網絡資源在高中歷史教學中的運用

在互聯網信息發展的背景下，充分運用網絡資源，推進高中歷史教學工作的順利開展，需要相關教師加強對此方面的重點研究，要注重滿足學生的多樣化學習需求。將網絡資源融入高中歷史教學中，凸顯網絡資源的重要優勢，有利于全面落實教育改革要求，促進學生全面發展，在高中歷史教學中，積極構建智能課堂、應用智能課堂教學軟件，為提高歷史教學效率，達到理想的教學效果發揮重要作用。同時結合當前實際，在高中歷史教學過程中依然存在部分問題，需要不斷總結教學經驗，充分利用網絡資源，推進高中歷史教學工作的有效開展。

一、網絡資源的具體概念及特點

網絡資源廣義上是指與互聯網相關的一切活動，是指為人們生產生活所提供的所有資源。廣義上覆蓋范圍較廣，不僅包含網絡環境、信息資源，同時還包含人力資源的開發等。狹義的網絡資源是指以多媒體設備以及相關軟件為基礎組成的資源綜合[1]。高中歷史教學過程中的網絡資源是指以互聯網技術為基礎的在線課程平臺，以及為整個教學工作順利開展提供的各項網絡服務，通過網絡資源的良好應用，能夠豐富現有課堂內容，提高歷史課堂教學質量。

網絡資源具有以下幾個特點。首先，網絡資源具有開放性特征，網絡資源突破了時間空間限制，并且教育方式更加靈活多變，網絡資源與教育工作的有效融合，使高中歷史教學內容更加豐富多樣，這也有利于激發學生的歷史學習興趣，滿足學生的多樣化歷史學習需求。其次，網絡資源具有多樣性特點，網絡資源較為豐富，種類較多，并且覆蓋各個學科，網絡資源不但包括各種紙質資料，同時還通過課本內容、課程、試題等各種方式體現出來。因此網絡資源的豐富性也為學生提供了更多的學習渠道。再次，網絡資源具有直觀性特征，網絡資源更加直觀，尤其是在歷史教學過程中，能夠為學生提供一個更加直觀生動的歷史畫面，并且這種方式更有利于激發學生的學習興趣，增強學生的歷史學習體驗感，更好地加深對歷史知識點的理解和記憶。最后，網絡資源具有即時性特征，在高中歷史教學過程中，網絡資源的充分利用使信息傳遞更加高速便捷，保證了課程內容的及時性，并且在學生學習過程中能夠及時接收信息，實現現有教育資源的更新，真正實現了資源共享，滿足了學生對歷史課程學習的基本要求。

二、網絡資源運用的基本原則

（一）直觀性原則

在高中歷史教學過程中，運用網絡資源應當堅持真實性原則，由于網絡資源較為豐富，同時良莠不齊，因此在搜索過程中也應當結合實際需求，做好網絡資源的科學判斷。要始終堅持真實性原則，防止出現“戲說歷史”的現象，要尊重歷史真相，體現歷史教育價值，高中歷史教學過程中更要將真實的歷史展現在學生眼前[2]。

（二）針對性原則

在高中歷史教學過程中，教師通過搜索網絡資源，要始終堅持針對性原則，要從分類原則入手，結合本課內容主題及其教育要求進行合理篩選，在網絡資源搜索過程中，要運用不同的搜索引擎，結合自身所需設置范圍。比如針對網頁、新聞、圖片等，教師在搜索過程中要始終與教材相聯系，實現教育網絡資源的最優化，從而不斷豐富現有課堂資源。

（三）代表性原則

在教學過程中，由于網絡資源種類較多，教師應首先選擇具有代表性的歷史資源。高中歷史教學過程中網絡資源的良好應用，應當注重典型案例，選擇具有代表性的相關歷史資料，更好地反映真實的歷史，從而幫助學生對歷史知識點的理解和思考。

（四）互動性原則

高中歷史教學過程中，網絡資源的良好應用應當堅持互動性原則，要結合高中生的自身學習需求，增進師生之間的有效互動，讓學生充分體會到網絡資源的重要作用。歷史教學過程中，教師要引導學生主動去共享網絡資源，注重歷史資料的總結和分析，通過嘗試寫總結性文章，與學生進行交流和溝通，從而提高自身的教學能力和水平。

