崗前技能強(qiáng)化對(duì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的推動(dòng)作用

在我國(guó)高等教育體系中，眼視光學(xué)專業(yè)的設(shè)立較晚，技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案正處于構(gòu)建和完善階段。據(jù)當(dāng)前形勢(shì)分析，高等職業(yè)教育眼視光學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有較大提升空間，難以充分滿足行業(yè)對(duì)人才的需求。因此，強(qiáng)化崗前技能培訓(xùn)可顯著提升眼視光學(xué)專業(yè)人才在知識(shí)先進(jìn)性、實(shí)踐能力與崗位適配性等方面的培養(yǎng)效能，進(jìn)而優(yōu)化與用人單位的供需銜接效果。基于此背景，本研究聚焦眼視光學(xué)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，系統(tǒng)探究崗前培訓(xùn)的協(xié)同作用機(jī)制，旨在實(shí)現(xiàn)多維培養(yǎng)目標(biāo)并促進(jìn)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展。該研究對(duì)于教育機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)模式改革、學(xué)生職業(yè)能力提升以及用人單位人力資源優(yōu)化方面均具有重要理論價(jià)值與實(shí)踐意義。

1 眼視光技術(shù)技能型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

針對(duì)當(dāng)前技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況分析表明，畢業(yè)生所掌握的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能往往與市場(chǎng)需求脫節(jié)或未能與時(shí)俱進(jìn)，因而難以充分契合具體崗位的能力需求。究其根源，在于技術(shù)技能型人才培養(yǎng)過(guò)程中存在系統(tǒng)性規(guī)劃缺失的問(wèn)題。

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求之間未有效對(duì)接

理想的視光專業(yè)人才不僅具備扎實(shí)的視光學(xué)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用光學(xué)知識(shí)，更需掌握運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)與現(xiàn)代化手段進(jìn)行驗(yàn)光配鏡、眼鏡維修等核心技能，同時(shí)兼?zhèn)淞己玫娜宋乃仞B(yǎng)和職業(yè)道德。然而，現(xiàn)階段部分高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式中過(guò)度側(cè)重于專業(yè)理論知識(shí)的單向傳授。即便在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中，其內(nèi)容亦多局限于技術(shù)技能要求較為基礎(chǔ)的操作層面，缺乏深度與復(fù)雜性。因此，人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間產(chǎn)生了明顯斷層，畢業(yè)生的專業(yè)技能往往難以滿足用人單位的實(shí)際需求[1]。

1.2 實(shí)踐需要與理論教學(xué)不協(xié)調(diào)

當(dāng)前視光學(xué)領(lǐng)域普遍存在專業(yè)操作流程標(biāo)準(zhǔn)化缺失的現(xiàn)象。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，各企業(yè)為謀求差異化優(yōu)勢(shì)，相繼構(gòu)建了具有獨(dú)特性且相互隔離的專業(yè)操作體系。與此同時(shí)，高等院校視光學(xué)專業(yè)教育雖體現(xiàn)出理論架構(gòu)的系統(tǒng)性，卻因部分教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生所獲取的視光學(xué)理論知識(shí)雖然全面、系統(tǒng)，但與行業(yè)實(shí)際需求場(chǎng)景存在明顯脫節(jié)現(xiàn)象[2]。盡管部分前沿教師能夠主動(dòng)跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，積極更新教學(xué)內(nèi)容，將行業(yè)最新需求與前沿知識(shí)有機(jī)融入課程體系中，但相應(yīng)匹配的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)仍處于滯后狀態(tài)。這導(dǎo)致畢業(yè)生實(shí)踐操作能力難以滿足用人單位的需求。

1.3 教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)及規(guī)模與技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需求不匹配

隨著眼視光學(xué)領(lǐng)域飛速發(fā)展，該專業(yè)學(xué)生人數(shù)顯著增長(zhǎng)，進(jìn)一步提高了對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)中專業(yè)師資力量的要求。審視當(dāng)前高等教育機(jī)構(gòu)中眼視光專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，部分院校為緩解師資不足的問(wèn)題，采取吸納相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域應(yīng)屆研究生加入教學(xué)隊(duì)伍的策略。但新晉教師即便具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，卻普遍存在經(jīng)驗(yàn)欠缺與臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)不足的現(xiàn)象，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中難以有效傳遞實(shí)踐知識(shí)與技能，從而對(duì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生不利影響。

2 崗前技能強(qiáng)化培訓(xùn)對(duì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的推動(dòng)作用

