依托鄉村勞動教育基地，提升學生綜合素養

又是一年芳草綠！每當看到學校勞動實踐基地生機勃勃的景象，孩子們種植、收獲時激動的叫喊聲、好奇的爭論聲便在我耳邊縈繞…此時，我這個生在農村、長在農村，從教近30年的農村小學教師，不禁深感勞動教育對于當代孩子成長的重要性。在我看來，勞動教育的本質是生活教育，極具人間煙火氣。從小培養學生的勞動能力既是今后生活的需要，又是未來生存的需要，更是讓生命更好地發展的需要。因此，我多年來行走在“創新勞動教育形式，開發勞動教育渠道\"的探究路上，積極參與河南省鄉村學校“綠色點亮生活，健康護佑生命”主題實踐活動，對勞動教育實踐有了更深入的理解和探究。

一、更新育人理念，落實立德樹人根本任務

勞動教育基地是學生校內勞動實踐基地，以“責任田”的形式分給各年級各班，利用勞動課及課余時間組織學生到勞動實踐基地進行勞動鍛煉。勞動教育基地主要讓孩子們經歷植物生長的全過程，讓孩子們以天地為課堂，從狹小的教室走進寬廣的大自然，從單一的課本走向豐富多彩的課外實踐。

所謂綜合素養，是指學生在德智體美勞各方面素質協調發展，強調身心和諧、知行合一、文理兼修三者的統一，使學生能夠在新時代背景下適應現實生活中的各種變化與挑戰，成長為有理想、有本領、有擔當的新時代青年，形成社會主義建設者和接班人所必備的價值觀念、關鍵能力與必備品格。

在素質教育及“雙減\"政策全面推進的當下，勞動教育作為立德樹人的重要載體，已不只是單純的勞動教育課，而是“五育”中促進學生整體發展的一環，價值和意義日益凸顯。因此，作為新時代教師，我們應及時摒棄以成績為主的功利思想，深化對勞動教育的認識，牢固樹立“天地即課堂，生活即教育”的教育理念，懂得勞動教育不僅是培養學生勞動技能的過程，還是培養學生道德品質、塑造健康人格的重要途徑。

二、打破學科壁壘，融合創新實踐活動內容

（一）立足本土文化，拓寬實踐場域

學校可依托勞動教育基地，立足本土文化特色，開展德育主題活動，與周邊社區結對，形成勞動實踐立體場域。例如，在教學中，教師可充分利用班級“責任田”，種植向日葵、花生、紅薯、玉米、小麥等，帶領學生一起學習、勞動、觀察，并體會收獲的快樂。這里不僅是學生的勞動實踐基地，更是其品質形成的“體驗地”。學生在動手、動腦、嘗試、探究中，不僅體驗到了勞動與創造的樂趣，還激發了學習種植技術的興趣，同時培養了協作溝通、解決問題的能力，以及熱愛勞動、樂于探究的勞動品質。

（二）打破學科壁壘，創新實踐活動

在教學中，教師要投入心思，敢于打破學科壁壘，充分借助勞動教育的綜合育人功能，引導學生在勞動中提升自身的綜合素質。需要注意的是，教師要善于發現勞動教育與其他學科教學的聯結點，實現多學科融合。

勞動教育與語文教學融合：引導學生觀察勞動過程后寫作，誦讀勞動主題詩歌、散文，參與勞動主題演講活動，創編勞動主題兒歌，等等。

勞動教育與數學教學融合：讓學生運用數學知識解決種植過程中的測量、質量、發芽率、單價與總價等實際問題。

勞動教育與科學教學融合：講解科學知識，組織科學實驗，引導學生關注農業科技。

勞動教育與藝術教學融合：進行繪畫手工創作，設計盆景造型，組織攝影、故事表演等成果展示活動。

（三）借助校本課程，提升學生綜合素養

在勞動教育與多學科融合的教學活動中，教師可以將教學和教科研有機結合起來，積極開發校本課程，在項目式勞動實踐中培養學生的創造性思維，實現以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的目的。與此同時，校本課程自然成了學校環境育人、文化育人的重要載體。

例如，學校“朵朵花兒向陽開”向日葵校本課程的開發，豐富了實踐活動內容，育人效果顯著：種植活動與科學有效融合，讓學生了解向日葵的生長習性、生命周期、培育養護等科學知識，培養學生的動手動腦能力和科學探究精神；與語文學科有效融合，通過閱讀繪本故事、寫觀察日記、詩歌朗誦等形式，提高學生的語言表達能力和文學素養；與數學學科有效融合，運用測量、計算、統計等方法，記錄向日葵的生長數據，分析生長規律，培養學生的數學思維和應用能力；與心理健康教育有效融合，通過品讀向日葵的花語，培養學生的積極心態…

三、多元獎勵機制，促進學生全面發展

對于小學生而言，只有教師、家長共同參與的勞動實踐活動，才是最有趣、最受益、最完美的教育。因此，在實踐中，我們可以邀請有經驗的家長參與學校勞動教育活動，家校合作進行科學引導，幫助學生學習并掌握基本的勞動技能，共同見證學生的成長和進步。為達到人人參與的目的，我們還可以將勞動實踐教學由校內延伸到校外，鼓勵學生在家長的幫助下，親身體驗勞動的艱辛，體會勞動成果的來之不易和收獲的喜悅。

同時，學校以家長、教師、學生互評的綜合評價形式，創新多元評價獎勵機制。例如，學校設立“最美勞動之星\"“種植小能手”“最佳團結合作小組”等獎項，并且從每次收獲的成果中挑選出一部分作為獎品，分發給學生，以此激發他們的動力，讓他們懂得努力就會有收獲、勞動最光榮的道理。

綜上所述，無論是學科教學還是勞動實踐活動，學校和教師都應該站在全面育人的制高點，依托學校勞動教育基地，關注責任教育和學生綜合實踐能力的培養，進而在勞動實踐活動中回歸教育本真，讓孩子們走出課堂、走進自然，知行合一，實現全面成長。

（責編馬孟賢）