三、做好高中歷史教學中網絡資源應用的重要意義

（一）有利于提高教師專業水平

在高中歷史教學中網絡資源的良好應用，有利于更新教師現有的教學理念，并實現教學方法的優化和調整，教師由單一的傳授者轉為學生發展的促進者和課堂的開發者。在新教育改革背景下，注重師生之間的良好互動，要在一種和諧的環境下，推進歷史教學工作的順利開展，始終凸顯學生的主體地位，堅持以人為本的教學理念，使師生在合作交流當中共同進步，網絡資源的良好應用為學生的學習和教師的教學提供了有利條件，教師只有合理運用網絡資源，才能更好地發揮自身潛能，提高自身的教學質量[3]。

（二）有利于培養學生自主學習能力

高中歷史教學過程中，要引導學生掌握和運用歷史知識，并提高自身的問題解決能力和歷史分析能力，網絡資源的良好應用為學生成為一個真正的發現者創造了有利條件，有利于激發學生主動學習、主動探索精神，鍛煉學生的自主判斷能力和思考能力，提高學生的自學能力。同時，網絡資源的良好應用也為學生網絡技術運用能力的不斷提高提供了重要基礎，學生可以通過平板、手機、電子詞典等多種方式充分利用網絡資源，并在使用過程中不斷拓寬自身網絡資源獲取的渠道，使學生學到更多的有用知識，這也有利于培養學生的自主學習能力，激發起學生的主觀能動性，引導學生善于主動去掌握學習的方法，幫助學生構建完整的知識體系。

（三）有利于豐富現有歷史課堂教學內容

歷史學科較為特殊，需要對歷史資料進行想象，才能更好地認識歷史。在信息化時代發展背景下，網絡技術和網絡資源為高中歷史教學工作的有效開展提供了有利條件，實現了歷史的再現。教師在教學過程中，要充分發揮出網絡資源的正向功效，不斷豐富現有歷史課堂教學內容，并引導學生積極思考，通過網絡資源查找感興趣的歷史知識，與學生進行分享。并在課外活動中，引導學生結合網絡資源，動手動腦，分析歷史問題，不斷更新自身知識庫，增強學生的自主學習能力。

四、網絡資源在高中歷史教學過程中的應用策略

（一）創造特定情景教學模式

在高中歷史教學過程中，要通過設置思考問題方式，為學生創造良好的教學情景模式，引導學生對歷史問題積極思考和探索，要創新問題教學形式，注重學生歷史學習興趣的不斷提高，激發學生個人潛能，引導學生積極思考，幫助學生加深對歷史知識點的理解和記憶。在此過程中，要充分運用網絡資源進行教學，通過合理設置教學設計思路，制定教學目標，把握實際教學重難點問題，并優化現有教學過程，結合生活實際，從網絡上尋找當前的熱點話題，實現網絡資源與課本教學內容的有效整合，從而達到理想的教學效果[4]。

比如，在講授人教版高中歷史必修一第8課《三國至隋唐的文化》時，教師可以首先設置教學目標。本課的教學目標要求通過歷史材料了解佛教興起的原因及其發展，同時要從唯物史觀角度，針對三國至隋唐五代的文化藝術、科技成就等方面進行欣賞和學習，增強學生的民族文化自信心和自豪感，并培養學生的愛國情懷。在重難點方面，要求學生注重儒學、道教和佛教之間的聯系和發展。其次，教師要充分運用網絡資源，通過在網上搜集相關資料，如，針對明代的《一團和氣圖》，通過多媒體進行播放，設置思考問題：“通過此圖片可以看出這代表了哪個宗教、思想派別？”此時部分同學有回答道教、儒教和佛教等。教師可以再次播放第2部分材料，是關于《萬歷15年間和我的大歷史觀》當中的一段文字。本段文字來源于豆瓣讀書中“格雷先生評論中國大歷史”，引發學生進行思考。最后教師要對網絡資源搜索的相關圖片進行總結：第1幅圖片當中體現出了儒學、佛教和道教三種思想。材料二是作者對三國至隋唐期間的文化所展現出來的歷史觀。結合此部分網絡資料，引入本課內容，了解三國至隋唐時期的歷史，感受文化科技的魅力。在此過程中，通過收集網絡資源，設置思考問題，引發學生積極學習，這為推進高中歷史教學工作提供了重要基礎。

（二）積極開展研究性學習活動

在高中歷史教學過程中，要注重培養學生的自主探究能力，通過發揮網絡資源的重要作用，比如通過網上搜索、網上閱讀等方式，了解相關歷史事件，并在特定的環境下開展研究性學習內容，讓學生充分運用信息技術手段，收集網絡資源，開展研究性學習活動，激發學生的自主探究精神，這也為歷史教學工作的開展提供了實踐基礎。教學中要引導學生了解歷史背景，并設置研究性教學活動的目標，結合學生學習需求，做好教學安排，同時更要注重小組合作探究，收集歷史資料，在探究當中激發學生的主觀能動性，幫助學生加深對歷史資料的理解。同時與教材相聯系，讓學生在探究當中不斷發現問題和解決問題，培養學生的歷史問題思考能力和解決能力[5]。

