高中地理教學中學生地理實踐力的培養(yǎng)路徑

摘要：在高中地理教學中培養(yǎng)學生的地理實踐力，能夠促使學生深入接觸實際地理場景、參與實踐活動，打破理論學習的局限。實踐過程還能讓學生自主觀察、分析與解決問題，不再是被動吸納知識，這不僅能讓地理知識扎根于心，還能推動其科學思維、嚴謹態(tài)度的養(yǎng)成，所以培養(yǎng)地理實踐力理應成為關(guān)鍵教學目標。鑒于此，本文將聚焦于高中地理教學，深入探討學生地理實踐力的培養(yǎng)路徑，旨在全面提升學生地理核心素養(yǎng)，塑造兼具扎實學識與實操技能的高素質(zhì)人才，推動地理教學邁向新高度。

關(guān)鍵詞：高中地理" 課堂教學" 地理實踐力" 培養(yǎng)路徑

在素質(zhì)教育全面推進、學科核心素養(yǎng)備受重視的當下，高中地理教學進行著深刻改革，已不再單純聚焦知識的單向講解。如今，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)成為關(guān)鍵任務，而地理實踐力作為核心素養(yǎng)的重要部分，其價值愈發(fā)突顯。地理學科融合自然與人文特性，地貌、氣候、人文景觀等知識繁雜抽象，僅靠課本講授，學生很難透徹理解。培養(yǎng)地理實踐力，應促使學生走出教室，投身實踐，把抽象知識與現(xiàn)實結(jié)合，助其深化知識體系，同時為日后應對復雜情況積累經(jīng)驗，有力推動高中地理教學創(chuàng)新。

一、高中地理教學中學生地理實踐力培養(yǎng)的必要性

（一）順應教育改革趨勢

當下，新一輪教育改革正如火如荼地推進，核心素養(yǎng)培育已然成為教育的核心任務。在高中地理學科范疇內(nèi)，地理實踐力是核心素養(yǎng)不可或缺的部分。重視地理實踐力的培養(yǎng)，能夠給教學帶來顯著改變，教師不再墨守成規(guī)，而是主動打破單一講授的舊模式，積極開展形式多樣的實踐活動，充分凸顯學生主體地位。這與以學生為中心的改革走向高度適配，能夠為高中地理教學帶來新氣象，順應教育現(xiàn)代化的發(fā)展大勢。

（二）貼合地理學科特性

地理學科聚焦于地球表層的自然與人文現(xiàn)象，課本中的各類知識，皆是科研人員歷經(jīng)大量實地觀測、嚴謹調(diào)研后總結(jié)而來。像是地貌、水文、土壤這類自然要素，還有城市布局、農(nóng)業(yè)分區(qū)等人文現(xiàn)象，本身就帶有鮮明的實踐性特征。[1]在常規(guī)課堂講授時，不能很好地展現(xiàn)完整的地理過程，以河流侵蝕地貌形成為例，單純依靠文字描述，晦澀又抽象。而地理實踐活動能讓學生親臨現(xiàn)場觀察、動手實操，使知識鮮活起來，助力學生搭建起系統(tǒng)的知識架構(gòu)。

（三）助力學生全面發(fā)展

地理實踐力的培養(yǎng)絕非局限于知識層面的簡單擴充，更能助力學生的全面發(fā)展。比如，當學生在野外考察時，需要自主觀察地質(zhì)構(gòu)造、植被分布等細節(jié)，進而深度思考成因，觀察力與思考力悄然提升。在實驗操作環(huán)節(jié)，學生需要親手搭建實驗裝置、操控變量，在這個過程中，動手實操能力與科學探究能力得以精進，同時還能學會精準記錄、科學歸納數(shù)據(jù)，為后續(xù)的科學探究奠定基礎(chǔ)。

