倪閩景：人之所以為人，不是因為擁有知識，而是因為擁有精神和靈魂

【人物名片】

倪閩景，1967年9月生，理學學士，曾任上海市復興高級中學科研室主任、副校長，上海市教育委員會基礎教育處副處長、處長，上海市奉賢區副區長，現為上海科技館館長。曾獲上海市園丁獎、全國教育系統勞動模范、人民教師獎章等。

創新沒有天選之人，只要孩子具備這三種特質，就能成為創新型人才

筆者：暑假很多家長帶孩子參觀科技館、博物館，就是希望孩子愛上科技，將來成為創新型人才。作為科技館館長，您認為哪些孩子將來最有可能成為創新型人才？

倪閩景：創新沒有天選之人，只要孩子具備這三種特質，就能成為創新型人才。第一，自主性強，有行動力；第二，對某個領域特別有興趣，能長久地專注于此；第三，有韌性，能堅持，不怕失敗。

其實，創新來自多樣的大腦刺激，打籃球、練合唱、做家務、參加科創比賽等都能刺激大腦，增加孩子日后成為創新型人才的可能性，所以家長要讓孩子時不時地走出書齋，多探究外界，多進行實驗。

筆者：您能否具體說說？比如，對孩子來說，該怎么做？對家長來說，該怎么做？

倪閩景：對孩子來說，少打游戲，多探究外界，大自然遠比虛擬世界有意思。你可以做一個小實驗，把中指和食指交叉起來，然后配合大拇指摸一下鼻子，會感覺自己有兩個鼻子。是不是很奇怪？發現現象、產生疑問是研究科學的開始。萬物皆可研究，一塊泥巴、一朵鮮花都可以是研究的對象。

對家長來說，孩子小時候，不要讓他光背唐詩，還要給他讀一些科普繪本、講一講科學家的故事。家有女孩的，不要只給她洋娃娃，還要給她益智玩具。孩子把家里的小電器拆了，家長要高興，因為這樣的孩子太難得。當然，暑假帶孩子逛逛科技館、博物館也是很好的選擇，這些地方是激發孩子的好奇心、想象力和探求欲的搖籃。

筆者：如今，科普視頻受到很多孩子和家長的追捧，但有些博主胡編亂造，打著科普的旗號賺流量。對此，您怎么看？

倪閩景：我也刷到過這樣的視頻。比如，把兩個電池放在水杯的兩側，杯中的水就旋轉起來；把口罩綁在蠟燭上，口罩像孔明燈一樣飛起來。這兩個視頻看起來很神奇，實則沒有科學依據，存在擺拍或后期倒放制作的可能性。對偽科普視頻，看完動手驗證一遍，就知真假。我鼓勵大家多動手驗證，別盲目相信。

如果我們教育的重點是培養孩子的品質和精神，就一定不會被ChatGPT顛覆

筆者：ChatGPT（聊天機器人）問世，曾引發網友強烈的好奇和對人工智能的思考。您認為ChatGPT會顛覆傳統教育嗎？

倪閩景：如果傳統教育是以傳授特定的知識和技能為目標，一定會被顛覆。因為孩子再勤奮，在學知識和技能方面，也學不過機器。無人工廠淘汰操作工人，無人駕駛淘汰駕駛員，無人商店、無人面館、無人咖啡館淘汰服務人員，這是大勢所趨。

如果教育是以培養孩子的核心素養為目標，則不會被顛覆。人之所以為人，不是因為擁有知識，而是因為擁有精神和靈魂。學習的本質是建立兩個聯結：一是通過學習在大腦里形成神經元的聯結，并因此涌現思想；二是通過學習在人群中建立人與人的聯結，并因此擁有情感。這兩個聯結都與技術無關。

云上有再多詩歌，你不去誦讀、體悟，永遠也成不了詩人。ChatGPT再有智慧，也不能直接賦予孩子正確的價值觀和好品質。

有一個家長很焦慮，因為同事的孩子做的數學題，他的孩子看都看不懂，而兩個孩子同齡，所以他覺得自己的孩子輸了。

我勸他：考高分的孩子稍微花點力氣，就能維持好成績，而您的孩子剛開始考不及格，后來通過提高專注力、磨煉韌性，考及格了。從分數上看，您的孩子不如考高分的孩子，但從獲得感和幸福感上看，您的孩子比考高分的孩子強多了。

每個家長都希望自己的孩子過得幸福、快樂。不過，幸福、快樂并不取決于考試分數，而是取決于價值觀、專注力、良好的人際關系和抗挫折能力。如果我們教育的重點是培養孩子的品質與精神，就一定不會被ChatGPT顛覆。

有文字之前，所有的知識都記在人的大腦里，人不在了，知識就消亡了。有文字之后，知識被文字記載，可以離開人而獨立存在，并傳給后代。后來，我們不僅創造和使用文字、紙筆、圖書，還發明了計算機、互聯網，知識因此進入爆炸式的發展狀態。

ChatGPT作為一個強大的學習工具，能幫助我們高質量地學習，即超越知識的學習，更加關注品質的培養。從這個角度看，好的教育，求慢不求快，只有慢才能鍛造思維的深度；求難不求易，只有挑戰才能激發孩子的學習動力；求少不求多，只有少才能有閑暇發展個性，形成思想的多樣化；求拙不求巧，唯拙才能培養人的鉆研精神和韌性。有了ChatGPT的快，我們才能學得慢；有了ChatGPT的易，我們才能學得難；有了ChatGPT的多，我們才能學得少；有了ChatGPT的巧，我們才能學得拙。所以，我們應該感謝ChatGPT才對。

