如何引導學生愛上寫作

從事語文教學研究20多年，在長期指導學生寫作的實踐中，我對作文教學有了較深的體悟。那么，如何引導學生愛上寫作呢？

用閱讀打基礎

如今，電子產品對學生的誘惑很大。許多家長愿意買書，但孩子不看。想讓學生閱讀，一是書的內容要符合他的心理認知，他能看懂，能找到樂趣；二是他除了看書，沒有更輕松、更快樂的選擇；三是閱讀需要氛圍。我自己熱愛閱讀和寫作，在孩子上幼兒園時就經常陪伴他讀繪本，但他上一年級后不愿主動閱讀。于是，在一年級的暑假，我每天帶他去縣里的圖書館。他開始不愿意去，勸著去了也坐不久，但我“逼”著他待在圖書館。經過一個暑假，二年級開學后，他漸漸愿意主動閱讀了。

寫親身經歷的事

從我自身的感悟來說，寫親身經歷的事很容易，只有寫自己想說的話，才能感受到寫作的樂趣。

我在指導學生寫作時，一直要求他們寫最近發生的、親身經歷的真事，什么內容都行，題目自擬，能寫多長就寫多長。還記得我批閱的一篇學生作文，他寫的是過中秋節家里吃粽子，我想他肯定是編的，一問，果然是。因為學生的知識經驗有限，編的時候往往考慮不周全，破綻百出。寫真事真情，反而容易得多，按事情發展的順序寫即可。學生剛學寫作時，我們應該讓他們輕裝上陣，不要給他們太多的限制和壓力。愿意寫，才是最重要的。

用流水賬過渡

我們在說一個人作文寫得不好時，常常說他是記流水賬。但我經過多年的觀察和研究，認為對于小學生而言，記流水賬也不容易，他得寫清楚時間、地點、人物，以及事情的大致經過。流水賬作文只是缺乏對事物的細致描寫，只有框架沒有血肉，因此顯得干巴巴的。假如把寫作用100分來衡量，會記流水賬至少接近60分。我認為引導學生寫作，首先要打開他的思路，讓他有話可說，盡量寫長。在寫長的基礎上，我們再教他如何增與刪，怎樣寫才能更好。

經歷“寫一指導一領悟一再寫\"的過程

從記流水賬到寫生動有趣的文章需要很長的時間，學生要不斷經歷“寫一教師指導一觀察、思考、閱讀、領悟一再寫\"的過程。

寫是至關重要的第一步。如果學生不動手寫，你讓他關注現實、觀察生活都是空談，他沒有需求，自然也不會留心觀察。我在指導一個學生寫《我的同桌》過程中，她第一次寫時，人物的簡介、外貌、特點都沒有寫好。我便告訴她寫人作文大致可以按什么框架來寫，讓她思考按這個思路該怎么寫。第二次，她寫的結構可以，但缺少典型事例。我給她講解后讓她繼續觀察同桌，思考人物的特點，尋找能體現特點的事例，等有想法了再寫。

為了尋找寫作素材，我鼓勵學生多進行戶外活動，去接觸新鮮的人與事，多觀察，多體驗。他們在寫的需要中開始有意識地觀察，關注自己的內心。

重視與學生的交流

教師批閱學生作文時，應重視與學生進行思想與情感的交流。學生的想法被理解，情感得到回應，就會受到激勵。

真誠的交流能愉悅內心。我在指導學生寫作的過程中，一直力爭做他們的讀者，在批語中與其交流閱讀后的感受和看法，如“我喜愛你的文字\"“當我閱讀你的文字時，我想到了…\"\"我為你有這樣的才情而驕傲”在閱讀學生真實的文字時，我用充沛的情感回應并滋養他們的心靈。

總之，寫作的本質是運用語言文字表達自己的思想和情感。如果我們從能力培養入手去教學生寫作，當他們的寫作能力真正提升后，不僅能輕松應對考試中的作文，還可以因為對寫作的愛而使精神世界更加豐富多彩。