倪閩景：人之所以為人，不是因?yàn)閾碛兄R(shí)，而是因?yàn)閾碛芯窈挽`魂

【人物名片】

倪閩景，1967年9月生，理學(xué)學(xué)士，曾任上海市復(fù)興高級(jí)中學(xué)科研室主任、副校長(zhǎng)，上海市教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育處副處長(zhǎng)、處長(zhǎng)，上海市奉賢區(qū)副區(qū)長(zhǎng)，現(xiàn)為上海科技館館長(zhǎng)。曾獲上海市園丁獎(jiǎng)、全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、人民教師獎(jiǎng)?wù)碌取?/p>

創(chuàng)新沒(méi)有天選之人，只要孩子具備這三種特質(zhì)，就能成為創(chuàng)新型人才

筆者：暑假很多家長(zhǎng)帶孩子參觀科技館、博物館，就是希望孩子愛(ài)上科技，將來(lái)成為創(chuàng)新型人才。作為科技館館長(zhǎng)，您認(rèn)為哪些孩子將來(lái)最有可能成為創(chuàng)新型人才？

倪閩景：創(chuàng)新沒(méi)有天選之人，只要孩子具備這三種特質(zhì)，就能成為創(chuàng)新型人才。第一，自主性強(qiáng)，有行動(dòng)力；第二，對(duì)某個(gè)領(lǐng)域特別有興趣，能長(zhǎng)久地專注于此；第三，有韌性，能堅(jiān)持，不怕失敗。

其實(shí)，創(chuàng)新來(lái)自多樣的大腦刺激，打籃球、練合唱、做家務(wù)、參加科創(chuàng)比賽等都能刺激大腦，增加孩子日后成為創(chuàng)新型人才的可能性，所以家長(zhǎng)要讓孩子時(shí)不時(shí)地走出書(shū)齋，多探究外界，多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

筆者：您能否具體說(shuō)說(shuō)？比如，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，該怎么做？對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，該怎么做？

倪閩景：對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，少打游戲，多探究外界，大自然遠(yuǎn)比虛擬世界有意思。你可以做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把中指和食指交叉起來(lái)，然后配合大拇指摸一下鼻子，會(huì)感覺(jué)自己有兩個(gè)鼻子。是不是很奇怪？發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、產(chǎn)生疑問(wèn)是研究科學(xué)的開(kāi)始。萬(wàn)物皆可研究，一塊泥巴、一朵鮮花都可以是研究的對(duì)象。

對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子小時(shí)候，不要讓他光背唐詩(shī)，還要給他讀一些科普繪本、講一講科學(xué)家的故事。家有女孩的，不要只給她洋娃娃，還要給她益智玩具。孩子把家里的小電器拆了，家長(zhǎng)要高興，因?yàn)檫@樣的孩子太難得。當(dāng)然，暑假帶孩子逛逛科技館、博物館也是很好的選擇，這些地方是激發(fā)孩子的好奇心、想象力和探求欲的搖籃。

筆者：如今，科普視頻受到很多孩子和家長(zhǎng)的追捧，但有些博主胡編亂造，打著科普的旗號(hào)賺流量。對(duì)此，您怎么看？

倪閩景：我也刷到過(guò)這樣的視頻。比如，把兩個(gè)電池放在水杯的兩側(cè)，杯中的水就旋轉(zhuǎn)起來(lái)；把口罩綁在蠟燭上，口罩像孔明燈一樣飛起來(lái)。這兩個(gè)視頻看起來(lái)很神奇，實(shí)則沒(méi)有科學(xué)依據(jù)，存在擺拍或后期倒放制作的可能性。對(duì)偽科普視頻，看完動(dòng)手驗(yàn)證一遍，就知真假。我鼓勵(lì)大家多動(dòng)手驗(yàn)證，別盲目相信。

如果我們教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的品質(zhì)和精神，就一定不會(huì)被ChatGPT顛覆

