以“誠勤愛”為底色，構建面向未來的育人生態

當基礎教育站在歷史轉折的關鍵節點，百年老校如何煥發新生？在黃海之濱的教育沃土上，有一所創建于1866年的百年老校一一（以下簡稱“煙臺二中”）。作為煙臺開埠后創辦的第一所新式學校，煙臺二中秉承“誠勤愛”百年校訓，傳承發展跨越三個世紀，并以高昂的奮進姿態深化教育改革，激發辦學活力，獲評山東省首批規范化學校、山東省第二批省級特色高中，在守正創新中推動學校高質量發展。

從19世紀的教會學堂到21世紀的現代學府，不變的是“誠勤愛”的精神底色，革新的是與時俱進的育人實踐；不變的是立德樹人的教育初心，革新的是開放多元的課程體系。如今，這所百年老校如何實現歷史底蘊與現代化教育的深度融合？如何在新時代教育變革中構建面向未來的生態化育人體系？《教育家》對話煙臺二中黨委書記、校長王曉波，探尋其在課程改革、人才培養、教師發展、協同育人等關鍵領域的創新實踐。

推進課程改革，讓每個學生找到“生長點”

《教育家》：煙臺二中提出“構建面向未來的生態化育人體系”，課程作為育人的核心載體，如何體現這種“生態”理念？

王曉波：我們理解的生態化課程，是讓每個學生都能在多元課程中找到適合自己的生長點，各有其位，共生共榮。課程不是獨立存在的，要考量國家要求、文化基因和學生本位，并立足學校文化、學生特質進行建構。

課程建設深度融入當地特色元素。我們將“誠勤愛”校訓與地域文化深度融合，打造以膠東革命歷史為脈絡的“膠東紅色文化長廊”、以黨建品牌為核心的“紅潤益文黨建長廊”、以煙臺開埠史為背景的“煙臺開埠文化長廊”，將抽象價值觀轉化為可觸摸的育人載體，培育學生的家國情懷。依托煙臺海洋資源，我們以“海潤少年、少年興海”為育人愿景，通過真實科研場景介入、科學家深度伴學、在地問題破解三大核心策略，將海洋教育從“課外興趣活動”升級為“準科研訓練體系”，將地域資源轉化為課程建設的“活教材”。

課程結構充分實現整體育人功能。積極開展“德融數理·知行合一”“一主三顯”課程育人實踐：“一主”是指“德融數理”，泛指國家課程全科育人；“三顯”是指“顯德”課程（傳統文化教育、傳統美德教育、道德序列教育等德育課程）“顯習”課程（人生規劃教育、藝體素養教育、心理健康教育、綜合實踐等素養課程）、“顯能”課程（學科競賽、科技創新、社團活動等特長課程）。

課程實施精心打造成長模型體系。打造九大類100余個社團，開辟校內外近百個實踐基地，構建融研究性學習、社區服務、社會實踐于一體的綜合實踐活動課程群。活動由學生自主策劃、組織，讓學生在真實場景中提升管理能力與責任擔當。比如，學校每年開展“遠足昆崙”野外拉練綜合實踐活動，將多元學科教學與昆崙山的自然人文資源深度融合：于軍事遺址開展歷史現場教學，結合地形剖析戰役成敗的地理因素，以中國赤松為切入點開設生物實踐課，以昆崙山紅色故事為教材培育學生的國家安全意識，誦讀歷代文人描繪昆崙山的詩句感受語言文字之美，實現知識探究與人文滋養的有機統一。

課程落地切實回歸學校課堂實踐。課堂是課程落地的“最后一公里”。我們將部分學科的40分鐘課堂拆分為4 ^?5+20+10+5^? ：5分鐘課前演講，主題由教師提前布置，可以是相關新聞或案例，也可以是知識拓展或補充;20分鐘核心講授，要求教師必須提煉核心、精講重點，使用多樣化教學方法抓住學生注意力；10分鐘項目探究，設計具有挑戰性的項目，促進學生高階思維的發展；5分鐘分層練習，確保每個學生都能在原有基礎上得到提升。

