以減負(fù)提質(zhì)賦能科學(xué)育人

為落實立德樹人根本任務(wù)，響應(yīng)國家“雙減”政策號召，深圳市高級中學(xué)龍崗學(xué)校積極行動，從健全制度、豐富課程、教師發(fā)展、創(chuàng)新評價等多方面進(jìn)行了深人實踐與探索，力求打造學(xué)校新樣態(tài)，實現(xiàn)“五育”并舉、面向人人、因材施教的教育愿景，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造良好條件。

一、落實“雙減”，探索“提質(zhì)”新路徑

（一）拓展課程外延，豐富課程體系

1.校本課程素養(yǎng)為先。為貫徹“五育”融合的教育理念，學(xué)校面向全體學(xué)生開設(shè)了41門校本課程，涵蓋多個領(lǐng)域素養(yǎng)，學(xué)生滿意度高達(dá) 97% 。每學(xué)年定期開展學(xué)生及家長問卷調(diào)查，根據(jù)反饋結(jié)果持續(xù)優(yōu)化課程體系，以更好地滿足學(xué)生和家長的需求。

2.課后服務(wù)暖心多元。學(xué)校的課后服務(wù)受到學(xué)生和家長的廣泛認(rèn)可，小學(xué)報名率達(dá) 95.4% 、初中為 100% 。學(xué)生可選擇參加多樣化的特色校本課程，也可在班內(nèi)自習(xí)并接受教師答疑，力爭讓學(xué)生在校完成當(dāng)日大部分書面作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又緩解了家長接送難的問題，促進(jìn)了家校社協(xié)同育人，有助于構(gòu)建良好的教育生態(tài)。

（二）賦能教師發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量

1.價值引領(lǐng)，喚醒教師成長自覺。借助市、區(qū)專家及深高集團(tuán)骨干教師的榜樣示范作用，促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)各校區(qū)的交流與協(xié)同發(fā)展。學(xué)校曾先后邀請深圳高級中學(xué)（集團(tuán)）各校區(qū)各學(xué)科帶頭人、龍崗區(qū)教師發(fā)展中心各教研員等專家，開展關(guān)于教材解讀、精準(zhǔn)教學(xué)、作業(yè)設(shè)計、教師基本功技能等方面的專題講座，為教師的多維度專業(yè)成長提供助力。

2.搭建平臺，堅持人才整體培養(yǎng)。構(gòu)建成長平臺，通過“青藍(lán)工程”“青年教師聯(lián)合會”“骨干教師發(fā)展平臺”，建立教師梯級培養(yǎng)保障長效機(jī)制，推動教師群體走向卓越。同時，依托與北京大學(xué)、華東師范大學(xué)共建的教師全員培訓(xùn)平臺，著力提升全體教師的教育教學(xué)素養(yǎng)與研究素養(yǎng)。搭建賽課平臺，以賽促研、以賽促教，激發(fā)教師的專業(yè)發(fā)展動力。例如，學(xué)校組織教師積極參與深圳高級中學(xué)（集團(tuán)）一年一度的GLOBE教育教學(xué)比賽，并將先進(jìn)教學(xué)理念應(yīng)用于實際教學(xué)中。

3.依托共同體，全力推進(jìn)群體卓越。從教學(xué)、教研、德育管理三個層面構(gòu)建教師成長共同體，分別以年級長、科組長、班主任、3F學(xué)科競賽四類教師為核心形成教師共同體，充分發(fā)揮團(tuán)隊的帶動作用，促進(jìn)校區(qū)、學(xué)科均衡發(fā)展，推動教師隊伍實現(xiàn)群體卓越。

（三）變革評價方式，發(fā)揮育人功能

1.“減”字當(dāng)頭，優(yōu)化作業(yè)設(shè)置。精心設(shè)計閱讀與實踐相結(jié)合的寒暑假特色作業(yè)，使作業(yè)既有趣又富有教育意義，在減少作業(yè)量的同時，提升作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，采取跨學(xué)段的系統(tǒng)性設(shè)計小學(xué)六個年級“家鄉(xiāng)”主題寒假綜合實踐作業(yè)，確保教育活動的縱向連貫性和橫向跨學(xué)科融合，探究層級遞進(jìn)的特點，以逐步提升學(xué)生的探究能力。實踐探究主題按照年級遞進(jìn)，包括一年級“探索家鄉(xiāng)美食”、二年級“體驗家鄉(xiāng)味道”、三年級“欣賞家鄉(xiāng)美景”、四年級“探究家鄉(xiāng)非遺”、五年級“尋找家鄉(xiāng)特產(chǎn)”和六年級“研究家鄉(xiāng)風(fēng)俗”，旨在深化學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)識，促進(jìn)高階思維發(fā)展。

