信息技術(shù)賦能眼視光與配鏡專業(yè)發(fā)展

眼視光與配鏡專業(yè)具有鮮明的醫(yī)學(xué)屬性，同時(shí)集合了物理、化學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，內(nèi)涵豐富、覆蓋范圍廣，且需要較強(qiáng)的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的積累。在教學(xué)過程中由于現(xiàn)實(shí)條件限制，該專業(yè)存在學(xué)生直觀感受不突出，操作過程易混淆的痛點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和智能時(shí)代的到來(lái)，數(shù)字能力已經(jīng)成為教師的必備素養(yǎng)，也是眼視光與配鏡專業(yè)破解難點(diǎn)問題的重要手段和希望。

1 專業(yè)教學(xué)難點(diǎn)

眼視光與配鏡專業(yè)課程基于企業(yè)崗位的設(shè)置、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，具有很強(qiáng)的實(shí)操性和實(shí)用性，以《驗(yàn)光技術(shù)》課程為例，其內(nèi)容較為抽象，需要靠教師的講授和學(xué)生自己的理解，這也導(dǎo)致教學(xué)重難點(diǎn)無(wú)法落實(shí)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 實(shí)操效果不直觀，教學(xué)目標(biāo)難達(dá)成

《驗(yàn)光技術(shù)》課程注重學(xué)生的實(shí)操能力培養(yǎng)。驗(yàn)光過程中，驗(yàn)光師與患者溝通尤為重要，應(yīng)根據(jù)患者描述視標(biāo)的狀態(tài)調(diào)整光度，在實(shí)際工作交流中，患者往往會(huì)使用諸如“清晰、模糊、重影”等無(wú)明確標(biāo)準(zhǔn)的詞匯進(jìn)行表述，而學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，在調(diào)整中易產(chǎn)生偏差。特別是老視驗(yàn)配任務(wù)，學(xué)生因未有老視現(xiàn)象，很難進(jìn)行模擬問答，使得實(shí)操過程不易還原真實(shí)場(chǎng)景，從而無(wú)法達(dá)成教學(xué)效果。

1.2 實(shí)操感受不清晰，素養(yǎng)目標(biāo)難實(shí)現(xiàn)

由于學(xué)生操作中缺乏沉浸式體驗(yàn)，對(duì)于被檢者的視覺變化缺乏真實(shí)感受和認(rèn)知，無(wú)法體會(huì)到通過自身工作為患者帶來(lái)的視覺改變，難以提升自身的職業(yè)榮譽(yù)感和使命感。同時(shí)對(duì)于非標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言的理解存在經(jīng)驗(yàn)欠缺，難以對(duì)工匠精神、仁愛之心等專業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生直觀的共鳴。

1.3 實(shí)操細(xì)節(jié)易忽略，考核評(píng)價(jià)難精準(zhǔn)

驗(yàn)光流程中每個(gè)細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確性都直接關(guān)系到驗(yàn)光的結(jié)果，但在實(shí)操練習(xí)中，由于學(xué)生未能實(shí)際參與驗(yàn)配，很多細(xì)節(jié)往往被忽略，容易產(chǎn)生驗(yàn)配結(jié)果準(zhǔn)確，但實(shí)際操作流程出現(xiàn)巨大偏差的情況。因此在考核評(píng)價(jià)過程中，通過驗(yàn)光結(jié)果判斷驗(yàn)配過程的準(zhǔn)確性存在局限，評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度不高。

2 信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)

以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的智能化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，人工智能正在快速滲透各行各業(yè)。視光行業(yè)也開始了轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2.1 信息技術(shù)破解教學(xué)難點(diǎn)

針對(duì)《驗(yàn)光技術(shù)》課程教學(xué)中存在的效果不直觀、感受不清晰、細(xì)節(jié)易忽略的問題，通過發(fā)揮信息技術(shù)高度仿真、沉浸式體驗(yàn)、智能化監(jiān)控等優(yōu)勢(shì)可以構(gòu)建數(shù)智化教學(xué)場(chǎng)景，以此破解教學(xué)痛點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能落地、素養(yǎng)提升以及教師的精準(zhǔn)考核，從而攻破教學(xué)難點(diǎn)。

