文言文主觀題的解答技巧

文言文主觀題是新高考卷中出現(xiàn)的新題型。試題以文意理解為基礎(chǔ)，針對文本關(guān)鍵信息設(shè)問，指向?qū)ξ谋镜膬?nèi)容、觀點，事件的原因、意義、危害，寫作特色等方面的深層次、多角度的考查。考查能力點涉及理解、概括、分析、評價，未來還可能會涉及對文學(xué)性較強的文言文進(jìn)行綜合鑒賞能力的考查。

一、分層提取， 概括核心事件

要求對原文事件進(jìn)行概括表述，或者給出觀點，要求結(jié)合原文概括能支持觀點論據(jù)類的試題。即根據(jù)試題要求，對文段內(nèi)容進(jìn)行分層，其實是對相關(guān)信息進(jìn)行分類，然后，采用對原句“留主去次”，采用簡明概念對事件進(jìn)行概括。

例1根據(jù)材料，說說在元稹看來“敘文之要”應(yīng)包含哪些內(nèi)容。（2025年八省聯(lián)考）

第一步，我們根據(jù)文段內(nèi)容，根據(jù)時間、事件類型分層歸類。

① 五六歲識聲韻，十五志詩賦，二十七舉進(jìn)士，樂天一舉擢上第。明年，拔萃甲科。《求玄珠》《斬白蛇》等賦，競相傳于京師矣。未幾，入翰林，掌制誥。《賀雨》《秦中吟》等數(shù)十章，指言天下事，時人比之《風(fēng)》《騷》。② 二十年間，禁省、觀寺、郵候墻壁之上無不書，王公妾婦、牛童馬走之口無不道。至于繕寫模勒（雕版），衒賣于市井，或持之以交酒茗者，處處皆是。 ③ 長慶四年，樂天自杭州刺史以右庶子詔還。予時刺會稽，因得盡征其文，手自排，成五十卷，凡二千一百九十一首。④ 前輩多以前集、中集為名，予以為陛下明年當(dāng)改元，長慶訖于是，因號日《白氏長慶集》。

第二步，根據(jù)事件類型，采用簡明概念，對事件進(jìn)行概括。如 ① “識聲韻”“舉進(jìn)士”“擢上第”“拔萃甲科”等，可用“才能”概括；“《求玄珠》《斬白蛇》”“《賀雨》《秦中吟》“時人比之《風(fēng)》《騷》”等，可用“成就”概括。

再如 ② “無不書”“無不道”“繕寫模勒”“衒賣于市井”，“持之以交酒茗”等，可用“傳播與影響”概括。

參考答案： ① 白居易的才能成就； ② 作品的傳播與影響； ③ 作品編纂與成書過程； ④ 作品命名與時代背景。

二、上位概念，簡明化原文內(nèi)容

試題要求對原文某項政策帶來的“弊端”、某種做法的具體“表現(xiàn)與危害”，或者某種法令推行之后，產(chǎn)生的“效應(yīng)”等進(jìn)行概括時，不要過多摘抄原文，要著眼于對原文的內(nèi)容的概括。

概括可采用下面的方法：

（1）準(zhǔn)精定位，依據(jù)題干要求方向，回讀原文，鎖定“弊端”“表現(xiàn)”“危害”“意義”等相關(guān)的表述內(nèi)容。（2）提取整合，從相關(guān)表述中提取關(guān)鍵詞語、對相同的信息進(jìn)行歸類整理。（3）對原文信息中羅列的并列概念，運用其上位概念代替，加工具有概括性、簡明化的答案。

例2根據(jù)第二段內(nèi)容，用自己的話概括“以賄取官”的具體表現(xiàn)及其危害。（2025年北京市西城區(qū)高三二模10題）

第一步，依據(jù)題干要求，精準(zhǔn)定位相關(guān)信息一是“以賄取官”的具體表現(xiàn)類信息：

自咸通之后，上自宰輔以及方鎮(zhèn)，下至牧伯縣令，皆以賄取。故中官以宰相為時貨，宰輔以牧守為時貨，鈺注以縣令為時貨。宰相若干萬繩，刺史若干千繩，令若干百繩。皆聲言于市井之人，更相借貸，以成其求。持權(quán)居任之日，若有所求，信又倍于科矣。爭圖之者，仍以多為愈：彼以十萬，我以二十萬；彼以二十萬，我以三十萬。自宰邑用賄之法，爭相上下。復(fù)結(jié)駟連騎而往，觀其堆積之所，然后命官。權(quán)幸之門，明如交易。

