡，讓學(xué)生在未來的發(fā)展中后勁更足。

楊文革說，在新高考實行‘ 3+2+1 模式”的背景下，選修課一方面能為學(xué)生后續(xù)選科提供參考；另一方面盡可能為學(xué)生的天賦和優(yōu)勢找到發(fā)揮的平臺。他認(rèn)為，即便高中階段教學(xué)壓力較大，也要將學(xué)校辦得“生龍活虎”。

經(jīng)過多年的更新和迭代，學(xué)校構(gòu)建了“三位一體”校本課程體系。截至目前，已開發(fā)了31門校本課程，主要包括拓展類、探究類、特色類課程。其中，拓展類課程分為學(xué)科拓展課程、德育浸潤課程，旨在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢、積蓄成長態(tài)勢。例如在學(xué)科拓展課程中，教師需立足學(xué)情對教材內(nèi)容深入研究，并適當(dāng)進(jìn)行延伸。目前，已開設(shè)“名士風(fēng)流”“新知博文”“古代日常生活”等課程。

探究類課程旨在提升學(xué)生的實踐探究能力，提高學(xué)生的社會參與度和責(zé)任感，通過具體情境引導(dǎo)學(xué)生深入思考與創(chuàng)新。在本學(xué)期開設(shè)的創(chuàng)意設(shè)計與應(yīng)用、北斗杯機(jī)器人競賽等課程中，學(xué)生不僅掌握了前沿的科技知識和實踐技能，還培養(yǎng)了解決復(fù)雜問題的能力。

特色類課程則聚焦學(xué)生特長發(fā)展，如即興表達(dá)與辯論演講、影視劇配音與有聲書錄制、傳媒藝術(shù)、運動營養(yǎng)學(xué)、鷹眼弓箭等課程，旨在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，潛移默化地提高其藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)校還創(chuàng)造性地開展體育課走班教學(xué)，打破傳統(tǒng)體育課模式，以體育項目編班，開設(shè)足球、排球、籃球、羽毛球、乒乓球、田徑、中華傳統(tǒng)武術(shù)等課程，還專設(shè)了韻律健美操等項目，力求學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，能夠掌握一門體育技能。為了保障課程的開展，學(xué)校以本校教師為主體，同時聘請高校專業(yè)教師和社會專業(yè)團(tuán)隊入校，共同參與課程研發(fā)和設(shè)計。

每到周四下午的選修課時間，楊文革都會放下手邊的行政事務(wù)到課堂上走一走。通過觀察學(xué)生的上課情緒、教師的教授方式、課堂的活躍程度等，不斷改善不足之處，以提升課程質(zhì)量。2025年春季學(xué)期，教育部德育司調(diào)研組到校調(diào)研，看到學(xué)生們在選修課上充滿生機(jī)的狀態(tài)時，調(diào)研組組長、貴州省教育廳二級巡視員謝旌表示：“這樣的課堂才是解決當(dāng)下中學(xué)生心理健康問題最好的辦法。”

在“局限”中尋得自由與遼闊

“為什么在《西游記》里，妖怪們總是想要蒸唐僧或煮唐僧，而不是炒？”入學(xué)伊始的講座上，歷史教師李恩惠幽默地提問。面對五花八門的答案，他總結(jié)道，這是因為《西游記》的內(nèi)容源自《大唐西域記》，唐朝時鐵器的運用還未普及至老百姓的日常生活中。

“歷史是一條長河。”在李恩惠開設(shè)的“古代日常生活”和“古代歷史人物”兩門拓展課程中，他沒有將歷史的縱軸拉得過長，而是聚焦呼和浩特明清兩朝的更迭與變遷。課堂上，他曾向?qū)W生提問：“大召寺廣場上的銅像是誰？”教室里響起異口同聲的回答：“成吉思汗。”對于正確答案“阿拉坦汗”，他們卻知之甚少。

“學(xué)好歷史的落腳點之一是認(rèn)識生長于斯的土地。”于是李恩惠從飲食、文化、服飾、景觀，以及重大事件和著名人物等維度，講解呼和浩特的歷史發(fā)展與民族融合進(jìn)程。例如從阿拉坦汗、三娘子等人物，延伸至茶馬貿(mào)易、大盛魁商號等方面的知識，拓寬學(xué)生視野。他認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，一方面需從有溫度、易覺察的百姓生活中拋磚引玉；另一方面，要從王侯將相的宏觀敘事出發(fā)，讓學(xué)生從那些被記載下來的驚世篇章里，總結(jié)規(guī)律、思考當(dāng)下。

由于高中課業(yè)壓力較大，部分學(xué)生呈現(xiàn)出慶學(xué)情緒，為引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)不只是為了應(yīng)付考試，語文教師趙丹陽開設(shè)了“古代名家解讀”和“現(xiàn)當(dāng)代名家解讀”課程。她圍繞蘇軾、魯迅等名家的故事，梳理“蘇軾懷揣著理想抱負(fù)卻頻繁被貶”的經(jīng)歷，幫助學(xué)生習(xí)得樂觀與豁達(dá)；指點其在儒釋道精神相互融合的詩文中，讀出情感和美；讓學(xué)生沉浸于魯迅“執(zhí)筆救國”的文學(xué)革命里，體悟家國情懷。

