數字素養視角下學前教育專業繪本學習現狀與對策研究

引言

在當今數字化時代背景下，教育領域正經歷著深刻的變革。學前教育作為教育的啟蒙階段，是教育事業不可或缺的重要一環，學前教育專業的數字化轉型對學前教育事業的發展具有重要意義。繪本作為一種富有成效的工具在學前教育領域受到了廣泛關注。在數字化浪潮下，傳統的繪本學習面臨新的挑戰和機遇。2022年11月，教育部發布了《教師數字素養》行業標準，為培養高素質教師提供了思路和保障，運用數字素養來審視學前教育專業的繪本學習，能夠推動繪本學習模式的創新，提升學生專業素養與數字素養，為培養適應未來教育需求的幼兒教師奠定堅實基礎。

一" 數字素養視角審視學前教育專業繪本學習的價值

（一）繪本在學前教育領域占據著舉足輕重的地位

繪本又稱圖畫書，是幼兒的第一本書，是兒童最喜聞樂見的讀物。繪本本身融合了健康、語言、社會、科學和藝術五大領域教育內容，對促進兒童身心健康發展和認知水平的提高具有顯著的作用[。繪本不僅在幼兒園的日常教育活動中扮演著不可或缺的角色，也是提升高校學前教育專業學生教學能力的重要途徑。學前教育專業的學生作為未來幼兒教師，必須具備能夠欣賞繪本藝術、靈活運用繪本進行教學以及根據教學需求和幼兒的興趣創編繪本的能力。

（二）數字素養在學前教育專業學生培養中的重要性

數字素養教育正逐步成為數字經濟時代人才發展的必然要求[2。教師數字素養是指教師在數字化相關活動中所展現的認知、意愿和意志，在教育教學實踐中，教師能夠適當運用數字技術獲取、加工、利用、管理和評價數字信息和資源，發現、分析及解決教學問題，并具備優化、創新和變革教學活動的意識、能力和責任[3]。數字素養作為實現教育現代化與信息化的基礎，是未來教師必備的核心能力之一[4。學前教育作為教育的底座、基礎，承擔著培養祖國接班人一學前兒童的重要使命，學前教育專業學生作為未來的教師，在職前接受數字素養的培養，不僅能夠幫助其更好地提高自身的素養與能力，更能為未來高質量地開展教育教學助力。

（三）數字素養視角審視學前教育專業繪本學習的意義

數字素養有著豐富的內涵，包括數字化意識、數字技術知識與技能、數字化應用、數字社會責任、專業發展5個維度[，這些角度為培養學前專業學生提供了新的視角和強大的支持。繪本是圖文結合的書籍，包括圖、文、故事、主題等在內的多種教育元素，在學前教育中以繪本為中介開展教學活動是學前教育專業學生所必備的能力。將數字素養與繪本學習相結合，能夠提高學前教育專業學生的專業素養，促進學生對于繪本的了解和使用的同時增進數字素養意識，提高數字素養的應用能力。

二、學前教育專業繪本學習存在的問題

（一）繪本的重要性認識不足

首先，繪本課程設置邊緣化。繪本是幼兒園重要的課程資源，是公認的早期閱讀的重要資源，通過繪本閱讀可以連接其他領域的發展[。繪本的使用不僅對于幼兒的身心發展有著重要的作用，同時也是教師提高其自身教育教學水平的重要工具。學前教育專業學生了解繪本、運用繪本、創作繪本是不可或缺的技能，但是當前師范院校課程體系中，關于繪本的相關課程重視度不夠，缺少專門的繪本相關課程，繪本的相關知識零散地分布在《兒童文學》《學前兒童語言教育》等書籍的某個章節中。而繪本的學習包含從了解繪本、欣賞繪本、運用繪本再到創造繪本，需要有足夠的課時支持繪本學習從理論到實踐，僅通過某一章節進行學習，難以使學生系統掌握繪本圖文互動的邏輯，發現其所蘊含的豐富審美和教育價值并加以運用。