二是“以賄取官”的危害類信息：

夫三公宰相，坐而論道，平治四海，調(diào)燮陰陽，為造化之主。方鎮(zhèn)牧伯，天子藩屏，以固宗廟社稷之重。刺史縣令為生民教化之首。率皆如是，不亡何待！度其心而聞其謀，即皆販婦之行。一錢之出，希十錢之入；十萬者望二十萬之獲，三十萬者圖六十萬之報。盡生民發(fā)膚骨髓，尚未足以厭其求。

第二步，提取整理信息，采用上位概念，概括“表現(xiàn)”“危害”。

先概括“以賄取官”的“表現(xiàn)”。

（1）原文“自咸通之后…鈺注以縣令為時貨”，先找到“宰相”“牧守”“縣令”三個并列概念的上位概念“官職”“官位”，再根據(jù)句意概括現(xiàn)象，即“官職，被當(dāng)作商品（貨物）販賣”

（2）原文“宰相若干萬繩以成其求”，先找到“宰相”“刺史”“（縣）令”的上位概念“官職”“官位”，再將“若干萬繩”“若干千繩”“若干百繩”，整合改寫為“明碼標(biāo)價”，再將“聲言于市井”改寫為“公開交易”。最后，組織答案，即“各級官職，被明碼標(biāo)價，公開交易”。

（3）原文“持權(quán)居任之日我以三十萬”，先明白“彼”“我”是虛指，指買官者，再將“十萬”“二十萬”“三十萬”的出價過程，改寫“相互攀比，抬高官價”，然后組織答案，即“買官不計成本，攀比成風(fēng)（推升官價）”。

再概括“以賄取官”的“危害”。

（1）原文“夫三公宰相…不亡何待！”，從“坐而論道”是官員們應(yīng)盡的職責(zé)，而“率皆如是”是說“官職都是買來的”，他們沒有能力，也沒有心思履行職責(zé)；下句“不亡何待”，是對買官賣官行為帶來危害的判斷，據(jù)此整合為“官員不履行職責(zé)，（賣官買官）埋下亡國的禍患”。

（2）原文“度其心而聞其謀尚未足以厭其求”。“販婦”即商販，先將官員的心思與以營利為目的商販作類比，在此我們提取相同的“謀利心思”，而“入”“獲”“報”三個同義詞合并為“回報”。要將“盡生民發(fā)膚骨髓”的形象表達(dá)，抽象為“剝削百姓”“尚未足以厭其求”中提取一個“貪”字，然后組織答案，即“官員心思，在于求取回報，盤剝百姓”。

三、關(guān)注言行，提煉人物個性

概括人物性格，要看人物在具體事件里的表現(xiàn)，特別是矛盾沖突、戰(zhàn)場搏擊中的表現(xiàn)，其次，要關(guān)注人物的語言，行為、心理等，有作者或者他人評價的，評價性的語言，可以單獨摘出來，作為答案要點。

例3《后漢書·吳漢傳》用孔子的“剛毅木訥近仁”一語來贊譽吳漢，請簡要概述吳漢的剛毅與木訥之處。（2022年全國新高2卷14題）

吳漢為人質(zhì)厚少文，造次不能以辭語自達(dá)。吳漢與蘇茂、周建戰(zhàn)，漢躬被甲持戟，告令諸部將日：“聞鼓聲皆大呼俱進(jìn)，后至者斬。”遂鼓而進(jìn)，賊兵大破。北擊清河長垣及平原五里賊，皆平之。

（節(jié)選自《東觀漢記》卷十）

這是一則“二次概括型”試題，命題人先對人物性格進(jìn)行一次總體性的概括，即“剛毅”“木訥”，要求學(xué)生進(jìn)行二次概括（概述）。面對此類試題，考生容易對其簡單化的處理，即用具體的事件、細(xì)節(jié)等去證明其“剛毅”“木訥”，這種解題思路是錯誤的。正確的解題方法是這樣的。