漸漸地，學(xué)生能舉一反三，將目光投射到更多當(dāng)代人身上，如黃文秀、張桂梅等為社會基層工作、教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)的干部和教師。“學(xué)習(xí)很重要，但如果因此失去了自我，學(xué)習(xí)就失去了原有的意義。”趙丹陽懇切地說，她希望學(xué)生即便在局限的校園內(nèi)部，也能尋得精神上的遼闊和自由。

在“新知博文”拓展課堂上，政治教師朱娜曾引導(dǎo)學(xué)生積極探討“人臉識別第一案”。該案系杭州市民郭兵因杭州野生動物世界單方將指紋入園系統(tǒng)升級為強(qiáng)制人臉識別系統(tǒng)提起的訴訟。“園方是否侵犯了消費者的隱私？”“該案件有何跨時代意義？”借由模擬法庭，學(xué)生積極辯論和探討。針對大部分學(xué)生對園方表示支持的態(tài)度，朱娜適當(dāng)引導(dǎo)他們：“不能因為數(shù)字識別技術(shù)已司空見慣，我們就可以對自己的隱私權(quán)有所退守。作為網(wǎng)絡(luò)原住民，更應(yīng)該提高對個人隱私的敏感度。”

2024年10月股市動蕩，有學(xué)生因相關(guān)的熱搜信息產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。于是朱娜為學(xué)生講解了銀行存款、股票、保險、證券等多種理財投資方式。課程開設(shè)之初，有學(xué)生直言，是因為沒有搶到“更有趣”的課程才選擇了這門課。然而真正投入課堂后，他們不僅對經(jīng)濟(jì)社會有了更深刻的認(rèn)識，也更善于表達(dá)自己的思考和觀點。

“隨著天氣越來越熱，內(nèi)蒙古地區(qū)需要裝空調(diào)嗎？”在地理教師王璐開設(shè)的“趣味地理翻轉(zhuǎn)課堂”上，她用當(dāng)下的熱點問題引導(dǎo)學(xué)生探討和辯論，并借此讓他們關(guān)注全球氣候變暖的成因和影響。她常常從地緣角度，為學(xué)生科普如寒食節(jié)、天葬、經(jīng)幡等民俗類的“冷知識”。2018年，學(xué)校建成地理專用教室，引進(jìn)了AR沙盤、VR寰宇地理、數(shù)字地球等裝置供學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

傳遞“樂于從教”的歸屬感

在呼和浩特，呼鐵一中的課程育人美名遠(yuǎn)揚。2022年，為響應(yīng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶動薄弱學(xué)校、民辦公辦資源互補(bǔ)共享的號召，呼鐵一中教育集團(tuán)應(yīng)運而生，吸納原第三十一中學(xué)成立初中部，并與金馬學(xué)校建立了教育聯(lián)盟關(guān)系。

楊文革認(rèn)為，集團(tuán)辦學(xué)的重點在于開枝散葉、因校制宜，需充分研判各校校情。初中部地處城鄉(xiāng)接合部，教育資源匱乏、學(xué)生家庭情況復(fù)雜，各項工作難以開展；金馬學(xué)校占地面積不足8畝，沒有操場、實驗室等日常活動空間。教導(dǎo)處主任王社威說，從前學(xué)生開展各項活動只能到馬路對面的烏蘭夫公園。

集團(tuán)成立后，呼鐵一中所有的活動場地、實驗室均面向兩所學(xué)校開放；集團(tuán)實施“雙跑校”制度，2023一2024年期間，共派出9名教師負(fù)責(zé)學(xué)科拓展課、校本課等教學(xué)任務(wù)以及教研備課活動，以高中教師的學(xué)科視野引領(lǐng)初高銜接；集團(tuán)為兩所學(xué)校配置了執(zhí)行校長主持工作，每兩個月選派2一3名中青年優(yōu)秀干部和優(yōu)秀教師掛職副校長。

初中部語文教師林潔回憶，從前學(xué)校一直走下坡路，2022年幾乎關(guān)停。三年來，在呼鐵一中的幫扶之下，教師們放下過往簡單粗糙的電子教案，開始認(rèn)真手寫教案。教研組利用假期一起研討、互相指正，不斷復(fù)盤、解決問題。“最后進(jìn)入課堂的教案至少要修改三遍。”林潔說。

同時，初中部不斷豐富校本課程，開設(shè)了整本書閱讀、趣味數(shù)學(xué)、物理興趣小實驗等學(xué)科類拓展課程，以及馬頭琴演奏、黑白木刻、靜思書法等文化藝術(shù)類課程。截至2025年，初中部辦學(xué)水平穩(wěn)步提升，生源數(shù)量節(jié)節(jié)攀升。

成為聯(lián)盟校以來，金馬學(xué)校每個月都會指派骨干教師到呼鐵一中交流學(xué)習(xí)，目前已培養(yǎng)了三批教師共計30余人，他們在教研方面均有了較大提升。王社威坦言，以往學(xué)校舉行成績分析會時只聚焦于3一5名尖子生，現(xiàn)在教師們會對中等生、后進(jìn)生進(jìn)行逐層分析。他提到，學(xué)校高一年級4個班只有1名生物教師，該教師從前一直處于“孤軍奮戰(zhàn)”的狀態(tài)，對教學(xué)有任何疑問只能憑借經(jīng)驗或查詢資料，如今在集體教研活動中才真正找到了歸屬感。

教育的本色正是如此。楊文革說，有溫度、負(fù)責(zé)任的辦學(xué)，便是要營造學(xué)生興趣盎然、教師樂于從教、強(qiáng)弱校相互幫扶的良好生態(tài)。