高中思想政治課程中學生邏輯思維能力培養研究

高中思想政治課程是立德樹人的重要載體，承擔著培養新時代社會主義建設者和接班人的關鍵使命。在信息化時代背景之下，學生面臨的價值選擇變得日趨復雜，思維品質培養對提升學生綜合素質有基礎性作用。隨著新課程改革不斷深入推進，邏輯思維能力培養成為思想政治教育的核心任務。但傳統教學模式過度強調知識灌輸，忽視了對學生思維能力進行訓練，導致學生難以形成系統理論認知與理性思考能力。怎樣在思想政治課程里構建科學的邏輯思維訓練體系，增強學生分析問題和解決問題的能力，是當前亟待探究的教育課題?；诖耍钊胙芯扛咧兴枷胝芜壿嬎季S訓練體系有重要理論價值和實踐意義。

一、高中思想政治課程中邏輯思維能力培養的意義

高中思想政治課程中培養學生邏輯思維能力是落實立德樹人根本任務的重要途徑。邏輯思維能力的培養不僅關系到學生對馬克思主義理論的深層理解和運用，也直接影響著學生正確價值觀的形成和判斷能力的提升，從思想政治課程教學實踐來看，培養邏輯思維能力在提高學生理論認知水平與增強課程教學實效等方面均發揮著基礎性作用。

（一）是提高學生理論認知和分析能力的基礎

邏輯思維能力是學生掌握馬克思主義理論體系的重要認知基石，對提升理論認知與分析能力起著根本性的作用。系統的邏輯思維訓練能夠引導學生把握唯物辯證法的基本原理，深化對矛盾統一、質量互變及否定之否定規律的理解，增強運用科學方法分析社會問題的能力。在高中思想政治課程教學實踐中，基于邏輯思維訓練的教學活動可有效促進學生理解政治哲學概念間的內在聯系，把握中國特色社會主義理論體系的科學內涵，提升對復雜社會現象的分析評價水平[1]。隨著課程改革不斷深化，邏輯思維訓練已經成為構建學生政治理論知識體系、培養政治分析能力的關鍵路徑。邏輯思維訓練通過強化概念辨析、論證推理、系統思考等方法，幫助學生建構科學的認知框架，增強理論聯系實際的能力，實現對政治理論和社會現象的深層把握。

（二）是助力學生形成正確價值判斷的關鍵

邏輯思維能力在培養學生正確價值判斷上起著關鍵作用，信息時代背景下多元價值觀念交織碰撞對學生價值判斷能力提出更高要求?？茖W的邏輯思維訓練有助于學生建構嚴密價值評價體系并增強對社會現象辨析能力，還能促使學生形成理性思維品質[2]。高中思想政治課程通過培養學生運用辯證唯物主義方法分析價值現象，引導其把握社會主義核心價值觀的深刻內涵，推動學生在價值選擇中保持理性思考。邏輯思維訓練強化了學生對價值判斷的論證能力，讓其在面對復雜社會問題時做出科學合理的價值評價?；趪烂苓壿嬐评?，學生掌握了價值分析基本方法并建立起正確的價值取向，提升了在多元價值沖突中的判斷能力，這種系統思維訓練對于培育學生社會主義核心價值觀和樹立正確世界觀人生觀有著重要意義。

（三）是增強思想政治課程教學實效的保障

科學地培養邏輯思維對提升思想政治課程教學實效性有重要的保障作用，傳統教學模式過度強調知識傳授，讓學生對理論內容的理解只停留在表層，難以達成深度思考與理性認知。構建系統的邏輯思維培養機制，推動了教學方式的轉變，激發學生主動探究政治理論問題的內在動力，提升課堂教學針對性與有效性。在教學實踐中基于問題導向設計的情境教學、案例分析等方法有效引導學生運用辯證思維剖析社會現象，促進理論認識向理性思考深化轉變，邏輯思維訓練體系的建立推動教學方法創新，促使教師基于思維能力培養重構教學內容、優化課程體系，增強教學過程系統性與科學性[3]。通過案例分析、問題討論等教學形式，學生掌握了運用馬克思主義立場觀點方法分析問題的能力，實現知識傳授、能力培養與價值引導有機統一，為提高思想政治教育質量奠定堅實基礎。

二、高中思想政治課程中邏輯思維的基本類型

高中思想政治課程中的邏輯思維類型是一個有機統一的系統，涵蓋了認識論與方法論的多個層面。基于思想政治學科特點和教學目標要求，邏輯思維主要包括馬克思主義辯證思維、政治哲學分析思維、社會實踐論證思維以及價值判斷推理思維四種基本類型，這些思維類型相互聯系、相互促進，共同構成了培養學生科學思維方法、提升理論素養和實踐能力的完整體系。