其次，學校缺少與繪本相關的資源。有研究者通過網絡調查方式遍歷全國130所本科師范類圖書館的網站新聞及館藏布局等內容，結合文獻閱讀發現，自前有3家圖書館構建了獨立的繪本圖書主題閱覽室，11所高校圖書館設立了與學前教育或師范教育主題相關的獨立空間或閱覽室，繪本圖書是其主要收藏對象[。欣賞、運用、創造繪本的需要有一定的繪本閱讀量，學生需要有關于繪本資源的獲取渠道。而當前開設學前教育專業的高校圖書館關于繪本的藏書量有限，繪本的線上資源庫建設滯后。學生接觸的經典繪本與原創優質繪本數量不足，質量堪憂，難以形成對繪本藝術性和教育性的深度理解。

（二）繪本的應用片面

首先，在繪本的選擇和使用中，較多地關注繪本故事和文字，對繪本畫面的挖掘不夠。繪本至少包含3種故事：文字講的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結合后產生的故事[8。繪本圖文通常具有同等的地位，圖文以各自的表意功能，實現完全的、真正意義上的“圖文合一”協調配合甚至達到了不可分割的程度。在運用繪本學習過程中，教師和學生大多只關注到圖畫書的主題和故事的教育性，忽視了畫面構圖、色彩隱喻、圖文留白等隱性教育元素，以及畫面所呈現的可以使兒童觀察、感知、想象的細節。繪本畫面有著豐富的內涵、重要的地位，而非簡單地作為文字故事講述的小配角。

其次，繪本的應用場景單一。在應用繪本進行實踐的過程中，許多學生傾向于通過繪本來進行語言領域、社會領域等的集體教學活動。在其他類型的教育活動如區角、戶外和游戲活動中，卻鮮有繪本元素。學生在這些場合下運用繪本的能力顯得不夠靈活，缺乏將繪本融入各種教育活動中的應用能力。

（三）繪本創編能力薄弱

首先，在繪本創作過程中忽視圖文協同設計。圖畫書是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏[10]。學生創作多側重文字敘事或獨立繪圖，缺乏對圖文節奏、畫面留白等的綜合設計，導致繪本感染力不足。學前教育專業的學生在文字故事的構思與講述方面具備一定基礎，然而，他們缺乏將文字想法轉化為匹配圖像的繪畫技巧。

其次，未能妥善融合傳統文化進行藝術創作。本土繪本承擔著傳遞民族文化的使命，蘊含豐富的文化價值[]。本土文化內涵豐富，將繪本與本土文化相結合，一方面，可以傳播本土文化；另一方面，在創作過程中能夠有與眾不同的發現，鍛煉學生的創新能力，但是當前學生進行繪本創作時鮮少關注身邊的本土資源和文化，無法有意識地將本土文化融入繪本創作的過程中，導致繪本創作缺乏獨特性和文化深度，難以引起共鳴。

三、數字素養視角下繪本學習策略

（一）創建數字資源“賞繪本”

創新線上線下繪本混合微課。學前教育專業的教師應該合作交流，創設線上繪本專題的微課，從各個方面完善關于繪本的知識，多門課程教師共同完成關于繪本的微課，學生可以通過線下學習部分知識，線上進行補充的形式，形成體系完整的繪本微課。線上課程資源除了教師本身補充的每個課程中關于繪本的知識外，還應補充包含繪本元素的優秀幼兒園公開課、閱讀繪本的優秀案例等，從案例出發發現繪本各種被運用的可能性，加深學生對于繪本更深層次的理解。例如，將《兒童文學》中包含的關于繪本的理論知識、《學前兒童語言教育》中關于繪本閱讀的相關知識，以及《幼兒園實用美術》中關于圖畫、色彩的知識進行整合，通過線上建立繪本微課融合每門課程中關于繪本的知識，將知識進行梳理，讓學生對繪本形成一個相對完整全面的認識，從而深入、完整、全面地欣賞繪本。