我鼓勵孩子使用手機是有條件的，是把“干凈”的手機還給孩子

筆者：今年3月，在全國兩會上，作為全國政協委員的您在接受采訪時說，在這個人工智能時代，我們要把手機還給孩子。同時，有委員發出相反的聲音：希望國家立法，嚴禁家長給15歲以下的孩子購買和使用智能手機。更有委員呼吁效仿澳大利亞的做法，出臺禁止16歲以下的未成年人使用社交媒體的規定。對此，您怎么看？

倪閩景：我鼓勵孩子使用手機是有條件的，是把“干凈”的手機還給孩子。

何為“干凈”的手機？就是用技術把游戲和一些無聊的短視頻屏蔽掉。因為大家有一個共識，就是游戲和一些短視頻的確容易讓人上癮。成年人都難以自控，孩子則更容易沉迷；成年人都難以辨別信息的真假，孩子則更不用說了。

沉迷手機給孩子造成的身心傷害不容忽視，怎么辦？是以“堵”來延遲孩子接觸互聯網的時間，還是以“疏”來引導孩子正確使用？

其實，堵是堵不住的。現在互聯網已經像空氣一樣無處不在，國家制定了詳盡的關于未成年人網絡保護的法律法規，相關部門也出臺了針對未成年人網絡沉迷的防范措施，該做的都做了，但情況仍不樂觀。

再說，禁止家長給孩子買智能手機也不現實。除刷視頻、打游戲外，智能手機還有很多中性甚至正向功能。一刀切地禁止孩子使用手機，會讓孩子失去很多便利，在某種程度上也是對他們的“矮化”。澳大利亞的禁令并非沒有爭議。反對者認為，這會讓年輕人更精通繞過限制的技術，從“地上”轉入“地下”，接觸到互聯網上更隱蔽、更危險的部分。還有人打比方，認為禁令就像“以禁止車輛通行來替代修補路面”。

所以，我認為最好的做法是讓孩子把手機當工具一樣合理使用。所謂合理使用，就是要有度，低齡孩子使用手機一定要有家長監管。

有一位80后媽媽說，她小時候的娛樂是踢毽子、跳房子等，但現在她的娛樂是玩手機。其實，這是社會變化的一個縮影。當家長的社交活動從“線下”轉移到“線上”，無疑是給孩子做了壞榜樣。家長應該身體力行地多參加線下活動，增加與現實世界的接觸，防止自己和孩子沉迷于虛擬世界。

好的教育是給孩子傳遞學習的快樂和生命的價值

筆者：請問，什么教育才是好的教育？

倪閩景：我用四個故事告訴你什么是好的教育。

第一個故事。陶行知當校長時，一天看到一個男生用磚頭砸同學，及時制止并叫男生去校長辦公室。陶行知到辦公室時，男生已經等在那里。陶行知掏出一塊糖：“這是獎勵你的，因為你很守時。”男生不敢接，陶行知又掏出一塊糖：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手，說明你很尊重我。”男生將信將疑。陶行知又說：“剛才我了解了情況，知道你打同學是因為他欺負女生，你很有正義感，我再獎勵你一塊糖。”這時男生哭了，說：“陶校長，我錯了，我以后再不打人了。”此時，陶行知掏出第四塊糖：“你是一個好孩子，知錯就改，再獎勵你一塊糖。我的糖發完了，我們的談話也結束了。”陶行知看到孩子的不好行為，沒有責備，而是努力從中找到孩子的優點。

第二個故事。有一個孩子考試考了59分，差1分及格。在公布分數前，老師找這個孩子談話：“這次我給你多打一分，下次你還我兩分，如何？”孩子知道老師是想保全自己的顏面，非常感激，此后發奮學習，下次考試居然考了70分。

第三個故事。多年前我去挪威，那天是5月17日—挪威的國慶節。導游說，晚上留在賓館，千萬別出去。當晚，賓館外大呼小叫。后來我了解到，挪威有個傳統，高中畢業生在最后一學期有一場重頭戲：畢業狂歡，而狂歡的最后一天就是5月17日。狂歡期間，畢業生會在最后一天，以班級為單位，搞來一輛大巴車，裝上音響，然后把大巴車開到廣場上，比誰的喇叭響。這天晚上，只要不犯法，他們干什么都可以。后來，我見到挪威教育部門的負責人，問他們為什么這樣放縱孩子。他回答：孩子高中畢業，意味著他馬上成年。此時，孩子要在自由的狀態下，明白哪些事能做、哪些事不能做。這是他們成年之前的最后一課。

第四個故事是關于復旦大學教授錢文忠的。據說，錢文忠讀高二時成績一般，是班里的“小透明”。一天上歷史課，老師講世界史時講到印度的梵文，說：“梵文很難，全中國只有一個叫季羨林的人懂，這個人在北京大學教書。”下課后，錢文忠問歷史老師：“全中國就一個人懂梵文，真的假的？”老師說：“真的。”錢文忠想：如果我去學梵文，那除了季羨林，我就是獨一無二的！于是，他給季羨林寫了一封信，說要報考北大，將來跟隨季羨林學習梵文。季老回信：“歡迎，但是北大并不好考。”錢文忠沒有被嚇住，刻苦學習，最終在第二年以上海文科高考第二名的成績考上北大，而季羨林專門到火車站接他。后來，錢文忠說，他能有今天，完全是歷史老師上課時講了一句“閑話”。現在有的老師對孩子說“不考的不要問”，將孩子局限在課本里。殊不知，說不定老師說的一句“閑話”就能改變一個孩子的命運。所以，老師在教授課本知識時，不要忘了給孩子傳遞學習的快樂和生命的價值。

筆者：明白了。好的教育，一是看到孩子的優點，二是設身處地地為孩子著想，三是給孩子最大限度的自由，讓他明白什么能做、什么不能做，四是給孩子傳遞學習的快樂和生命的價值。謝謝您。

【編輯：楊 子】