（一）馬克思主義辯證思維

馬克思主義辯證思維是高中思想政治教學中最基本也是最重要的邏輯思維類型，在思想政治課程中，學生通過運用矛盾分析法把握事物的本質和發展規律，認識事物的普遍聯系與永恒發展，辯證思維強調用聯系的、發展的以及全面的觀點分析問題，引導學生深入理解唯物辯證法的基本原理，把握事物之間的內在聯系，揭示社會發展的客觀規律[4]，通過對立統一規律、質量互變規律與否定之否定規律的學習和運用，培養學生系統分析問題和解決問題的能力，在具體教學實踐中，馬克思主義辯證思維體現為對社會現象的矛盾分析、歷史發展的辯證認識和理論與實踐的統一把握，學生學會運用矛盾的同一性和斗爭性原理分析社會問題，把握主要矛盾和次要矛盾的關系，增強歷史唯物主義思維方式，辯證思維訓練引導學生克服形而上學思維方式，摒棄片面性、靜止性以及表面性的認識偏向，建立起科學的世界觀和方法論，提高分析和解決實際問題的能力，這種思維方式的培養對于學生正確認識和把握社會發展規律具有重要意義。

（二）政治哲學分析思維

政治哲學分析思維是高中思想政治教育中探究政治現象本質的重要思維方式，通過政治哲學思維的訓練，學生掌握分析政治制度、權力結構以及公共政策的科學方法。這種思維方式注重從哲學高度剖析政治問題的根源，探究政治發展的內在規律，理解國家治理的基本原則。在具體分析過程中，政治哲學思維強調對政治概念的準確把握，對政治現象的深入解讀，對政治關系的系統認識。政治哲學分析思維引導學生從宏觀層面理解政治制度的合理性和必然性，探討公平正義等政治價值的實現路徑。在教學實踐中，學生運用政治哲學思維分析現代民主政治發展趨勢，理解中國特色社會主義政治制度的優越性，把握全過程人民民主的深刻內涵。這種思維方式強調對政治問題的理性思考和邏輯論證，注重培養學生的政治敏銳性和判斷力，通過系統的政治哲學分析訓練，學生形成了對政治問題的深層思考能力，提升了政治理論素養，提高了政治分析水平。

（三）社會實踐論證思維

社會實踐論證思維強調運用實踐檢驗真理的科學方法，將理論認識與社會實際緊密結合，在高中思想政治教學中，這種思維方式要求學生立足現實社會，通過觀察與調查以及實驗等方法收集有效證據，運用嚴密的邏輯推理對社會現象進行深入分析，社會實踐論證思維注重從實踐中發現問題，提出假設，進行論證，最終得出科學合理的結論，這種思維訓練使學生深刻理解實踐是認識發展的動力源泉，推動理論與實踐的良性互動，社會實踐論證思維引導學生在具體社會情境中運用馬克思主義立場與觀點以及方法分析問題，通過設計調查方案與收集數據資料以及分析論證結論等實踐環節，培養學生的實證思維和科學精神，這種思維方式強調從社會實踐中提煉理論觀點，用理論指導實踐活動，形成實踐一認識一再實踐一再認識的認知過程，在論證過程中，學生學會運用充分的事實依據支撐觀點，通過嚴密的邏輯推理驗證結論，培養了科學的研究態度和理性的思維品質。

（四）價值判斷推理思維

價值判斷推理思維涉及對社會現象和行為的價值評估與道德判斷，在高中思想政治教育中，這種思維方式引導學生運用正確的價值標準分析社會問題，形成理性的價值判斷過程。價值判斷推理思維強調在把握客觀事實基礎上，運用科學的價值評價體系，對社會現象和行為進行合理性與正當性的論證。通過系統的價值分析訓練，學生掌握了價值判斷的基本方法，建立了正確的價值取向和評價標準，在價值判斷推理過程中，學生學會運用社會主義核心價值觀等科學的價值體系評估社會現象，理解不同價值選擇背后的深層原因。這種思維方式注重培養學生在價值沖突中進行理性思考和判斷的能力，引導其在多元價值中堅持正確的價值導向。價值判斷推理思維涉及對事實與價值關系的辨析，要求學生在掌握客觀事實的基礎上，運用嚴密的邏輯推理得出價值結論，這種思維訓練對提升學生的價值判斷能力與增強價值選擇的理性程度以及培養正確的價值觀具有重要意義。

