古典名著閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探索

摘要：本文聚焦于中學(xué)生古典名著閱讀教學(xué)，深入探討其在教學(xué)中的作用、評價(jià)方式，以及所具備的意義與價(jià)值，并詳細(xì)闡述了在教學(xué)過程中的實(shí)踐與探索。通過分析古典名著對中學(xué)生語文素養(yǎng)提升、文化傳承等方面的積極影響，提出了一系列行之有效的教學(xué)策略，旨在促進(jìn)古典名著閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，助力中學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：古典名著" 閱讀教學(xué)" 中學(xué)生" 實(shí)踐探索

引言：古典名著作為中華民族文化寶庫中的璀璨明珠，承載著深厚的歷史文化底蘊(yùn)和豐富的精神內(nèi)涵。在中學(xué)語文教學(xué)中，開展古典名著閱讀教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。它不僅有助于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典的過程中汲取智慧，塑造正確的價(jià)值觀和人生觀。然而，在實(shí)際教學(xué)中，古典名著閱讀教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，如何有效開展古典名著閱讀教學(xué)成為教育工作者亟待解決的問題。

一、中學(xué)生閱讀古典名著在教學(xué)中的作用

（1）提升語文素養(yǎng)。古典名著的語言優(yōu)美典雅，詞匯豐富，句式多樣。學(xué)生在閱讀過程中，能夠接觸到大量規(guī)范、精妙的語言表達(dá)，有助于提高他們的語感。例如，《紅樓夢》中細(xì)膩的人物描寫、生動的場景描繪以及精妙的詩詞創(chuàng)作，為學(xué)生提供了豐富的語言素材。同時(shí)，名著中的情節(jié)跌宕起伏、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生通過分析作品的結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展，能夠提升自己的閱讀理解能力和寫作能力，學(xué)會如何構(gòu)思文章、組織段落以及塑造人物形象。

（2）培養(yǎng)文化認(rèn)同感。古典名著是中華文化的重要載體，蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化元素，如儒家的仁愛思想、道家的無為思想、墨家的兼愛非攻等。學(xué)生閱讀古典名著，能夠深入了解中華民族的歷史、傳統(tǒng)習(xí)俗、道德觀念等，增強(qiáng)對本民族文化的認(rèn)同感和自豪感。以《三國演義》為例，其中展現(xiàn)的忠義精神、謀略智慧等，都是中華文化的瑰寶，有助于學(xué)生樹立文化自信。

（3）促進(jìn)思維發(fā)展。古典名著往往蘊(yùn)含著深刻的人生哲理和復(fù)雜的人物關(guān)系。學(xué)生在閱讀時(shí)，需要對作品中的人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等進(jìn)行深入思考和分析，這有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。例如，在閱讀《西游記》時(shí)，學(xué)生可以思考孫悟空的反抗精神以及取經(jīng)團(tuán)隊(duì)所面臨的各種困難和挑戰(zhàn)，從而鍛煉自己的思維能力。

二、中學(xué)生古典名著閱讀教學(xué)的評價(jià)

（1）閱讀量評價(jià)。設(shè)定明確的閱讀量目標(biāo)，根據(jù)不同年級和學(xué)生的實(shí)際情況，規(guī)定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)需要閱讀的古典名著數(shù)量和篇幅。通過檢查學(xué)生的閱讀記錄、讀書筆記等方式，對學(xué)生的閱讀量進(jìn)行評價(jià)，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。

（2）閱讀理解評價(jià)。采用多樣化的閱讀理解評價(jià)方式，如閱讀理解測試、讀書報(bào)告、課堂討論等。閱讀理解測試可以考查學(xué)生對名著內(nèi)容的理解、人物形象的分析、主題思想的把握等方面的能力。讀書報(bào)告則要求學(xué)生對所讀名著進(jìn)行全面的分析和評價(jià)，鍛煉他們的綜合表達(dá)能力。課堂討論可以了解學(xué)生對名著的思考深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流。

（3）閱讀興趣評價(jià)。關(guān)注學(xué)生對古典名著閱讀的興趣變化，通過問卷調(diào)查、學(xué)生自評等方式，了解學(xué)生對古典名著的喜愛程度、閱讀的主動性和積極性等。對于閱讀興趣較高的學(xué)生給予鼓勵和表揚(yáng)，同時(shí)針對閱讀興趣不高的學(xué)生，分析原因并采取相應(yīng)的措施加以引導(dǎo)。

三、中學(xué)生閱讀古典名著的意義和價(jià)值

（1）傳承中華文化。古典名著是中華文化的精髓，通過中學(xué)生閱讀古典名著，能夠?qū)⑦@些珍貴的文化遺產(chǎn)傳承下去。每一部名著都是一個(gè)時(shí)代的見證，承載著那個(gè)時(shí)代的社會風(fēng)貌、人們的思想情感等信息。學(xué)生閱讀名著，就是在與歷史對話，讓中華文化在新一代中得以延續(xù)和發(fā)揚(yáng)。

