人口縮減期中職舞蹈教育資源配置與人才培養探討

中職舞蹈教育正處于人口縮減期的關鍵轉折點上。本文立足教育資源調配效能與人才培育體系構建雙重維度，系統考察當前形勢，深入剖析發展瓶頸，目標指向建立適應新時代需求的中職舞蹈教育模式，推動中國舞蹈藝術教育事業蓬勃發展。

人口結構變遷引發教育體系新一輪調整，生育率下滑導致各級學校招生規模萎縮。教育資源供給與需求關系正經歷重構，中等職業舞蹈教育領域尤顯突出。剖析人口縮減背景下中職舞蹈教育資源調配難點，探討人才培養機制創新方案，既回應了現實問題，也充實了相關理論研究。

1人口縮減期對中職舞蹈教育的影響

1.1資源配置方面

近年來，中國人口結構調整給中職舞蹈教育帶來諸多挑戰。第一，生源數量急劇減少令眾多院校陷入招生困境，報考人數持續走低。第二，大量優質生源涌向普高或熱門專業，中職舞蹈專業生源質量每況愈下。第三，教育經費分配向重點領域集中，中職舞蹈教育經費嚴重不足。第四，許多學校的舞蹈教室年久失修，訓練設施破損嚴重，教學器材更新緩慢。第五，教學條件落后使得教師難以開展創新性教學活動，學生專業技能培養受到極大限制。

1.2人才培養方面

在人口縮減背景下，中職舞蹈教育領域面臨一些嚴峻挑戰[2]。第一，人才培養標準缺乏精準定位。當前，文化市場對舞蹈人才的要求呈現多元化趨勢，而中職院校對人才培養方向把握不夠準確，人才培養目標模糊。第二，教學內容更新速度滯緩。教學大綱未能及時融入市場新要素，課程設置缺乏創新性，實踐教學環節薄弱。

2優化中職舞蹈教育資源配置的策略

2.1拓寬生源渠道

2.1.1加強宣傳推廣

第一，建立多元化生源招收機制。學校應制定差異化的招生方案，并面向各區縣舉辦舞蹈藝術節、舞蹈比賽等活動，借此發掘具有舞蹈天賦的初中畢業生。第二，創新招生宣傳模式。學校可開設舞蹈特長生培訓班，面向初中在校生開展為期一年的舞蹈基礎培訓；同時，組織優秀在校生到各初中開展舞蹈展演活動，展示教學成果；利用新媒體平臺制作宣傳短視頻，著重展現學校舞蹈教學特色、就業前景、優秀畢業生案例等核心內容。第三，拓展校企合作渠道。與當地文藝團體、演藝公司簽訂定向培養協議，定期選派優秀學生參與實踐演出；同時，邀請業內專家到校進行專題講座，幫助學生了解行業發展動態與就業方向；學校還可與知名舞蹈團建立長期合作關系，為優秀畢業生提供就業機會[3]。

2.1.2開展合作辦學

第一，全面深化校際銜接機制。各中職院校舞蹈專業可與區域內小學、初中等基礎教育機構簽訂校際人才培養合作協議，定期選派專業教師赴基礎教育階段學校開展舞蹈藝術普及活動。教師團隊每學期定期組織藝術交流展演，發掘具有舞蹈天賦的學生，建立長期跟蹤培養機制。第二，健全藝術培訓聯動機制。中職院校舞蹈專業教師團隊可面向社會開設少兒舞蹈培訓班，利用寒暑假時段開展短期集訓營，從小培養學生對舞蹈藝術的興趣。教師團隊定期組織匯報演出，邀請家長現場觀摩，增進家校互動交流。第三，創新生源培養模式。中職院校需要整合校內外優質教育資源，探索“校園 + 社區”聯動模式，在社區文化中心設立舞蹈培訓基地，聘請專業教師團隊定期指導，培養社區青少年對舞蹈藝術的興趣，形成穩定的生源儲備。教師團隊每年組織舞蹈專場演出，展示教學成果，擴大專業影響力。第四，加強區域資源整合。中職院校舞蹈專業可與區域內文化館、少年宮等公共文化設施建立合作關系，共同打造舞蹈人才培養基地。定期邀請藝術團體來校舉辦專題講座，為學生搭建與專業藝術家交流的平臺，激發學生學習熱情。

2.2增加資金投入

2.2.1政府主導

在中職舞蹈教育資源配置方面，地方財政部門需要按年度預算規劃專項資金。第一，縣級以上財政機構應制定生均撥款標準，每年不低于普通中職學校撥款標準的1.5倍，用于購置專業教具、維護教學設備。第二，省級教育廳應設立舞蹈專業建設基金，重點扶持師資力量薄弱的學校改善辦學條件。第三，市級教育局可開展校企聯合培養項目，吸引社會資本參與辦學。第四，區域教育主管部門應建立困難學生資助體系，包括學費減免、生活補貼等多層次幫扶措施。第五，地方政府應設立專項資金，支持舞蹈教師進修深造，提升教學水平。

2.2.2社會籌資

營造多元化投資環境是擴充中職舞蹈教育經費的重要途徑。第一，各中職院校需要強化品牌建設，借助校企合作模式吸引企業投資。第二，設立專項基金是籌措資金的有效方式。教育機構可聯合當地文化企業發起“舞蹈人才培養基金”，以此吸引社會力量參與。第三，要建立激勵機制鼓勵社會捐資助學，明確捐贈方式、資金使用方向以及監管措施。第四，積極探索融資新渠道。中職院校可與金融機構合作開發教育金融產品，如藝術教育貸款等。