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)、電視和計(jì)算機(jī)等科技產(chǎn)品的普及，公眾的用眼需求提升，眼視覺(jué)健康狀況呈下降趨勢(shì)，這一現(xiàn)象使得眼視覺(jué)健康相關(guān)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求持續(xù)增長(zhǎng)。眼視光學(xué)專業(yè)作為一門(mén)綜合了視光學(xué)、視覺(jué)科學(xué)以及眼科服務(wù)的綜合性學(xué)科，主要致力于維護(hù)和提升眼視覺(jué)健康。涵蓋了眼鏡加工與維修、驗(yàn)光配鏡、視覺(jué)康復(fù)以及眼視光檢查等多個(gè)方面。技術(shù)技能型人才（特指那些在服務(wù)或生產(chǎn)等前線崗位上的專業(yè)人員）對(duì)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)有著深入的理解與掌握，不僅操作技能出色，還能夠在實(shí)際工作中有效地應(yīng)用這些技術(shù)進(jìn)行操作[3]。

眼視光技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，主要集中在能力與知識(shí)兩個(gè)維度。基于眼視光行業(yè)服務(wù)的專業(yè)特性，眼視光技術(shù)技能型人才需具備創(chuàng)新能力、自我管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等通用技能。崗前技能強(qiáng)化培訓(xùn)是一項(xiàng)針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容集中的培訓(xùn)活動(dòng)，其內(nèi)容與計(jì)劃均依據(jù)眼視光行業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求而科學(xué)制定，旨在實(shí)現(xiàn)眼視光專業(yè)畢業(yè)生與崗位之間的無(wú)縫對(duì)接。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)生能夠深入掌握崗位所需的理論知識(shí)、專業(yè)操作技能以及職業(yè)倫理與敬業(yè)精神，成長(zhǎng)為合格的眼視光技術(shù)技能型人才，其較強(qiáng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，能夠迅速適應(yīng)職業(yè)崗位要求并開(kāi)展工作[4]。因此，科學(xué)有效的崗前技能強(qiáng)化培訓(xùn)對(duì)于眼視光專業(yè)學(xué)生快速適應(yīng)崗位需求、實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的促進(jìn)作用。

3 眼視光技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的崗前技能強(qiáng)化培訓(xùn)方法

3.1 依據(jù)眼視光專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向進(jìn)行崗位分析

針對(duì)眼視光技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施崗前技能強(qiáng)化培訓(xùn)，首要任務(wù)是深入理解市場(chǎng)需求。通過(guò)分析眼視光專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向，掌握崗位特性及對(duì)人才的具體要求，進(jìn)而設(shè)計(jì)出合理且科學(xué)的崗前技能強(qiáng)化培訓(xùn)方案，以確保技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。基于市場(chǎng)調(diào)研和相關(guān)資料的查閱，眼視光專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向及崗位需求主要涵蓋以下方面：

驗(yàn)光配鏡師：驗(yàn)光是配鏡過(guò)程中不可或缺的專業(yè)性指導(dǎo)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)具有高度技術(shù)性，從事該工作的人員必須深入理解并掌握眼球的生理結(jié)構(gòu)，以便進(jìn)行精確的科學(xué)預(yù)測(cè)與合理規(guī)劃[5]。

視光助理：在醫(yī)療體系持續(xù)改革的背景下，視光助理逐步成為眼視光專業(yè)畢業(yè)生的主要職業(yè)路徑之一，主要負(fù)責(zé)配鏡技術(shù)服務(wù)、眼部檢查以及驗(yàn)光等工作。

眼鏡銷售：在推薦適宜的眼鏡時(shí)，依據(jù)顧客的購(gòu)鏡需求提供相應(yīng)的服務(wù)，并適當(dāng)科普眼部保健知識(shí)。

3.2 結(jié)合崗位需求設(shè)置科學(xué)合理的崗前培訓(xùn)內(nèi)容

在掌握眼視光技術(shù)技能型人才培育方向及崗位需求的基礎(chǔ)上，教育機(jī)構(gòu)及其教師需依據(jù)崗位特性與人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。其作為崗前技能強(qiáng)化培訓(xùn)的核心環(huán)節(jié)，對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量有直接的影響。