（2）塑造健全人格。古典名著中的人物形象豐富多彩，他們的故事和經(jīng)歷能夠給學(xué)生帶來深刻的啟示。例如，保爾·柯察金的堅(jiān)韌不拔、魯濱遜的勇敢樂觀等，這些正面的人物形象可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)和價(jià)值觀念，培養(yǎng)他們的良好品德和健全人格。

（3）豐富精神世界。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，中學(xué)生面臨著各種壓力和挑戰(zhàn)。閱讀古典名著可以為他們打開一扇通往另一個(gè)世界的窗戶，讓他們在閱讀中放松身心，沉浸在精彩的故事情節(jié)中，豐富自己的精神世界。名著中的藝術(shù)魅力和情感力量能夠滋潤學(xué)生的心靈，使他們擁有更加細(xì)膩和豐富的情感體驗(yàn)。

四、古典名著閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探索

（1）激發(fā)閱讀興趣。情境導(dǎo)入：在開展古典名著閱讀教學(xué)前，通過播放與名著相關(guān)的精彩影視片段、講述有趣的名著故事片段等方式，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在介紹《水滸傳》時(shí)，播放電視劇中“武松打虎”的精彩片段，引發(fā)學(xué)生對這部名著的好奇心。

建立閱讀社團(tuán)：組織學(xué)生成立古典名著閱讀社團(tuán)，定期開展社團(tuán)活動，如讀書分享會、名著知識競賽、角色扮演等。通過這些活動，營造濃厚的閱讀氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受古典名著的魅力，提高閱讀興趣。

（2）指導(dǎo)閱讀方法。精讀與泛讀結(jié)合：對于古典名著中的經(jīng)典章節(jié)和段落，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，品味語言的精妙之處，分析人物形象和情節(jié)發(fā)展。而對于一些次要內(nèi)容，可以采用泛讀的方式，讓學(xué)生快速了解故事梗概。例如，在閱讀《紅樓夢》時(shí)，選取“林黛玉進(jìn)賈府”這一章節(jié)進(jìn)行精讀，其他章節(jié)則可以泛讀。

批注式閱讀：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行批注，寫下自己的感悟、疑問、對詞句的理解等。批注式閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中與文本進(jìn)行深度對話。思維導(dǎo)圖輔助閱讀：幫助學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，梳理名著的情節(jié)脈絡(luò)、人物關(guān)系等。思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生對名著的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更清晰的認(rèn)識，提高閱讀效率和理解能力。例如，在閱讀《三國演義》時(shí)，讓學(xué)生繪制三國時(shí)期主要人物的關(guān)系圖和重大戰(zhàn)役的思維導(dǎo)圖。

（3）組織閱讀活動。班級讀書分享會：定期組織班級讀書分享會，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得、體會和感悟。在分享會中，學(xué)生可以互相交流觀點(diǎn)，拓寬視野，從不同的角度理解名著。教師可以對學(xué)生的分享進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

名著改編劇表演：選擇一些適合表演的名著片段，組織學(xué)生進(jìn)行改編和表演。在表演過程中，學(xué)生需要深入理解人物形象和情節(jié)發(fā)展，通過肢體語言和臺詞表達(dá)來展現(xiàn)自己對名著的理解。這不僅能夠加深學(xué)生對名著的理解，還能鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表演能力。

結(jié)論：古典名著閱讀教學(xué)對于中學(xué)生的成長和發(fā)展具有不可替代的重要作用。通過有效的教學(xué)實(shí)踐與探索，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，拓展閱讀資源，組織豐富多彩的閱讀活動，并加強(qiáng)家校合作，能夠提高古典名著閱讀教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在閱讀古典名著的過程中提升語文素養(yǎng)，培養(yǎng)文化認(rèn)同感，促進(jìn)思維發(fā)展，塑造健全人格，豐富精神世界。在今后的教學(xué)中，教育工作者應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新古典名著閱讀教學(xué)的方法和模式，讓更多的學(xué)生領(lǐng)略古典名著的魅力，傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

同時(shí)，我們也應(yīng)認(rèn)識到古典名著閱讀教學(xué)是一個(gè)長期的過程，需要教師、學(xué)生和家長的共同努力。只有形成良好的閱讀氛圍和閱讀習(xí)慣，才能真正讓古典名著在中學(xué)生的成長中發(fā)揮應(yīng)有的作用。我們期待通過不斷的實(shí)踐與探索，古典名著閱讀教學(xué)能夠在中學(xué)教育中綻放出更加絢麗的光彩，為培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)和綜合素養(yǎng)的新時(shí)代人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（2）新時(shí)代青少年民族傳統(tǒng)體育文化自信及其培育研究——基于扎根理論分析。王晨（導(dǎo)師：姜成）；延邊大學(xué)、碩士（專業(yè)：民族傳統(tǒng)體育學(xué)）；2024

（3）初中生語文名著閱讀調(diào)查研究—以鹽城市阜寧縣為例。王明珠