幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)視域下的百草園建設(shè)

摘要：基于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的視角，本文探討了百草園建設(shè)的實踐策略與教育功能。首先，在理念層面確立了以幼兒發(fā)展為本的創(chuàng)設(shè)原則，強(qiáng)調(diào)百草園建設(shè)需兼顧中醫(yī)文化傳承與幼兒認(rèn)知發(fā)展需求，并通過動態(tài)空間布局和適切材料投放構(gòu)建教育性環(huán)境。其次，在實施層面提出雙重保障機(jī)制：時間維度的持續(xù)性安排確保幼兒深度參與，課程維度的有機(jī)融合強(qiáng)化學(xué)習(xí)效能。最后，在教師專業(yè)發(fā)展方面，構(gòu)建了\"觀察-分析-指導(dǎo)\"的循環(huán)支持體系，為教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力提升提供了可操作性框架。

關(guān)鍵詞：百草園建設(shè)；材料投放；觀察；策略

《幼兒教育詞典》指出，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是物質(zhì)與精神條件的綜合，直接影響幼兒發(fā)展。它融合了師生互動、設(shè)施設(shè)備、人際氛圍及信息要素，并通過文化習(xí)俗和教育理念進(jìn)行整合，形成靈活的教育空間。這一環(huán)境既具實體性，又有精神性，開放包容且相對獨立。如我園的百草園，就是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的成功案例，突顯了中草藥文化的教育價值。

一、百草園創(chuàng)設(shè)的理念建構(gòu)

（一）百草園創(chuàng)設(shè)的核心目標(biāo)

《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》均指出，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境至關(guān)重要。《綱要》進(jìn)一步詳細(xì)闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體方法，例如：幼兒園的空間布局、設(shè)施配備、活動材料選擇以及日常管理要求等，都應(yīng)旨在激發(fā)和促進(jìn)幼兒的游戲活動與探索行為，以及與周圍環(huán)境的積極互動。這些政策文件的發(fā)布，為幼兒園班級百草園的建設(shè)提供了明確的指導(dǎo)方針，并清晰指出了百草園建設(shè)的核心目標(biāo)：在尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點和興趣愛好的前提下，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，突出幼兒園的中醫(yī)文化特色，為幼兒提供了解中草藥的實踐平臺，進(jìn)而促進(jìn)幼兒各項能力的全面提升。

（二）物質(zhì)環(huán)境的科學(xué)規(guī)劃

正確的空間規(guī)劃理念體現(xiàn)在：教師在百草園設(shè)計中應(yīng)當(dāng)兼顧科學(xué)性與合理性。這不僅關(guān)乎百草園整體設(shè)計的美觀性，更重要的是布局能否滿足幼兒發(fā)展的需求，并與當(dāng)前百草園活動目標(biāo)相契合。

（三）教育材料的適切性選擇

1. 強(qiáng)調(diào)百草園材料投入的有效性 。選擇那些對幼兒而言常見且具有親和力的草藥，這些材料不必追求觀賞性，但必須符合幼兒身心發(fā)展的特點和內(nèi)在需求。例如，水果、五谷和植物類草藥都是不錯的選擇。此外，考慮到兒童的個體差異，應(yīng)提供多樣化的材料，以適應(yīng)不同年齡和發(fā)展水平的兒童，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

2. 提升百草園內(nèi)各種材料間的互動性。觀察顯示，幼兒園中每個區(qū)域的材料往往是孤立的，缺乏循環(huán)利用，每種材料都有固定的位置。在幼兒的行為訓(xùn)練中，這種做法導(dǎo)致了“玩具歸位”的規(guī)則，即材料必須放回原位。這種觀念限制了孩子們對物質(zhì)功能和價值的全面理解，同時也阻礙了他們對物質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)造性組合的活動。為了充分利用百草園的功能和價值，提高幼兒園班級百草園的實效性，教師必須改變傳統(tǒng)的固定材料區(qū)域觀念，增強(qiáng)材料間的互動。

