當她從“老師”轉變為“母親”后，母女關系發生了深刻變化

她是兩個孩子的媽媽，同時是一名小學老師、班主任，在教育大女兒的過程中，經歷了從高期望、嚴要求到傾聽、理解、寬容的巨大轉變。這種轉變不僅重塑了她與女兒的關系，也讓她對家庭教育有了深刻的感悟

以老師要求學生的標準要求女兒，母女關系越來越僵

午亮是河南省商丘市民權縣實驗小學的一名數學老師、班主任，因為丈夫工作忙，她承擔了兩個女兒的教育責任。在大女兒雯雯小的時候，午亮對她的教育有詳細的規劃，從生活作息到學習安排都有要求：每天早晨6點，鬧鐘準時響起，雯雯就得起床早讀，午亮會坐在一旁時不時糾正她的發音；放學后，午亮和女兒一起回家，監督女兒完成作業、整理書包、收拾房間。在午亮看來，這是對孩子負責，是幫助孩子走向成功的正確方式。

午亮還將自己的數學教學理念融入日常生活。逛超市時，她會指著貨架上的商品問雯雯：“寶貝兒，這個餅干買二送一，原價每包10元，我們買兩包送一包，合每包多少錢啊？”雯雯需要快速給出答案，若是算錯，午亮會皺著眉頭耐心而嚴肅地講解，直到女兒理解為止。家庭記賬本也成了女兒的學習工具，每周日晚上，午亮會跟雯雯一起梳理一周的收支，教她如何分析家庭開銷，培養她的理財意識。

然而，隨著雯雯漸漸長大，午亮的教育方式開始顯現弊端。雯雯10歲那年的一天下午，母女倆一起回家，午亮騎電動車載著雯雯。途經新華書店，雯雯想下車自己走回家，享受一下獨處的自由時光，便小心翼翼地說：“媽媽，我想在這兒下車，自己走回去，可以嗎？我保證注意安全。”午亮毫不猶豫地拒絕了：“路上不安全，必須和我一起回家。”雯雯有些失落，但沒有反駁。只是從那以后，她變得越來越沉默，有什么想法和愿望都不再跟午亮說。

到了初中，雯雯開始用行動表達不滿。當午亮詢問她的學習情況時，她冷冷地說：“不用管我，我的事情自己做。”午亮被女兒的態度刺痛，想要發火，可一看女兒眼神倔強，便忍住了。她意識到，自己與女兒之間的距離在拉大，但多年的教育習慣又讓她難以改變。母女倆的關系便越來越僵。

雯雯上高二那年，因為新冠疫情，之前一直走讀的她不得不住校，可住校僅僅一周，她就受不了了。宿舍環境嘈雜、學習氣氛緊張，她感到既壓抑又焦慮，堅決要求回家住。

午亮很生氣，質問女兒：“別人都能住，你為什么不能？這點兒苦都吃不了，以后還能干什么？”雯雯倔強地說：“宿舍里根本沒法學習，也休息不好！”激烈的爭吵過后，雯雯拒絕上學，并把自己關在房間里整整11天不出門。

女兒的狀態讓午亮心急如焚，徹夜難眠。她開始四處取經，除了向有經驗的家長請教，還看了不少家庭教育方面的書籍。在這個過程中，她逐漸意識到，女兒的問題根源在于自己過高的期望和過于嚴苛的教育方式。“如果孩子出現問題，那一定是父母的問題。”這句話如同一記重錘，敲醒了午亮。她開始反思自己的行為：出于職業習慣，這些年自己一直以老師要求學生的標準來要求女兒，卻少了作為母親應有的溫情。回想對女兒的種種要求，以及那些從未考慮過女兒感受的決定，她心中十分愧疚，決定放下做老師的威嚴，以一個母親的方式重新與女兒溝通。

溫柔轉身，在傾聽和陪伴中消除親子隔閡

一天傍晚，午亮輕輕敲開女兒的房門，在床邊坐下，握住女兒的手，聲音哽咽：“寶貝兒，媽媽以前太自私，總把自己的想法強加于你，忽略了你的感受。從現在起，媽媽會尊重你的選擇，你無論以后怎樣，都是媽媽最愛的女兒。媽媽知道錯了，你能原諒媽媽嗎？”雯雯抬起頭，眼中閃爍著淚光，嘴唇微微顫抖，卻一句話也說不出來。這是許久以來母女倆第一次如此坦誠地交流。

從那以后，午亮開始重視傾聽女兒的心聲，不再急于評判和說教。當女兒吐槽學校老師時，她不再立刻以老師的身份說教，而是耐心地聽女兒說，適時予以回應：“聽起來你真的很委屈，要是媽媽遇到這樣的情況也會不開心。”雯雯聽了，既驚訝又感動。

午亮還嘗試以示弱的方式拉近與女兒的距離。在女兒學習古箏時，她一臉好奇：“寶貝兒，你彈的這個曲子好難啊，媽媽怎么都學不會，你能教教我嗎？”雯雯會興致勃勃地耐心給她講解指法和節奏……