筆者：ChatGPT（聊天機(jī)器人）問(wèn)世，曾引發(fā)網(wǎng)友強(qiáng)烈的好奇和對(duì)人工智能的思考。您認(rèn)為ChatGPT會(huì)顛覆傳統(tǒng)教育嗎？

倪閩景：如果傳統(tǒng)教育是以傳授特定的知識(shí)和技能為目標(biāo)，一定會(huì)被顛覆。因?yàn)楹⒆釉偾趭^，在學(xué)知識(shí)和技能方面，也學(xué)不過(guò)機(jī)器。無(wú)人工廠淘汰操作工人，無(wú)人駕駛淘汰駕駛員，無(wú)人商店、無(wú)人面館、無(wú)人咖啡館淘汰服務(wù)人員，這是大勢(shì)所趨。

如果教育是以培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，則不會(huì)被顛覆。人之所以為人，不是因?yàn)閾碛兄R(shí)，而是因?yàn)閾碛芯窈挽`魂。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是建立兩個(gè)聯(lián)結(jié)：一是通過(guò)學(xué)習(xí)在大腦里形成神經(jīng)元的聯(lián)結(jié)，并因此涌現(xiàn)思想；二是通過(guò)學(xué)習(xí)在人群中建立人與人的聯(lián)結(jié)，并因此擁有情感。這兩個(gè)聯(lián)結(jié)都與技術(shù)無(wú)關(guān)。

云上有再多詩(shī)歌，你不去誦讀、體悟，永遠(yuǎn)也成不了詩(shī)人。ChatGPT再有智慧，也不能直接賦予孩子正確的價(jià)值觀和好品質(zhì)。

有一個(gè)家長(zhǎng)很焦慮，因?yàn)橥碌暮⒆幼龅臄?shù)學(xué)題，他的孩子看都看不懂，而兩個(gè)孩子同齡，所以他覺(jué)得自己的孩子輸了。

我勸他：考高分的孩子稍微花點(diǎn)力氣，就能維持好成績(jī)，而您的孩子剛開(kāi)始考不及格，后來(lái)通過(guò)提高專注力、磨煉韌性，考及格了。從分?jǐn)?shù)上看，您的孩子不如考高分的孩子，但從獲得感和幸福感上看，您的孩子比考高分的孩子強(qiáng)多了。

每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子過(guò)得幸福、快樂(lè)。不過(guò)，幸福、快樂(lè)并不取決于考試分?jǐn)?shù)，而是取決于價(jià)值觀、專注力、良好的人際關(guān)系和抗挫折能力。如果我們教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的品質(zhì)與精神，就一定不會(huì)被ChatGPT顛覆。

有文字之前，所有的知識(shí)都記在人的大腦里，人不在了，知識(shí)就消亡了。有文字之后，知識(shí)被文字記載，可以離開(kāi)人而獨(dú)立存在，并傳給后代。后來(lái)，我們不僅創(chuàng)造和使用文字、紙筆、圖書(shū)，還發(fā)明了計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)，知識(shí)因此進(jìn)入爆炸式的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

ChatGPT作為一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具，能幫助我們高質(zhì)量地學(xué)習(xí)，即超越知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加關(guān)注品質(zhì)的培養(yǎng)。從這個(gè)角度看，好的教育，求慢不求快，只有慢才能鍛造思維的深度；求難不求易，只有挑戰(zhàn)才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力；求少不求多，只有少才能有閑暇發(fā)展個(gè)性，形成思想的多樣化；求拙不求巧，唯拙才能培養(yǎng)人的鉆研精神和韌性。有了ChatGPT的快，我們才能學(xué)得慢；有了ChatGPT的易，我們才能學(xué)得難；有了ChatGPT的多，我們才能學(xué)得少；有了ChatGPT的巧，我們才能學(xué)得拙。所以，我們應(yīng)該感謝ChatGPT才對(duì)。