2.1.1 借助教學(xué)平臺(tái)，拓展教學(xué)空間

通過使用“學(xué)習(xí)通”或“智慧職教”等通用教學(xué)平臺(tái)搭建線上教學(xué)資源，滿足課前、課中、課后全方位學(xué)習(xí)的需求，充分填充學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，在提升教學(xué)內(nèi)容送達(dá)率的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)專家對(duì)課程的即時(shí)性指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師教學(xué)，讓課堂檢測(cè)結(jié)果能夠得到即時(shí)反饋。

2.1.2 創(chuàng)建信息環(huán)境，打造沉浸體驗(yàn)

根據(jù)不同信息技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景，選擇不同的視覺模擬方式。使用VR技術(shù)產(chǎn)生隔絕性視覺環(huán)境模擬遠(yuǎn)視力矯正場(chǎng)景，采用虛擬軟件模擬近視力矯正場(chǎng)景，讓學(xué)生在操作中切實(shí)體驗(yàn)患者的視覺變化，特別是模擬屈光參差矯正產(chǎn)生的復(fù)視現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生直觀感知什么是復(fù)視、復(fù)視造成的影響，將過去教師描述、教材描寫的現(xiàn)象具象化，便于學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)，在今后與患者交流中能夠準(zhǔn)確描述現(xiàn)象。

2.1.3 引入企業(yè)智慧，創(chuàng)設(shè)專業(yè)資源

通過與企業(yè)進(jìn)行深入合作，引入企業(yè)智力資源和案例資源，創(chuàng)設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，通過校企雙導(dǎo)師共同授課和線上咨詢指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)操中融入對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和經(jīng)驗(yàn)的積累。將企業(yè)累計(jì)的海量驗(yàn)光數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，幫助學(xué)生開展分析任務(wù)，使其具備制訂視覺解決方案的能力。

2.2 信息技術(shù)推動(dòng)教師素質(zhì)提升

教育部頒布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教師的數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行了劃分。為評(píng)判教師的綜合職業(yè)素質(zhì)提供了評(píng)測(cè)依據(jù)。

2.2.1 數(shù)字化意識(shí)

教師對(duì)信息技術(shù)在視光行業(yè)的賦能作用要有充分的了解，其中視光行業(yè)智慧門店發(fā)展催生了新崗位和技能的要求，教師需及時(shí)將其納入專業(yè)教育中，同時(shí)提升自身的數(shù)字化意識(shí)，具備對(duì)信息技術(shù)的敏銳度。

2.2.2 信息技術(shù)知識(shí)與技能

教師需要掌握信息技術(shù)的特點(diǎn)，使之應(yīng)用場(chǎng)景能夠被正確理解。在《驗(yàn)光技術(shù)》專業(yè)教學(xué)中成功運(yùn)用VR技術(shù)模擬驗(yàn)光過程中的視覺變化，但是對(duì)于老視這類更為復(fù)雜多樣的視覺狀態(tài)，則可使用虛擬軟件予以呈現(xiàn)。

2.2.3 數(shù)字化應(yīng)用

教師應(yīng)用信息技術(shù)需圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、協(xié)同育人4個(gè)方面開展。以教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，融入人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的可重復(fù)以及評(píng)價(jià)的客觀準(zhǔn)確，在創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境中，學(xué)生對(duì)患者的視覺狀態(tài)感同身受，也實(shí)現(xiàn)了課程思政點(diǎn)和素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

2.3 信息技術(shù)提升學(xué)生素養(yǎng)

正確引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)、善用網(wǎng)絡(luò)是教師的重要任務(wù)。在加強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)、自我管理、內(nèi)驅(qū)力生成上進(jìn)行引導(dǎo)，特別作為眼視光與配鏡專業(yè)學(xué)生，不僅要具備正確使用信息技術(shù)的意識(shí)，更要將其與視覺健康相結(jié)合，通過構(gòu)筑學(xué)生的信息素養(yǎng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

職業(yè)教育的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和推進(jìn)，改變了傳統(tǒng)的師徒之間的口傳心授，使技能傳承進(jìn)入了體系化、正規(guī)化。信息技術(shù)賦能職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育由傳統(tǒng)的講練結(jié)合向沉浸式練習(xí)轉(zhuǎn)變，案例鮮活化、學(xué)習(xí)精準(zhǔn)化、評(píng)價(jià)智能化，最終促進(jìn)專業(yè)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。o

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作者單位：北京市商業(yè)學(xué)校

（北京祥龍資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有限責(zé)任公司黨校）