“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究

摘要：隨著“雙減”政策落地生根，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨全新挑戰(zhàn)與機(jī)遇。本文深入剖析“雙減”內(nèi)涵，探討其對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)體系的深遠(yuǎn)影響。結(jié)合豐富教學(xué)實(shí)例，闡述如何在減負(fù)背景下提升教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)政策變革、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供理論支撐與實(shí)踐指南。

引言：“雙減”政策似一場(chǎng)春雨，潤(rùn)澤教育的廣袤田野，旨在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，回歸教育本真。初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科核心構(gòu)成，如何在這一政策勁風(fēng)下，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，提升教學(xué)有效性，成為教育界亟待探索的關(guān)鍵命題。這要求教師重新審視教學(xué)各環(huán)節(jié)，以學(xué)生成長(zhǎng)為導(dǎo)向，挖掘數(shù)學(xué)魅力，開啟高效教學(xué)新征程。

一、“雙減”政策解讀及其對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向

（1）政策內(nèi)涵剖析。“雙減”聚焦學(xué)生過重課業(yè)與培訓(xùn)重壓，一方面，嚴(yán)控作業(yè)總量與時(shí)長(zhǎng)，杜絕機(jī)械重復(fù)，讓學(xué)生從題海解脫；另一方面，規(guī)范校外培訓(xùn)，凈化教育生態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造自主成長(zhǎng)空間，促使教育回歸校園主陣地，回歸育人初心。

（2）對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向。①教學(xué)目標(biāo)重置：從單純知識(shí)傳授邁向知識(shí)、技能、思維與情感并重。注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)思維分析問題、用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)想法，提升解決實(shí)際問題能力，涵養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。②教學(xué)方法革新：摒棄滿堂灌，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作交流，像數(shù)學(xué)家般思考，在過程中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)真諦，而非死記硬背公式定理。③作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化：告別“刷題”戰(zhàn)術(shù)，設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)、分層、多元作業(yè)。滿足不同層次需求，融入生活實(shí)踐、學(xué)科融合元素，讓作業(yè)成為知識(shí)鞏固與興趣拓展的橋梁。④評(píng)價(jià)體系重構(gòu)：突破唯分?jǐn)?shù)論，構(gòu)建多維評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)習(xí)過程參與度、思維活躍度、知識(shí)掌握深度，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，為學(xué)生點(diǎn)亮前行方向。

二、“雙減” 政策下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升策略

（1）精研教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師需如琢璞玉般研讀教材，挖掘知識(shí)脈絡(luò)與生活鏈接。以 “一次函數(shù)” 教學(xué)為例，開篇引入水電費(fèi)計(jì)費(fèi)、出租車計(jì)價(jià)等生活情境，拋出問題：費(fèi)用如何隨用量或里程變化？激發(fā)學(xué)生探尋函數(shù)奧秘欲望，順勢(shì)引導(dǎo)構(gòu)建函數(shù)模型，理解變量關(guān)系，課堂生動(dòng)鮮活，知識(shí)自然流淌。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。情境是知識(shí)的“催化劑”。學(xué)習(xí)“幾何圖形的展開圖”時(shí)，教師展示精美包裝盒、建筑模型，發(fā)起挑戰(zhàn)：如何用卡紙制作正方體禮盒？學(xué)生在動(dòng)手實(shí)操、小組研討中，空間觀念悄然生長(zhǎng)，對(duì)圖形認(rèn)識(shí)從平面邁向立體，熱情高漲，難題迎刃而解。

（3）巧用信息技術(shù)，助力抽象理解。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)插翅添翼。如教授 “函數(shù)圖象動(dòng)態(tài)變化”，利用幾何畫板或 Desmos 軟件，輸入函數(shù)表達(dá)式，參數(shù)一調(diào)，圖象秒變。學(xué)生目睹圖象隨系數(shù) “翩翩起舞”，直觀感受函數(shù)性質(zhì)，原本抽象概念瞬間清晰，思維跨越障礙。

（4）實(shí)施分層教學(xué)，滿足多元需求。學(xué)生學(xué)力有別，分層教學(xué)是“金鑰匙”。在“因式分解”學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)層學(xué)生專注提取公因式、簡(jiǎn)單公式套用，強(qiáng)化運(yùn)算根基；中等層迎接復(fù)雜多項(xiàng)式分解挑戰(zhàn)，深化知識(shí)運(yùn)用；拓展層探索因式分解在競(jìng)賽題、高難度實(shí)際問題中的運(yùn)用，各得其所，皆有成長(zhǎng)。

（5）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固拓展知識(shí)。①基礎(chǔ)鞏固作業(yè)：精選典型題，如“一元二次方程求解”，控制題量，確保熟練掌握核心知識(shí)。②實(shí)踐拓展作業(yè)：布置“測(cè)量校園旗桿高度（利用相似三角形）”“家庭理財(cái)規(guī)劃中的數(shù)學(xué)計(jì)算”等任務(wù)，數(shù)學(xué)融入生活，學(xué)以致用。③學(xué)科融合作業(yè)：聯(lián)合物理設(shè)計(jì) “電路電阻計(jì)算中的數(shù)學(xué)運(yùn)用”，攜手美術(shù)創(chuàng)作“黃金分割比繪畫作品”，拓寬視野，提升綜合素養(yǎng)。

（6）多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)持續(xù)進(jìn)步。評(píng)價(jià)量表涵蓋課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、小組協(xié)作、單元測(cè)驗(yàn)等維度。如小組合作探究“多邊形內(nèi)角和”，觀察學(xué)生分工、交流、結(jié)論推導(dǎo)表現(xiàn)打分；作業(yè)評(píng)價(jià)兼顧正誤、書寫、創(chuàng)新解法；定期反饋，表彰進(jìn)步，學(xué)生在激勵(lì)中奮進(jìn)。

三、實(shí)例見證成效

某初中校踐行“雙減”策略一學(xué)年，成效斐然。以初二年級(jí)為例，課堂上，學(xué)生主動(dòng)提問、發(fā)言頻次激增，從每節(jié)課平均 5 次升至 12 次；作業(yè)負(fù)擔(dān)銳減，課外輔導(dǎo)資料使用率降低 60%，但知識(shí)掌握更牢，期末考試平均分提升 8 分，優(yōu)秀率從 25% 攀升至 35%；學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模、科普創(chuàng)作等課外活動(dòng)熱情高漲，作品在區(qū)賽屢獲佳績(jī)，綜合素養(yǎng)顯著提升，“雙減”紅利盡顯。

結(jié)論與展望：“雙減”為初中數(shù)學(xué)教學(xué)繪就新藍(lán)圖，通過精研教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、融合技術(shù)、分層教學(xué)、優(yōu)化作業(yè)與評(píng)價(jià)，教學(xué)有效性大幅躍升。展望未來(lái)，教師當(dāng)緊跟時(shí)代，持續(xù)探索創(chuàng)新，為學(xué)生撐起一片自由成長(zhǎng)藍(lán)天，讓數(shù)學(xué)成為點(diǎn)亮智慧、滋養(yǎng)人生的璀璨星辰，助力學(xué)生逐夢(mèng)遠(yuǎn)航，書寫教育輝煌篇章。