以價值理性引領負責任的人工智能教育應用

人工智能技術的迅猛發展既為教育帶來了普惠性紅利，如精準教學、智能問答等，展現出破解教育資源失衡、增強教學效能的巨大潛能，也衍生出教育主體屬性弱化、技術倫理沖突、數據隱私泄露等多重風險，甚至還可能導致教育價值觀的扭曲異化。在機遇與風險并存的背景下，確保人工智能教育應用沿著正確的軌道發展，成為亟待高度重視的時代命題。

目前，智能教育領域出現了工具理性與價值理性的博弈。工具理性以效率和目標達成為導向，強調最優化手段的使用；而價值理性則關注教育的內在價值，強調對人文關懷、道德倫理與社會責任的堅守。當人工智能與教育深度相融時，技術手段所追求的便利性與教育的人本位價值取向難免碰撞并產生張力。然而，教育質量的高低不在于技術是否先進，而在于能否促進人的全面發展和健全人格的養成。過度追求數據驅動而忽視啟智潤心，無異于舍本逐末、以術馭道。因此，要以價值理性引領人工智能教育應用，讓技術始終服務于育人的核心使命，以此破解智能時代教育高質量發展的瓶頸。

一是重塑增強智能化場景下人的主體屬性。在人工智能輔助教育教學的場域中，師生應始終是教育活動的主導者，而非技術的附庸。人工智能的引入不應削弱人類的自主性，而應增強師生的教學與學習主體性。在教育智能化過程中，應避免“數據投喂”“優績主義”“信息繭房”“深偽欺詐”等陷阱，防止教育陷入低水平的內卷式發展和虛假式自由。這要求提升師生主體的人工智能素養與批判性思維，使算法推薦發揮良好的賦能作用，而非替代人的自主決策。我們應著眼于構建人機共生的健康教育生態，實現人工智能與人類智能的互補協同，確保“人在回路”，將教師的專業判斷與學生的自主探索貫穿智能教育全程，避免教育價值的迷失。

二是以促進人的全面發展作為智能教育應用的時代進路。人工智能的教育應用不能僅關注教學效率與應試成績，而更應服務于學生的五育并舉，警惕單一績效考核帶來的教育評估窄化風險。在智能技術廣泛應用的當下，要警惕“以術的正確，加劇道的失敗”，即過度依賴智能工具的精準測評與推送，導致教育目標的異化。當學生沉溺于智能刷題、精準應試，表面上分數的提升并不能表明他們的創新能力、批判思維與綜合高階素養實現了真正的發展。“負面劇場效應”的加劇，將使學生陷入同質化競爭怪圈，損害教育的多元價值。回歸以生為本的全人教育理念，方能促進學生的多維高階能力發展。

三是以中華優秀傳統文化涵養智能教育的生態意蘊。教育不僅關乎知識傳授，更關乎文化傳承與價值塑造。我們要重視將中華優秀傳統文化的智慧融入智能教育體系，構建具有文化自覺與時代價值觀的智能教育符號系統。中華文化崇尚“真善美”并強調以德育人，人工智能的教育應用應內化這一價值取向，成為承載文化精神與倫理規范的載體。堅守民族文化的主體性，也有助于避免引導教育淪為單純的技術競賽，推動教育超越算法驅動的“效率崇拜”，回歸育人本真的價值旨歸。

堅守以人為本理念，兼具數據與人文、融合智性和德行，應成為人工智能深度融入教育領域的定向器和壓艙石。人工智能教育應用的健康可持續發展，應重視主體重構、價值重塑、文化創新的三維協同，以追求“真善美”至高境界與堅守倫理道德底線的價值理性來引領，打造負責任的人工智能教育應用新生態。

（作者系華南師范大學教授、博士生導師，華南師范大學教育人工智能研究院常務副院長）