我鼓勵(lì)孩子使用手機(jī)是有條件的，是把“干凈”的手機(jī)還給孩子

筆者：今年3月，在全國(guó)兩會(huì)上，作為全國(guó)政協(xié)委員的您在接受采訪時(shí)說(shuō)，在這個(gè)人工智能時(shí)代，我們要把手機(jī)還給孩子。同時(shí)，有委員發(fā)出相反的聲音：希望國(guó)家立法，嚴(yán)禁家長(zhǎng)給15歲以下的孩子購(gòu)買(mǎi)和使用智能手機(jī)。更有委員呼吁效仿澳大利亞的做法，出臺(tái)禁止16歲以下的未成年人使用社交媒體的規(guī)定。對(duì)此，您怎么看？

倪閩景：我鼓勵(lì)孩子使用手機(jī)是有條件的，是把“干凈”的手機(jī)還給孩子。

何為“干凈”的手機(jī)？就是用技術(shù)把游戲和一些無(wú)聊的短視頻屏蔽掉。因?yàn)榇蠹矣幸粋€(gè)共識(shí)，就是游戲和一些短視頻的確容易讓人上癮。成年人都難以自控，孩子則更容易沉迷；成年人都難以辨別信息的真假，孩子則更不用說(shuō)了。

沉迷手機(jī)給孩子造成的身心傷害不容忽視，怎么辦？是以“堵”來(lái)延遲孩子接觸互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間，還是以“疏”來(lái)引導(dǎo)孩子正確使用？

其實(shí)，堵是堵不住的。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)像空氣一樣無(wú)處不在，國(guó)家制定了詳盡的關(guān)于未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)的法律法規(guī)，相關(guān)部門(mén)也出臺(tái)了針對(duì)未成年人網(wǎng)絡(luò)沉迷的防范措施，該做的都做了，但情況仍不樂(lè)觀。

再說(shuō)，禁止家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)智能手機(jī)也不現(xiàn)實(shí)。除刷視頻、打游戲外，智能手機(jī)還有很多中性甚至正向功能。一刀切地禁止孩子使用手機(jī)，會(huì)讓孩子失去很多便利，在某種程度上也是對(duì)他們的“矮化”。澳大利亞的禁令并非沒(méi)有爭(zhēng)議。反對(duì)者認(rèn)為，這會(huì)讓年輕人更精通繞過(guò)限制的技術(shù)，從“地上”轉(zhuǎn)入“地下”，接觸到互聯(lián)網(wǎng)上更隱蔽、更危險(xiǎn)的部分。還有人打比方，認(rèn)為禁令就像“以禁止車(chē)輛通行來(lái)替代修補(bǔ)路面”。

所以，我認(rèn)為最好的做法是讓孩子把手機(jī)當(dāng)工具一樣合理使用。所謂合理使用，就是要有度，低齡孩子使用手機(jī)一定要有家長(zhǎng)監(jiān)管。

有一位80后媽媽說(shuō)，她小時(shí)候的娛樂(lè)是踢毽子、跳房子等，但現(xiàn)在她的娛樂(lè)是玩手機(jī)。其實(shí)，這是社會(huì)變化的一個(gè)縮影。當(dāng)家長(zhǎng)的社交活動(dòng)從“線下”轉(zhuǎn)移到“線上”，無(wú)疑是給孩子做了壞榜樣。家長(zhǎng)應(yīng)該身體力行地多參加線下活動(dòng)，增加與現(xiàn)實(shí)世界的接觸，防止自己和孩子沉迷于虛擬世界。

好的教育是給孩子傳遞學(xué)習(xí)的快樂(lè)和生命的價(jià)值

筆者：請(qǐng)問(wèn)，什么教育才是好的教育？

倪閩景：我用四個(gè)故事告訴你什么是好的教育。

第一個(gè)故事。陶行知當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，一天看到一個(gè)男生用磚頭砸同學(xué)，及時(shí)制止并叫男生去校長(zhǎng)辦公室。陶行知到辦公室時(shí)，男生已經(jīng)等在那里。陶行知掏出一塊糖：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟愫苁貢r(shí)。”男生不敢接，陶行知又掏出一塊糖：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手，說(shuō)明你很尊重我。”男生將信將疑。陶行知又說(shuō)：“剛才我了解了情況，知道你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，你很有正義感，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖。”這時(shí)男生哭了，說(shuō)：“陶校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，我以后再不打人了。”此時(shí)，陶行知掏出第四塊糖：“你是一個(gè)好孩子，知錯(cuò)就改，再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了。”陶行知看到孩子的不好行為，沒(méi)有責(zé)備，而是努力從中找到孩子的優(yōu)點(diǎn)。