2.3改善教學設施

2.3.1更新設備

中職舞蹈教學硬件設施建設方案應系統規劃。第一，在教室配置環節，需要定期評估現有舞蹈教室地板狀況，按國家專業場地標準安裝專業級防滑彈性地板，保障學生練習安全。第二，在音響設備配置環節，應采購專業級音響系統，配備高保真音質主音箱、輔助音箱及調音臺，使音響效果滿足教學需求。第三，在鏡面墻體配置環節，需要選用防爆全身鏡，安裝減震支架，營造安全練習空間。第四，在把桿設備配置環節，應選用鋁合金材質固定把桿與移動把桿，滿足不同教學內容需求。第五，在器材儲藏室配置環節，應設立專門的器材室，配備恒溫恒濕設備，妥善存放舞蹈用具、服裝道具等物品。

2.3.2智能化建設

第一，教室智能化硬件配置是中職舞蹈教育現代化的基礎。教室需要配備4K超高清攝像系統、智能移動終端、大型發光二極管（LED）顯示屏等設備，其中4K超高清攝像機能夠記錄學生舞蹈動作細節，便于教師精準指導；智能移動終端則支持教師隨時調取教學資源；而大型發光二極管顯示屏尺寸應達到300寸以上，使全班學生清晰觀看示范動作。第二，智能化教學軟件系統是提升教學質量的有效手段。舞蹈動作分析軟件可對學生表演進行實時捕捉，建立骨骼動畫模型，精確測量關節角度與動作幅度。教學管理平臺則整合課程資源、考勤記錄、成績評定等功能，形成完整的數字化教學體系。智能評分系統運用計算機視覺技術，依據預設的動作標準對學生表現打分，使評價更客觀。第三，智能化實訓場地建設是培養專業人才的關鍵。實訓場地應設置體感互動系統，學生可在虛擬環境中進行舞蹈練習。動作采集設備需要覆蓋整個訓練區域，采樣頻率應達到 120Hz 以上，保證動作數據采集的準確性。

3提升中職舞蹈人才培養質量的措施

3.1明確培養目標

3.1.1市場調研

每季度對本地區100家以上文化企業、演藝機構進行深入走訪，全面收集人才需求信息。調研內容包括各類舞蹈表演崗位的用人數量、標準等關鍵要素如表1。對收集的信息建立人才需求數據庫，定期分析市場變化趨勢，為人才培養方向的調整提供依據。

表1市場調研數據表（需求量方面）

注：

（1）調研時間：2024年1月至2024年6月；

（2）調研對象：舞蹈培訓機構、演藝公司、文化事業單位、教育機構等；

（3）調研方法：問卷調查、深度訪談、數據分析。

3.1.2定位調整

近期人才市場調研數據表明（見表1），舞蹈行業人才需求呈現新特點。街舞領域的師資缺口最為明顯，教育培訓方向位列第二，供需比例分別達到1：1.8與1：1.6。現代舞、民族舞、芭蕾舞等傳統門類月均需求人數穩定在317.5人。舞蹈編導與專業表演崗位雖數量較少，但專業門檻較高，從業人員薪資水準位居行業前列。針對上述情況，中職舞蹈教育應重點推進以下改革舉措：第一，教學規劃應對接市場需求，半年度數據顯示街舞與少兒舞蹈教育發展迅猛，應適度加大相關課程比重，并保證傳統舞種教學質量。第二，考核機制應突出職業素養，把職業資格認證與實習評價等指標納入考核標準，培養學生職業競爭力。

3.2創新教學內容

3.2.1課程改革

中職舞蹈教育課程設置應著眼學生全面發展。第一，專業課程體系需要包含中國民族民間舞、現代舞、芭蕾舞等核心內容，理論與實踐課時比例應保持3：7。第二，技術技能訓練課程應突出系統性，涵蓋形體塑造、地面技巧、翻騰躍轉等專項內容，每天保證4小時專業訓練時間。第三，藝術素養課程需要融入舞蹈鑒賞、舞臺表演、舞蹈編創等內容，每周安排6至8學時。第四，職業拓展課程應結合市場需求，開設舞蹈教育、舞臺化妝、演出策劃等選修課程，促進學生多元化發展。具體課程設置應遵循循序漸進的原則，并根據不同年級特點適時調整課程難度與內容。

3.2.2教材更新

教材建設是中職舞蹈教育的核心要素。第一，教材編寫團隊應由專業舞蹈教師、行業專家和教育研究者共同組成，每學期定期召開教材修訂研討會。第二，教材內容需要融入中國民族民間舞、現代舞、街舞等多元舞種，每個舞種配備15至20個典型案例。第三，教材應按難度遞進排列，從基本功訓練到舞臺表演，設計循序漸進的教學單元。第四，補充數字化教學資源包，錄制480分鐘示范視頻，制作360張動作分解圖譜。第五，教材應增設舞蹈創編、舞臺妝容、表演心理等拓展模塊，每個模塊配備5至8個實踐任務。

4結語

中職舞蹈教育改革步伐應穩健向前。中職院校應主動對接產業需求，完善課程體系建設，重視學生實踐能力培養。社會各界應助力中職舞蹈教育發展，形成多方聯動育人格局。廣大中職舞蹈教師應專注教學創新，傳承優秀舞蹈文化，培養新時代技能型舞蹈人才。

引用

[1]王昕.中職學校學前教育舞蹈創編課程實用性教學提升策略研究[].成功密碼（綜合版），2022（4）：123-125.

[2] 崔潔.中職舞蹈教學存在問題及改進措施[J].新課程教學（電子版），2022（20）：176-178.

[3]吳培培.中職舞蹈教學效果的實踐與思考[].新一代（理論版），2022（11）：276-277+280.本文系教育部職業教育發展中心2024年職業教育理論與實踐研究支持課題的研究成果

作者簡介：解蓮蓮（1993一），女，河北滄州人，本科，講師，就職于獻縣職業技術教育中心。