從文化浸潤到實踐賦能，從課程架構到課堂革新，構建立體化的課程生態，讓每個學生都能在“最近發展區”生長。

培養拔尖人才，讓“種子”在系統培育中破土而出

《教育家》：面對“錢學森之問”，煙臺二中如何系統規劃拔尖創新人才培養路徑，助力學生形成創新思維與能力？

王曉波：作為市直唯一完全中學，我校開展人才培養“育苗工程”，進行系統規劃，通過初高中銜接、多學科并行、跨行政班破局，構建“七年一貫制”拔尖創新人才培養的立體路徑。

縱向貫通，學段銜接與雙軌并進。同步推進學科奧賽與強基計劃雙軌路徑。奧賽培養實施分層教學（基礎層興趣激活、提高層專題突破、沖刺層實戰演練），如學生通過信息學算法課程優化解題思路，在跨學科學習中提升邏輯能力。強基計劃方面，將選拔時間從高一年級前移至初一年級，科目設置從單一數學競賽拓展至信息學、數學、物理三大強基核心學科，既滿足學生多元興趣，又為高校強基計劃輸送適配生源。近五年共有300余人次獲得五大學科奧賽省級以上獎項，且多數學生通過強基計劃進入頂尖高校。

橫向融合，資源整合與實戰賦能。構建“校內筑基一校外拓展一自主發展”的拔尖創新人才三維培養模式。校內組建數學、物理、化學、信息學等強基學科的“跨年級學科導師組”“跨學科協作備課組”，開發體系化進階課程，每周開設強基學科“專題突破講座”。校外引入頂尖資源，與高校共建實驗室，邀請院士開設講座；建立“專家校友導師制”，定制成長計劃。激發學生的主體性，支持組建“學術工坊”，通過自主命題、輪流主講提升邏輯與表達能力。

評價驅動，多維激勵引領成長。構建“創新素養導向評價體系”，突破唯分數桎梏。建立科學“動態調整機制”：每學期末評估學生的興趣與學業情況，引導過度投入競賽的學生積極調整節奏，支持有潛力的學生跨層流動，確保培養路徑與個體發展精準適配。

建強師資隊伍，讓每個教師都成為“發光體”

《教育家》：教師隊伍的專業能力是學校高質量發展的核心支撐，煙臺二中在打造“學者型教師隊伍”方面有哪些創新舉措？

王曉波：煙臺二中秉持“教師發展第一”理念，為教師成長搭建梯度發展平臺，推動教師從“新手”向“專家”進階。

分層培養，搭建進階式成長階梯。針對不同發展階段教師的特點，學校建立了“新教師一骨干教師一學科帶頭人一教育家型名師”四級培養機制。新手階段（規范化培養）：新教師入職需完成“三個一”工程（一次崗前培訓、一次師徒結對、一次過關課考核），針對入職3年內的教師實施“雙導師制 + 雙軌并行達標”培養模式。教學導師通過“課堂切片分析”指導教學規范，德育導師開設“情境應對工作坊”強化班級管理能力。優質課比賽“雙軌并行”，既考核新教師的教學規范性，又挖掘其創新潛力。勝任階段（專業化提升）：入職3年以上的教師通過參與課題研究和教學比賽，提升專業水平。啟動“教學力提升工程”，開展“臨床式觀課”，構建包含課堂錄像回、學生學情追蹤、同行互評的三維課堂分析體系。借助“實驗教學優質課比賽”“電化教學優質課比賽”等賽事平臺，培養校級、市級“教壇新秀”“教學能手”。引領階段（學術性突破）：推行“名師四個一”工程（帶徒、課題、示范課、學術報告），引領構建學科教學模式，承擔學科基地建設、奧賽輔導等任務。目前已形成4個市級學科建設示范基地、1個省級教研基地，帶動學校成為市級科學教育領航學校、省級特色高中。專家階段（智慧化引領）：依托省級、市級學科基地和名師工作室，組建跨校區教研團隊，孵化省級、市級課題與教學成果，帶動名師向專家學習。“王梯延煙臺市化學名師工作室”帶領團隊完成課題研究，開發奧賽課程體系，推動學科深度發展。我校還承辦了“全國大單元教學設計成長現場工作坊”“山東省主題語境下高中英語群文閱讀教學研討會\"“山東省英語啟成論壇\"等活動，展示核心素養導向下的課堂改革成果，輻射帶動區域教學水平提升。