第二個(gè)故事。有一個(gè)孩子考試考了59分，差1分及格。在公布分?jǐn)?shù)前，老師找這個(gè)孩子談話：“這次我給你多打一分，下次你還我兩分，如何？”孩子知道老師是想保全自己的顏面，非常感激，此后發(fā)奮學(xué)習(xí)，下次考試居然考了70分。

第三個(gè)故事。多年前我去挪威，那天是5月17日—挪威的國(guó)慶節(jié)。導(dǎo)游說(shuō)，晚上留在賓館，千萬(wàn)別出去。當(dāng)晚，賓館外大呼小叫。后來(lái)我了解到，挪威有個(gè)傳統(tǒng)，高中畢業(yè)生在最后一學(xué)期有一場(chǎng)重頭戲：畢業(yè)狂歡，而狂歡的最后一天就是5月17日。狂歡期間，畢業(yè)生會(huì)在最后一天，以班級(jí)為單位，搞來(lái)一輛大巴車(chē)，裝上音響，然后把大巴車(chē)開(kāi)到廣場(chǎng)上，比誰(shuí)的喇叭響。這天晚上，只要不犯法，他們干什么都可以。后來(lái)，我見(jiàn)到挪威教育部門(mén)的負(fù)責(zé)人，問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣放縱孩子。他回答：孩子高中畢業(yè)，意味著他馬上成年。此時(shí)，孩子要在自由的狀態(tài)下，明白哪些事能做、哪些事不能做。這是他們成年之前的最后一課。

第四個(gè)故事是關(guān)于復(fù)旦大學(xué)教授錢(qián)文忠的。據(jù)說(shuō)，錢(qián)文忠讀高二時(shí)成績(jī)一般，是班里的“小透明”。一天上歷史課，老師講世界史時(shí)講到印度的梵文，說(shuō)：“梵文很難，全中國(guó)只有一個(gè)叫季羨林的人懂，這個(gè)人在北京大學(xué)教書(shū)。”下課后，錢(qián)文忠問(wèn)歷史老師：“全中國(guó)就一個(gè)人懂梵文，真的假的？”老師說(shuō)：“真的。”錢(qián)文忠想：如果我去學(xué)梵文，那除了季羨林，我就是獨(dú)一無(wú)二的！于是，他給季羨林寫(xiě)了一封信，說(shuō)要報(bào)考北大，將來(lái)跟隨季羨林學(xué)習(xí)梵文。季老回信：“歡迎，但是北大并不好考。”錢(qián)文忠沒(méi)有被嚇住，刻苦學(xué)習(xí)，最終在第二年以上海文科高考第二名的成績(jī)考上北大，而季羨林專門(mén)到火車(chē)站接他。后來(lái)，錢(qián)文忠說(shuō)，他能有今天，完全是歷史老師上課時(shí)講了一句“閑話”。現(xiàn)在有的老師對(duì)孩子說(shuō)“不考的不要問(wèn)”，將孩子局限在課本里。殊不知，說(shuō)不定老師說(shuō)的一句“閑話”就能改變一個(gè)孩子的命運(yùn)。所以，老師在教授課本知識(shí)時(shí)，不要忘了給孩子傳遞學(xué)習(xí)的快樂(lè)和生命的價(jià)值。

筆者：明白了。好的教育，一是看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，二是設(shè)身處地地為孩子著想，三是給孩子最大限度的自由，讓他明白什么能做、什么不能做，四是給孩子傳遞學(xué)習(xí)的快樂(lè)和生命的價(jià)值。謝謝您。

【編輯：楊 子】