不知不覺中，母女倆的交流多了，雯雯漸漸打開心扉，跟媽媽分享自己的想法和困惑。在學習上遇到困難時，她會主動向媽媽請教；在生活中遇到趣事，她會第一時間和媽媽分享。母女倆的關系逐漸緩和。

在親子關系有所改善后，午亮更加注重陪伴的質量，并有意創造溫馨的親子時光。一個周末的清晨，陽光透過窗戶灑進房間，雯雯還在熟睡。午亮輕手輕腳地在廚房給女兒準備了一頓愛心早餐：草莓松餅配熱牛奶。當她把早餐端到女兒的床前、輕聲喚醒女兒時，雯雯一臉驚喜：“媽媽，這是給我做的嗎？看起來好好吃！”午亮笑著點點頭：“快起來品嘗吧！”雯雯立即起床刷牙，迫不及待地吃了一口松餅，幸福地說：“太好吃啦，媽媽，你真好！”那一刻，午亮感受到了久違的親密與溫暖。

還有一次，雯雯要參加學校的演講比賽，在家練習的時候總是找不到感覺。午亮主動提出和她一起練。她們把客廳當舞臺，午亮坐在沙發上，認真地聽女兒演講。每當女兒講完一段，午亮都會給出建議：“寶貝兒，這里的語氣可以再激昂些，這樣更能打動聽眾。”“眼神要和觀眾有交流，就像現在看著媽媽一樣。”在午亮的指導下，雯雯不斷調整，演講越來越有感染力。比賽那天，午亮還特意去現場為女兒加油。

與女兒共同成長，在愛與尊重中靜待花開

2023年，雯雯第一次參加高考，結果未達到理想的目標，很受打擊。當她拿著成績單一臉沮喪地站在午亮面前時，已經做好了挨批評的準備。她低著頭，聲音顫抖地說：“媽媽，我讓你失望了。”沒想到，午亮溫柔地將她擁入懷中：“寶貝兒，通過這次考試，你能發現自己知識體系的漏洞，正是進步的好機會。別灰心，我們一起查遺補漏，下次一定能做得更好。”在媽媽的鼓勵下，雯雯選擇了復讀。

在和雯雯一起分析了失利原因后，午亮指導她制訂了詳細的學習計劃，并依據自己的教學經驗教她使用“錯題溯源法”：把做錯的題剪下來，貼在專門的本子上，旁邊標注出錯原因和涉及的知識點，然后有針對性地進行復習。午亮還鼓勵女兒參加學習小組，和同學們一起討論問題、互相學習。

復讀的一年里，午亮和丈夫給予女兒全方位的支持。他們告訴女兒，無論結果如何，他們永遠都站在她的身后。

每天清晨，午亮早早起床為女兒準備可口的早餐，中午變著花樣做女兒愛吃的美食；傍晚，爸爸陪女兒散散步，走在熟悉的小路上聊聊生活中的趣事，分享彼此的夢想，讓女兒緩解學習的壓力。

離高考還有一個月，雯雯非常焦慮，情緒崩潰地給午亮打電話：“媽媽，我學不下去了，我想回家。”午亮當即答應，接女兒回家后自己也向學校請了假，全心全意在家陪伴女兒。

那段時間，午亮不再提學習的事，而是陪女兒看電影、聊天、做美食。她們一起窩在沙發上看喜劇電影，笑得前仰后合；一起在廚房里做美食，雖然有時把廚房里弄得一團糟，但心情卻無比愉悅。

在家人的關愛、陪伴下，雯雯漸漸調整了心態，重返校園，以更加堅定的信念投入學習中。最終，在2024年的高考中，她以606分的成績被中南財經政法大學錄取。

回顧陪伴女兒成長的經歷，午亮深刻認識到，家庭教育不是單方面的要求和約束，而是父母與孩子之間的相互理解、相互尊重和共同成長。家長不應只追求孩子成績上的完美，而應更加注重孩子的身心健康和內心感受。她學會了用“成長型對話”替代“結果導向”。當女兒取得進步時她會說：“寶貝兒，你看你的努力有了回報，繼續加油，你會越來越棒！”當女兒遇到挫折時她會鼓勵：“這只是一次小小的考驗，我們從中吸取教訓，下次一定會做得更好。”

如今，雯雯的大學生活豐富多彩，她依然會經常和午亮分享自己生活中的趣事。每次回家，她都會給家人帶禮物，感謝父母的付出。午亮也將自己積累的家教經驗運用到對小女兒的教育中，更加注重放手和引導，尊重孩子的興趣和選擇。

在午亮看來，教育是一場溫暖的雙向奔赴。作為家長，需要不斷學習和反思，用愛和陪伴為孩子照亮前行的道路。只有給予孩子足夠的愛與尊重，營造溫暖和諧的家庭氛圍，孩子才能綻放出屬于自己的光芒。

【編輯：馮士軍】