二、高中地理教學中學生地理實踐力培養(yǎng)的策略

（一）優(yōu)化課堂實驗教學

課堂實驗教學在培育學生地理實踐力方面發(fā)揮著重要作用。它能巧妙利用教室這一方有限天地，為學生開啟親身體驗地理原理的大門，讓抽象知識變得觸手可及。在實際教學過程中，教師需充分施展教學智慧，挖掘日常材料的實驗價值。就拿講解水土流失來說，可以準備簡單的沙盤、小噴壺與草皮，模擬出不同植被覆蓋情境下，坡面遭遇流水侵蝕的不同狀況。為了保證實驗教學的有序開展，在課前，教師則可以安排學生去收集水土流失相關(guān)資料，依據(jù)所學知識對實驗結(jié)果大膽預測。[2]在課堂上，教師便可以組織學生分組開展實驗，眼睛緊緊盯著泥沙流失量的多少、水流速度的快慢變化，嚴謹記錄各項數(shù)據(jù)。在課后，還可以引領(lǐng)學生展開對比剖析，深挖植被對水土保持起到的關(guān)鍵作用。這樣一來，學生的思維得以拓展，動手實操能力愈發(fā)嫻熟，實驗流程愈發(fā)規(guī)范，科學素養(yǎng)也穩(wěn)步提升。

（二）借助地理信息技術(shù)

地理信息技術(shù)擁有強大的能力，能夠打破時空的限制，只需輕點鼠標，海量的地理數(shù)據(jù)、精彩紛呈的動態(tài)影像就能即刻呈現(xiàn)在眼前。如此一來，學生即便安坐于教室之中，也能將全球各地的地貌景觀盡收眼底，還能追蹤氣候的漫長變遷歷程，極大地拓寬了自身視野。在高中地理教學中，教師要善用地理信息技術(shù)來開展實踐教學，有力推動學生地理實踐能力的發(fā)展。首先，系統(tǒng)地培訓學生基礎(chǔ)軟件操作知識，拿GIS軟件來說，教師便可以以城市規(guī)劃這個貼近生活的課題作為切入點，耐心指導學生如何加載地圖，巧妙進行圖層疊加，深入分析城市不同區(qū)域的功能分區(qū)，以及人口密度之間存在的內(nèi)在關(guān)系。

（三）強化社會實踐調(diào)研

校園更像是知識的溫室，而校外才是知識真正的練兵場。社會調(diào)研能夠讓學生打破理論的局限，直面真實的社會，把課堂收獲的地理知識，運用到剖析日常現(xiàn)象中，讓知識不再懸浮半空，而是深深嵌入生活。并且在此過程中，學生與各行各業(yè)的人打交道，溝通協(xié)作能力在一來一往的交流里得到打磨，社會責任感也逐漸生根發(fā)芽，深切感受到地理學科實實在在的價值，為融入社會、長遠發(fā)展積累了珍貴經(jīng)驗。[3]這便需要教師緊跟社會熱點篩選調(diào)研主題，像聚焦城市熱島效應時，先把學生分組，指引學生去查閱學術(shù)文獻，摸透原理。接著設(shè)計問卷、訪談提綱，為實地調(diào)研做足準備。隨后，教師帶著學生去到社區(qū)、公園等地，實地測量不同地方的氣溫，仔細記錄植被覆蓋情況。回到學校，教師再指導學生用專業(yè)統(tǒng)計軟件梳理數(shù)據(jù)、繪出圖表，深挖熱島效應的成因與影響。最后開展成果匯報，各小組分享結(jié)論、給出改善建議，相互評價學習，教師再總結(jié)歸納，助學生把知識與技能徹底內(nèi)化。

三、結(jié)語

綜上所述，高中地理教學中學生地理實踐力的培養(yǎng)，是落實學科核心素養(yǎng)、推動教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。這就要求地理教師意識到這點，并持續(xù)創(chuàng)新實踐，讓地理實踐力培養(yǎng)貫穿教學全程，使學生在知識海洋遨游的同時，磨礪實操技能，成長為能洞察地理奧秘、投身時代建設(shè)的有為青年。

參考文獻：

[1]陳研平.高中地理教學中學生地理實踐力的培養(yǎng)路徑[J].亞太教育，2024（15）：59-62.

[2]盧翔.高中地理教學中學生實踐力的培養(yǎng)途徑[J].求知導刊，2024（17）：65-67.

[3]魏海海.高中地理教學中地理實踐力培養(yǎng)路徑[J].學周刊，2024（02）：131-133.