三、高中思想政治課程中培養學生邏輯思維能力的策略

構建科學合理的邏輯思維訓練體系是提升思想政治課程育人實效的關鍵環節?；诮虒W實踐需求，邏輯思維訓練體系應當體現系統性、實踐性以及科學性的要求，通過教學內容與思維方法的雙向融合、課內訓練與課外拓展的一體化實施以及過程評價與結果評價的有機結合，形成完整的訓練體系。

（一）構建“教學內容—思維方法”雙向融合的訓練體系

構建教學內容和思維方法雙向融合的訓練體系是提升邏輯思維訓練實效性的關鍵所在。在教學內容設計方面要把馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系等核心知識點與辯證思維、分析思維等思維方法進行有機結合，形成系統的訓練框架。就以“生產資料所有制”教學為例，通過引導學生分析“小華一天的學習和生活”案例，讓學生在認識各種所有制經濟形式過程當中掌握辯證分析方法，深化對公有制為主體、多種所有制經濟共同發展這一基本經濟制度的理解，教師要基于思維訓練對教學內容進行重構，設計出層次分明的問題情境來引導學生運用邏輯思維方法剖析政治現象，以此深化對馬克思主義理論的認識[5]。通過分析國有企業改革發展歷程與農村集體經濟發展案例，培養學生運用辯證思維理解經濟發展規律的能力，以此實現教學內容與思維方法的深度融合，推動思維訓練由表及里、由淺入深地實現系統化發展。

（二）完善“課內訓練一課外拓展”一體化的實踐路徑

完善課內訓練和課外拓展一體化實踐路徑是構建邏輯思維訓練長效機制的關鍵環節。課堂教學中基于“個人收入分配”等教學內容設置結構化思維訓練任務，通過引導學生分析“小呂一家的收入來源”案例讓學生在理解按勞分配等原理過程中掌握論證推理方法。課外實踐活動組織學生調查分析農村貧困人口變化數據，引導學生運用所學理論解讀脫貧攻堅成效以實現理論認識深化，建立課內課外訓練內容銜接機制。把課堂所學理論與現實問題分析緊密結合起來，通過設計調查方案、收集數據資料、分析論證結論等實踐環節強化學生實證思維和科學精神。這種一體化實踐路徑注重從社會實踐中提煉理論觀點，并用理論指導實踐活動形成實踐，認識，再實踐，再認識。認知過程推動邏輯思維訓

練向縱深發展。

（三）建立“過程評價一結果評價”結合的考核機制

建立將科學的過程評價和結果評價相結合的考核機制是保障邏輯思維訓練實效性的重要舉措，過程評價聚焦學生在思維訓練過程當中的具體表現，通過觀察并記錄學生參與課堂討論、問題分析、案例研究等活動時思維的深度與廣度，評估其運用辯證思維、分析思維等方法的熟練程度。在“社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發展”教學中，通過分析學生對社會主義發展關鍵節點的把握、對原始社會到科學社會主義發展脈絡的梳理等環節，評價其歷史思維和辯證思維的形成程度，結果評價關注學生完成特定思維訓練任務后的具體表現，如對“我國農村貧困人口變化數據”的分析質量、價值判斷的合理性、論證過程的嚴密性等。建立多維度的評價指標體系，從知識應用、思維方法運用、價值判斷等層面設置具體評價標準，結合課堂觀察、作業分析、實踐活動、測試考核等多種評價方式，形成動態的評價反饋機制，及時優化訓練策略以促進學生邏輯思維能力持續提升。

結束語

通過對高中思想政治邏輯思維訓練體系的系統研究，揭示了邏輯思維訓練在思想政治教育中的重要地位和作用。構建科學的訓練體系需要在理論指導下不斷創新教學方法，通過知識建構與思維鍛煉的結合、理論學習與實踐運用的統一與微觀突破以及系統提升的互動，形成完整的思維訓練體系。這種訓練體系的建立和完善，既提升了思想政治課程的教學效果，也為培養學生的辯證思維能力、分析問題能力和價值判斷能力提供了有效途徑，對推動思想政治教育創新發展具有重要的理論價值和實踐意義。

參考文獻

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[3]錢小琳.邏輯思維模型在高中思想政治主觀題中的運用[J].教學考試，2022（16）：51-53.

[4]高秉孝.試論高中思想政治教學中邏輯思維方法的應用[].中學課程輔導（教師通訊），2021（10）：55-56.

[5]吳應萍.高中思想政治教學中邏輯思維能力培養探究[].新課程，2020（3）：158-159.