比如，在講授人教版高中歷史必修一第16課《兩次鴉片戰爭》一課時，教師可以首先針對本課主題進行分析，本課主題為“晚清時期的內憂外患與救亡圖存”，同時在此時期的鴉片戰爭最為典型。教學中，教師首先可以在網絡上搜集與《鴉片戰爭》相關的視頻，在課堂上進行播放，引發學生積極思考，讓學生走進歷史，加深對歷史知識點的理解。然后要求學生通過網絡資源搜索，以小組為單位進行積極討論，表達自已的觀點和想法，并且從唯物史觀角度，注重歷史人物與歷史事件之間的有效聯系，堅持從客觀角度辨別歷史材料，提高學生的歷史學科核心素養。最后，教師可以播放《帝國的回憶》以及《末代王朝與近代中國》等相關資料，引發學生進行思考。同時設置思考問題，問題一：“針對戰前事件與中國的實力對比進行分析，收集相關資料，從多種角度討論二者之間的差異”問題二：“從地理角度，針對鴉片戰爭的地點時間進行分析，分析鴉片戰爭的地理特點?！眴栴}三：“通過小組合作，搜集與林則徐相關的歷史史料及其著作，通過寫一篇論文的方式，加深對鴉片戰爭影響及其代表人物的學習和理解。”要求將全班學生分為4個學習小組進行積極討論，并由一人代表本組發表看法，引導學生在課下對網絡資源進行搜集，從而對鴉片戰爭有一個更為整體的把握，增進學生歷史課程的參與感，讓學生在小組討論過程中體會到網絡資源的重要作用，使學生在網絡世界中體會到歷史學習的快樂。

（三）提高教師信息技術應用能力

科學技術不斷發展的同時，也為整個教育行業帶來全新的機遇和挑戰。將網絡信息技術應用于高中歷史教學過程中并發揮網絡資源的重要優勢，能夠彌補傳統教學中存在的不足。在高中歷史教學過程中，針對學生的學習實際，需要不斷優化現有教學方法，提高教師的信息技術應用能力。因此教學過程中要加強對教師的培訓工作，結合當前教育改革需求，不斷豐富培訓內容，通過多種方式為教師信息技術培訓工作提供渠道，要實現教師信息技術水平的不斷提高，更好的應用網絡資源，提高整體歷史教學質量。

比如，人教版高中歷史必修一第19課《辛亥革命》一課，在學習本課內容時要求教師提前搜集相關網絡資源，做好備課工作，如教師觀看辛亥革命的相關影視作品，加深對歷史事件的了解。并提前在課上通過多媒體進行模擬教學，出現問題及時詢問。由于部分教師應用網絡的水平不高，因此學?？梢云刚垖I的信息技術人員對教師教學方法及其授課方式進行有針對性的培訓，尤其是在網絡資料搜索過程中，要將各個步驟進行詳細說明，并引導教師進行訓練，從而提高教師的實際應用水平。在日常授課過程中，要配備多媒體設備，引導教師運用多媒體設備進行講課，提高教師的信息設備應用水平，要充分發揮網絡信息技術的重要作用，通過互聯網教學平臺，實現網絡資源的收集和共享，從而豐富現有課堂內容，推進整個歷史教學工作的順利開展。

結束語

總之，在高中歷史教學過程中，網絡資源發揮著重要作用。對網絡資源進行有效收集和整理，為不斷豐富現有歷史教學內容，激發學生歷史學習興趣發揮著突出作用。在教學過程中，更要結合當前教學實際，合理運用網絡資源，激發學生深度思考，要培養學生的歷史學科核心素養，發揮網絡資源的重要教育功能。在高中歷史教學過程中，通過網絡資源應用，活躍學生思維，引導學生從不同角度學習歷史，理解歷史，尊重歷史，不斷培養學生的歷史邏輯思維能力。

參考文獻

[1]司蘇榮.高中歷史教學如何加強課堂資源的開發與應用[J].高考，2024(19):86-89.

[2]張麗麗.應用信息技術提高高中歷史教學質量[].中小學電教（教學)，2023(11):22-24.

[3]鄭博元.高中歷史線上線下混合式教學研究[D].長春：長春師范大學，2022.

[4]王先雯.翻轉課堂在高中歷史教學中的巧妙運用[J].讀寫算，2021(34):103-104.

[5]張利軍.核心素養視域下高中歷史課堂教學研究[N].科學導報，2025-02-20(B3).