創新教研，激活專業成長動能。我校以“四新”（新課標、新教材、新策略、新課堂）改革為抓手，構建教研生態閉環。一是課題驅動研究力：近三年立項國家級課題1項、省級課題19項、市級課題29項。例如，數學組通過“核心素養視域下高中數學元教學設計研究”課題，形成“幾何轉化教學法”等創新模式。二是賽訓結合促轉化：每年開展“全員教學大比武”“青年教師優質課比賽”等賽事，實現跨學科融合。一年內，信息技術與學科融合取得顯著成效，如教師馬宏凱報送的WelcometoDunhuang在2024年全國師生信息素養提升實踐活動中獲評融合創新應用教學案例，馬晶晶撰寫的《人工智能繪畫軟件在高中語文課堂詩詞教學中的應用實踐》在2024年山東省教育技術優秀論文評選活動中獲一等獎，體現熟練階段教師的創新突破。三是跨界融合拓視野：每年組織500余人次赴全國各地名校考察，主辦或承辦國家級、省級大型培訓會議，推動教師從“經驗型”向“研究型”轉型。歷史學科組開發的“紅潤益文”校本課程，融合校史與膠東紅色文化，成為德育與學科融合的典范。

評價導向，構建發展性激勵機制。學校建立“德能績勤”四維評價模型，貫穿教師職業發展全過程。一是師德先行：嚴格執行“十二個嚴禁”，將師德考核與職稱評審、崗位晉級直接掛鉤，實行“一票否決”，強化職業倫理意識。二是績效導向：修訂《獎勵性績效工資分配方案》，將奧賽輔導、課題成果、教學比賽、突出貢獻等納入量化考核，例如在信息學奧賽中連續8年獲“金牌學校”稱號，教練享受專項績效激勵。三是發展性評估：實施“教師成長檔案”動態管理，記錄教師從“新手”到“專家”的進階軌跡，如2023年學校6人入選“煙臺市教壇新秀人選”，4人入選“煙臺市學科帶頭人人選”，體現對教師階段性成長的認可。

通過系統性培養機制，煙臺二中教師隊伍實現專業能力躍升：2021年以來，6名教師晉升正高級，70余名“985”和“211”高校碩士、博士構成創新中堅力量，青年教師在全國教學比賽中屢獲佳績。這種“學者型教師”培養模式，為學校連年獲評“煙臺市普通高中優生培養工作表現突出學校”“煙臺市普通高中教育教學工作表現突出學校”提供了核心支撐，更成為新時代基礎教育教師專業發展的鮮活樣本。

家校社協同，編織教育的“生態共同體”

《教育家》：黨的二十大報告明確提出“健全學校家庭社會協同育人機制”，煙臺二中如何響應政策要求，構建家校社“生態共同體”，形成育人合力？

王曉波：組織賦能，健全家校協同共育新機制。構建覆蓋班級、年級、校區、學校的四級家委會網絡，明確權責，暢通渠道。系統開設“家長成長學院”課程，聘請知名教育專家、優秀家長代表及校內名師，開展分層、分類指導培訓。持續開展常態化、全覆蓋的“暖心家訪”活動，形成育人共識。創新開展“家長智匯課堂”活動，廣泛邀請各領域有專長的優秀家長走進校園，開設特色拓展課程或專題講座，豐富校本課程體系。

資源共享，構建校際協同發展共同體。積極與省內外理念先進、特色鮮明的高中建立深度合作關系，組建或加入高質量辦學聯盟。通過聯盟平臺，扎實開展“課堂共構”“課程共建”“教研共研”“試題共命”等活動，促進教師團隊專業成長和學校辦學水平整體提升。

生態融通，打造無邊界社會化學習場域。實施“社區教育合伙人”計劃，積極聯結、整合、引入優質社會資源。與煙臺大學等高校及科研機構深度聯動，組織學生進入環境綜合試驗站、重點實驗室，參與科普研學，培養其科學素養與探究能力；與濱州醫學院煙臺附屬醫院等單位合作，組織學生實地參觀，深化其對醫學及相關領域的立體認知；與萬華化學集團股份有限公司等領軍企業深度合作，讓學生在真實的工業環境中觀察技術應用，培養其實踐能力和社會責任感。