第一步，弄清“剛毅”即剛強堅毅，“木訥”即樸實遲鈍，不善言辭。

第二步，尋找與“剛毅”“木訥”相關(guān)的事件，語言、行動、細(xì)節(jié)等，并用與“剛強堅毅”“木訥”相關(guān)的短語概括。

原文“漢躬被甲持戟”“遂鼓而進(jìn)，賊兵大破”是行為，可以概括出“作戰(zhàn)勇猛，連克強敵”；“聞鼓聲皆大呼俱進(jìn)，后至者斬”是語言，可以概括出“敗而不餒，激揚士氣”。“吳漢為人質(zhì)厚少文，造次不能以辭語自達(dá)”是作者的評價，“少文”即沒有文采，“造次不能以辭語自達(dá)”，則是“不善言辭”。

參考答案：剛毅之處： ① 作戰(zhàn)勇猛，連克強敵； ② 敗而不餒，激揚士氣。木訥之處：缺乏文采，不善言辭。

四、由果溯因， 展開多角度分析

分析型試題，往往要求針對某個事件的結(jié)果，對其原因（或意義、危害）等，展開分析。

分析問題要注意兩點：一是多角度，二深層次。

分析原因，首先在題干里找出“果”，然后“由果溯因”，即找到與“果”相關(guān)的事件，沿著因果邏輯鏈條分析，多角度探求原因。探求原因，要關(guān)注內(nèi)因、外因，歷史、現(xiàn)實等角度，還要能觸及深層次因素。

分析意義、危害，分析意義，即探求人物事跡表現(xiàn)出的高尚道德修養(yǎng)、思想品質(zhì)，事件過程表現(xiàn)出的社會影響、道德價值等。分析危害，指出人物、事件的消積影響。意義、危害的分析，都要從個人、集體、民族等多角度展開，意義、危害的分析，應(yīng)當(dāng)觸及到心靈、未來等方面，以顯示思維的深刻性。

例4材料二中，李靖認(rèn)為淝水之戰(zhàn)苻堅失敗的原因有哪些？ （2023年全國新課標(biāo)Ⅱ卷14題）

李靖日：“謝玄之破苻堅，非謝玄之善也，蓋苻堅之不善也。”太宗顧侍臣檢《謝玄傳》閱之，日：“苻堅甚處是不善？”靖日：“臣觀《苻堅載記》日：‘秦諸軍皆潰敗，唯慕容垂一軍獨全。堅以千余騎赴之，垂子寶勸垂殺堅，不果。”此有以見秦師之亂。慕容垂獨全，蓋堅為垂所陷明矣。夫為人所陷而欲勝敵，不亦難乎？臣故日無術(shù)焉，符堅之類是也。”太宗日：“兵有分聚，各貴適宜。前代事跡，孰為善此者？”靖日：“苻堅總百萬之眾而敗于淝水，此兵能合不能分之所致也。吳漢討公孫述，與副將劉尚分屯，相去二十里，述來攻漢，尚出合擊，大破之，此兵分而能合之所致也。”太宗日：“然。得失事跡，足為萬代鑒。”

（選自《唐太宗李衛(wèi)公問對》）

[注]李靖，唐代名將，封衛(wèi)國公，世稱李衛(wèi)公。

根據(jù)原文內(nèi)容，李靖闡述苻堅失敗的原因是從外因、內(nèi)因兩個方面展開的：外因，李靖認(rèn)為“慕容垂獨全，蓋堅為垂所陷明矣。夫為人所陷而欲勝敵，不亦難乎？”據(jù)此，可以概括為“為慕容垂所陷害”；內(nèi)因，李靖認(rèn)為“苻堅總百萬之眾而敗于淝水，此兵能合不能分之所致也”，據(jù)此，可以概括為“用兵能合不能分”。

參考答案： ① 為慕容垂所陷害； ② 用兵能合不能分

五、緊扣設(shè)問，分析文本特征

寫法型試題，針對文章的寫作方法、語言運用等設(shè)問，要求考生分析文章的寫作手法、語言特色等。論述類文章，側(cè)重論證思路、方法等；敘事類文章，側(cè)重寫人敘事的方法等；語言運用側(cè)重語言特色的把握等。

解答寫法型試題，要緊扣試題提出的問題，結(jié)合文本實際回答。就論述特色發(fā)問的，要從提出論點的角度、論述的思路、論證方法等角度思考作答；就寫人方法提問發(fā)問的，可就敘述事件，描寫語言、行為、細(xì)節(jié)等角度思考作答；就敘事特色發(fā)問的，可從敘事的角度、敘事的順序、情節(jié)的