2.“提”字著眼，創(chuàng)新評價方式。一、二年級采用游園會多元評價方式，讓學(xué)生在趣味游園中實現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中樂，樂中評”。例如，2024年12月4日“春節(jié)—中國人慶祝傳統(tǒng)新年的社會實踐”成功申報“非遺”。結(jié)合喜迎“非遺春節(jié)”主題，學(xué)校于2025年12月31日舉行了“傳·非遺瑰寶，傳·華夏雅風(fēng)”新春游園會，提煉課本中“非遺”文化，鏈接可觸可玩的趣味活動，變革評價方式，夯實學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生沉浸體驗傳統(tǒng)文化的魅力。

三至九年級采用情境化的期末自主命題階段性評價，遵循“優(yōu)化試題結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)試題的探究性、開放性、綜合性”原則，注重命題的情景化、題型的多樣化、題目的綜合化。初中還與集團(tuán)各校區(qū)聯(lián)考，借助閱卷系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，針對學(xué)生錯題，系統(tǒng)能舉一反三，個性化定制并一對一投送，有效促進(jìn)了教學(xué)的精準(zhǔn)化。

3．“增”字發(fā)力，構(gòu)建數(shù)字化評價平臺。通過FEATS數(shù)字化評價平臺，實時收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，形成“學(xué)生素養(yǎng)—指標(biāo)構(gòu)建—任務(wù)設(shè)計—數(shù)據(jù)采集一評價反饋”的評價閉環(huán)，構(gòu)建“過程 + 結(jié)果”的多元評價模式，建立基于數(shù)據(jù)與證據(jù)的學(xué)生素養(yǎng)形成性評價體系，為全面、客觀地評價學(xué)生提供了有力支持。

二、聚焦“雙減”，打造校園新樣態(tài)

（一）場域育人

1.營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校用心打造宜人的校園環(huán)境，如散發(fā)悠然書香的圖書館、繪本館，充滿自然之美的生物園、地理園，綠意濃濃的空中植物園等，利用校園有限場域構(gòu)建開放融合的學(xué)習(xí)生態(tài)，服務(wù)師生的“全過程學(xué)習(xí)”。

2.關(guān)注學(xué)生身心健康。建設(shè)健康促進(jìn)型學(xué)校，堅持食堂自營，不外包，確保學(xué)生飲食安全與健康。引進(jìn)“可躺平課桌椅”等午休神器，讓學(xué)生在校能吃得好、睡得香，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

（二）課程育人

圍繞育人目標(biāo)，構(gòu)建“五享 + ；課程群。

1．“智享 + 知行課程”。該課程融合閱讀與實踐，以《與兔子交朋友》為例，學(xué)生因興趣驅(qū)動學(xué)習(xí)兔子養(yǎng)護(hù)，通過繪本閱讀、資料搜集和實地養(yǎng)護(hù)等活動，開展“兔”圍而出、“兔”謀大業(yè)—實地探究、談“兔”如流等系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、實踐和創(chuàng)新思維。同時，利用校內(nèi)圖書館、繪本館等資源和閱讀課，開展全學(xué)科閱讀，并組織校外實踐活動，開拓學(xué)生視野，激發(fā)其好奇心、想象力和探究欲。

2.“愛享 + 節(jié)日課程”。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校體育節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)和藝術(shù)節(jié)四大節(jié)，設(shè)計44項特色節(jié)日課程，做到周周有主題、四季有課程，通過特色活動促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.“健享 + 智體課程”。借助AI技術(shù)賦能體育測評，學(xué)校配備了AI自助體育鍛煉屏、AI跳繩、立定跳遠(yuǎn)測距、100米自動測速、情景教學(xué)互動訓(xùn)練系統(tǒng)等智能化體育運動設(shè)備，為學(xué)生提供個性化、高效反饋的體育測評及訓(xùn)練建議。

4.“樂享 + 美潤課程”。借助深高集團(tuán)優(yōu)質(zhì)教育資源，引進(jìn)高潔名師工作室，探索實施面向人人、學(xué)科融合的美育浸潤課程，讓美不僅在校園里流動，更在學(xué)生心間自然生發(fā)。

5.“創(chuàng)享 + 融·生課程”。實現(xiàn)勞動教育的學(xué)科融合，實施日?；?、評價多維化。

本欄責(zé)任編輯羅峰