二、百草園實施的保障機(jī)制

幼兒園百草園活動的有效開展需要多要素協(xié)同：教育理念的科學(xué)性是前提，教師專業(yè)能力是保障；空間規(guī)劃的合理性是基礎(chǔ)，環(huán)境配置的完善性是支撐；幼兒參與時間的充分性是關(guān)鍵。更重要的是，要將百草園活動與日常課程緊密結(jié)合，為其提供明確的目標(biāo)指引和內(nèi)容支撐。

（一）活動時間的系統(tǒng)性保障

觀察顯示，幼兒園在百草園安排了特定的活動時間，通常為1小時或30分鐘。然而，在日常活動中，即使這半小時也難以保證，有時百草園活動被推遲，時間被分配給其他項目。即便在百草園活動時間，也存在時間緊張的問題，活動一到時間就匆忙結(jié)束，孩子們被迫中斷。如此情況，造成孩子們活動時間不充分，不盡興。因此，確保百草園活動有足夠的時間，必須優(yōu)化時間安排，充分利用。制度化管理中要留有彈性空間，確保教師擁有必要的自主時間，以便根據(jù)幼兒實際表現(xiàn)靈活變更活動計劃。

（二）課程融合的實踐性路徑

百草園活動與課程內(nèi)容的有機(jī)融合，并非將百草園活動視為主題課程的簡單延伸或補(bǔ)充，而是兩者相輔相成。百草園活動應(yīng)當(dāng)是基于教育目標(biāo)設(shè)計的系統(tǒng)性實踐，而非放任自流的自由活動。為確保教育價值實現(xiàn)，幼兒園需要建立專業(yè)的督導(dǎo)機(jī)制。通過將主題課程延伸至百草園，可以持續(xù)深化幼兒的學(xué)習(xí)探究，避免課堂學(xué)習(xí)與實踐活動脫節(jié)。同時，教師還需敏銳觀察幼兒在百草園中自然萌發(fā)的興趣，并巧妙地將這些興趣點轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)素材。關(guān)鍵在于：在充分尊重幼兒主體地位的前提下，通過細(xì)致觀察了解其發(fā)展需求，科學(xué)構(gòu)建百草園活動與課程體系的有機(jī)聯(lián)系。

三、教師指導(dǎo)能力的專業(yè)提升

（一）發(fā)展性觀察的實踐

一些教師在百草園的領(lǐng)域內(nèi)，四處觀察，對于孩子間矛盾和違規(guī)行為較為敏感，卻往往忽視了觀察的重點。在百草園這片充滿生機(jī)的天地里，我們期待教師們能像園丁呵護(hù)幼苗一般，用溫暖的目光關(guān)注著每個孩子的成長。不僅要留意孩子們之間的互動交流，更要細(xì)心觀察每個獨特的個體——他們專注的眼神、靈巧的小手、投入的身影，甚至是那些出人意料的舉動，都在訴說著成長的秘密。

（二）效能性觀察的策略

在百草園這片充滿童趣的天地里，觀察就像一把打開孩子心靈的金鑰匙。我們常說，好的觀察不是漫無目的的閑逛，而是帶著思考的發(fā)現(xiàn)之旅。就像園丁要了解每株植物的特性，教師在走進(jìn)百草園前，不妨先準(zhǔn)備一個小小的觀察計劃——今天要重點看什么？是某個孩子的探索過程，還是小組互動的精彩瞬間？

綜上所述，百草園作為特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐載體，不僅拓展了傳統(tǒng)幼兒園環(huán)境的教育功能，更通過文化浸潤與探究體驗的有機(jī)結(jié)合，為幼兒全面發(fā)展提供了新型學(xué)習(xí)生態(tài)。

參考文獻(xiàn)

[1]幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的優(yōu)化策略[J].高芬.江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）.2018（03）

[2]幼兒園班級環(huán)境建設(shè)[J].李俐.學(xué)前教育研究.2015（08）

[3]從物質(zhì)環(huán)境中感知幼兒園課程文化[J].虞永平.教育導(dǎo)刊（幼兒教育）.2016（07）

[4]《幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量評價量表》的特點、結(jié)構(gòu)和信效度檢驗[J].劉焱，潘月娟.學(xué)前教育研究.2018（06）