設(shè)計等角度思考作答。

例5選段談的是“勤學(xué)”的問題，請簡要說明選段論證的特色。

已立志為君子，自當(dāng)從事于學(xué)。凡學(xué)之不勤，必其志之尚未篤也。從吾游者，不以聰慧警捷為高，而以勤確謙抑為上。諸生試觀儕輩之中，茍有虛而為盈，無而為有，諱己之不能，忌人之有善，自矜自是，大言欺人者，使其人資稟雖甚超邁，儕輩之中有弗疾惡之者乎？有弗鄙賤之者乎？彼固將以欺人，人果遂為所欺，有弗竊笑之者乎？茍有謙默自持，無能自處，篤志力行，勤學(xué)好問；稱人之善，而咎己之失；從人之長，而明己之短，忠信樂易，表里一致者，使其人資稟雖甚魯鈍，儕輩之中，有弗稱慕之者乎？彼固以無能自處，而不求上人，人果遂以彼為無能，有弗敬尚之者乎？諸生觀此，亦可以知所從事于學(xué)矣。

（選自王守仁《教條示龍場諸生》）

先看論證的思路，作者先提出“立志為君子，自當(dāng)從事于是學(xué)…不以聰慧警捷為高，而以勤確謙抑為上”的觀點，然后聯(lián)系自己學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行論證，最后歸納出“諸生觀此，亦可知所從事于學(xué)矣”，即君子應(yīng)勤于治學(xué)。再說論證方法，從茍有虛而為盈，無而為有，諱己之不能，忌人之有善，自矜自是，大言欺人者…茍有謙默自持，無能自處，篤志力行，勤學(xué)好問；稱人之善，而咎己之失；從人之長，而明己之短，忠信樂易，表里一致者”來看，采用了假設(shè)論證、對比論證兩種論證方法。此外，段中四個反問句，加強語氣，增強論辯的力量，也是本段論證的一大特色。

參考答案：本段的論證特色表現(xiàn)在以下三個方面，一是思路，先提出觀點，再分析論證，最后得出結(jié)論；二是論證方法，采用假設(shè)論證、對比論證兩種論證方法；三是論證的語言，引人反句式，加強語勢。

六、求同析異，比較點上細(xì)對比

比較型試題，可分為兩類：一類是文本內(nèi)部不同人物、觀點、對策的對比；二是不同文本內(nèi)容、觀點、手法等方面的對比。

解答比較型試題，要注意以下幾點：一是認(rèn)真審視題干，弄清比較點，緊扣比較點進(jìn)行比較；二是根據(jù)比較點，準(zhǔn)備快速把握相關(guān)素材；三是運用求異思維（有時求同），從相關(guān)素材里篩選出與比較點適應(yīng)的關(guān)鍵信息。

例6孟嘗君前往趙國、燕國借兵救魏，所采用的游說策略有什么不同？請簡要概括。（2022年全國新課標(biāo)I卷第14題）

夫趙之兵非能強于魏之兵，魏之兵非能弱于趙也。然而趙之地不歲危而民不歲死，而魏之地歲危而民歲死者，何也？以其西為趙蔽也，今趙不救魏，魏歃盟于秦，是趙與強秦為界也。地亦且歲危，民亦且歲死矣。此文之所以忠于大王也。

燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國之半與秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韓、魏之兵，又西借秦兵，以因趙之眾，以四國攻燕，王且何利？利行數(shù)千里而助人乎？利出燕南門而望見軍乎？則道里近而輸又易矣，王何利？

根據(jù)題干要求“前往趙國、燕國借兵救魏，所采用的游說策略有什么不同”的要求解題。回讀原文，先找到游說趙王時孟嘗君說的內(nèi)容，即“夫趙兵非能強于魏之兵此文之忠于大王也”，孟嘗君主要告訴趙王以下幾層意思：一是魏國是趙國的屏障，替趙國阻擋秦兵；二是如果趙不救魏，魏國就會與強秦結(jié)盟，那么趙國就會受到強秦的直接威脅。這樣就把趙救魏之利、不救魏之弊清晰地擺在了趙王面前采用分析利弊的方法來勸說趙王。再找到游說燕王的內(nèi)容，即“燕不救魏…王何利？”，孟嘗君主要告訴燕王，如果燕國不派救兵，那么魏國就聯(lián)合韓、秦、趙，四國共同攻打燕國，讓燕王迫于壓力出兵一一采用威脅恐嚇的策略。

參考答案：（1）對待趙國，進(jìn)行利弊分析；（2）對待燕國，進(jìn)行威脅恐嚇。