構建數字化繪本資源庫。基于終身教育高質量發展與數字化轉型發展的要求，依賴在線數字資源的泛在學習正日益成為學生學習的主流方式，確保在線數字資源質量的重要性不言而喻[12]。學校應加大對數字繪本資源的建設和投入。關注繪本資源的創設，建立繪本資源庫，方便學生進行閱讀和使用。開設繪本上傳通道，讓學生將自己創作的繪本上傳，豐富繪本的資源庫。建設讀者留言和閱讀反饋區，支持學生在線標注、評論與協作創作，在豐富的資源中閱讀、在大量的閱讀中產生自己的觀點、在觀點的交流中加深感受，形成“閱讀一交流一閱讀”閉環，在多次的閱讀交流中提高繪本的鑒賞能力。同時，完善公共教育資源庫的共建共享機制，借公共關系之力加強與社區、與當地圖書館、繪本館的合作，聯合開發繪本資源庫，提高公共文化設施的利用率[13]。

（二）借助數字工具“用繪本”

利用數字平臺，讓畫面動起來，通過互動式電子白板、AR等工具作為視覺引導支架讓學生關注到畫面，并與畫面進行互動，在與畫面互動的過程中發現畫面中更多的教育元素。教師可以利用互動式電子白板放大局部細節、拖拽畫面組件重組故事，學生可以隨意地放大圖片發現畫面的細節。教師和學生可以利用AR技術將繪本進行掃描，掃描后繪本畫面中的角色或場景以3D動畫形式“活起來”，學生通過AR互動后描述發現的細節。同時，可以通過錄制繪本翻頁視頻對畫面進行講解和引導，突出和強調繪本中重要的畫面元素。

運用數字工具，讓繪本活起來。運用Kimi、OpenAI、即夢等AI工具及剪映等視頻剪輯工具，以繪本情節為“引線”將繪本中的角色、語言根據需要形成各種視頻動畫，利用動畫的語言指引、動態畫面等引起興趣，增強繪本的吸引力和互動性，以動起來的繪本為載體進行游戲和戶外活動。繪本不再是靜態的閱讀材料，而是成為連接游戲、戶外的媒介。

（三）拓展數字技術“創繪本”

AI賦能繪本創作。隨著人工智能（AI）技術的飛速發展，如Deepseek、Kimi等AI工具為繪本創作提供了強大的支持。這些工具不僅能夠生成高質量的文字故事，還能根據用戶的指令生成相應的圖畫和視頻。學前教育專業學生在文字故事創作方面已有一定基礎，但在繪本創作中，往往因繪畫技能不足而影響作品質量。借助AI工具，學生可以快速獲取與文字內容匹配的圖片，在此基礎上進行修改和完善，從而提高繪本創作的效率和質量。同時，配合利用繪圖軟件、音頻錄制軟件等，讓學生參與更高階繪本動畫的創作過程，培養學生創新思維和實踐能力。

建設本土文化資源云空間。利用百度網盤、QQ群組、微信小程序等數字工具，建設可供自由上傳和下載使用的空間庫。學生使用數字設備，如手機、錄音筆、照相機等，采集地方傳說、傳統技藝等本土素材作為繪本創作的原材料，按照地域、形式、關鍵詞等進行分類上傳，豐富本土文化資源庫的建設，為創作繪本提供豐富的材料和思路。通過共建共享，學生不僅能深入了解本土文化，還能激發創作靈感，將本土文化元素融入繪本創作，形成更具地域特色和文化底蘊的繪本作品，促進本土文化的傳承與創新。

結語

數字素養視角下探討學前教育專業繪本學習具有重要意義。通過運用各種數字化工具和資源進行繪本學習，提高學生數字素養的同時有效地解決目前學前教育專業在繪本學習方面所面臨的一些問題，提升學生在賞繪本、用繪本以及創繪本方面的能力。展望未來，隨著數字技術的持續進步和創新，學前教育專業繪本學習應當繼續探索，充分利用數字技術所帶來的優勢和便利，為培養具有高素質的學前教育師資隊伍奠定堅實基礎。

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（作者單位：忻州師范學院）

（責任編輯：宋宇靜）