以“眼鏡定配技術(shù)”為例，該技術(shù)是驗(yàn)光配鏡領(lǐng)域不可或缺的基礎(chǔ)技能，需要將顧客選定的鏡片和鏡架根據(jù)驗(yàn)光師的處方結(jié)果，利用磨邊機(jī)等專業(yè)工具和設(shè)備進(jìn)行精確加工，以確保其與處方結(jié)果相匹配[6]。但眾多畢業(yè)生在技術(shù)掌握方面存在不足，導(dǎo)致其畢業(yè)后難以適應(yīng)眼鏡公司的工作崗位。深入分析其原因，學(xué)生在校期間對(duì)市場(chǎng)上流行的鏡架款式缺乏認(rèn)識(shí)，同時(shí)也缺少實(shí)際操作練習(xí)，因此在就業(yè)后難以迅速上手。此外，部分學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行磨邊操作時(shí)，會(huì)面臨參數(shù)設(shè)置不當(dāng)、鏡架破損等問(wèn)題。此類問(wèn)題在教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境中通常不會(huì)構(gòu)成顯著障礙，學(xué)生可通過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步克服并完善技能。然而，在企業(yè)環(huán)境中，試錯(cuò)成本顯著增加，一旦磨邊制作過(guò)程中出現(xiàn)破損，將直接影響崗位績(jī)效評(píng)估指標(biāo)，并計(jì)入崗位損耗。面對(duì)此壓力，部分學(xué)生心理承受能力不足，緊張情緒導(dǎo)致操作失誤頻發(fā)，甚至有學(xué)生因?qū)嶒?yàn)室中錯(cuò)誤成本較低而形成輕率態(tài)度，在職業(yè)精神與專業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)存在明顯不足。

鑒于此，高等院校應(yīng)將眼鏡定配技術(shù)崗前技能培訓(xùn)內(nèi)容劃分為兩個(gè)維度：一是專業(yè)技術(shù)技能，涵蓋半框鏡架全自動(dòng)與半自動(dòng)磨邊技術(shù)、全框鏡架手工磨邊技術(shù)、鏡架校配與整形技術(shù)、多焦點(diǎn)鏡片磨邊技術(shù)等；二是心理素質(zhì)技能培訓(xùn)，包括處理突發(fā)狀況的能力、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度等。以這些技能為核心，開(kāi)展崗前技能強(qiáng)化培訓(xùn)，將有助于實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3 立足實(shí)際，建立健全眼視光實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

為確保崗前技能強(qiáng)化培訓(xùn)工作的有序高效開(kāi)展，必須構(gòu)建一支具備堅(jiān)實(shí)教學(xué)能力的師資隊(duì)伍。因此，高校需針對(duì)眼視光技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需求，完善教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

首先，應(yīng)吸納具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及高效實(shí)踐教學(xué)能力的雙師型教師，以保障崗前技能強(qiáng)化培訓(xùn)的有效實(shí)施。

其次，學(xué)校應(yīng)重視教師的培養(yǎng)與激勵(lì)。通過(guò)增加專項(xiàng)基金支持教師參與實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，提升眼視光專業(yè)教師的進(jìn)修機(jī)會(huì)。同時(shí)，實(shí)施督導(dǎo)聽(tīng)課打分制度，依據(jù)評(píng)分調(diào)整課時(shí)費(fèi)用，以此激發(fā)教師的教學(xué)熱情，進(jìn)而提高崗前技能強(qiáng)化培訓(xùn)的質(zhì)量。

最后，應(yīng)打破現(xiàn)行的用工制度和教師編制限制，促進(jìn)眼鏡行業(yè)與高校間的人才交流與合作。通過(guò)雙向掛職鍛煉、互聘共用的模式，以及加強(qiáng)橫向聯(lián)合技術(shù)與專業(yè)建設(shè)，邀請(qǐng)眼視光行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀技術(shù)專家參與崗前技能強(qiáng)化培訓(xùn)，以進(jìn)一步提升培訓(xùn)效果[7]。

3.4 根據(jù)人才培養(yǎng)需求加強(qiáng)眼視光實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為確保眼視光技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，崗前技能強(qiáng)化培訓(xùn)的順利實(shí)施需依托于完善的實(shí)訓(xùn)基地。高校應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

在構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，需重點(diǎn)考慮兩個(gè)維度：首先，對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施場(chǎng)地進(jìn)行優(yōu)化與升級(jí)。鑒于眼視光行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地亦需適時(shí)調(diào)整，以滿足崗位需求及工作場(chǎng)所特性，增加資金投入，根據(jù)行業(yè)需求對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行改造與擴(kuò)建，有效滿足崗前技能強(qiáng)化培訓(xùn)的需求。其次，通過(guò)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地。可采取人才訂單培養(yǎng)模式，將企業(yè)的工作場(chǎng)所轉(zhuǎn)化為高校學(xué)生的崗前技能強(qiáng)化培訓(xùn)基地。不僅便利了學(xué)校，亦有助于企業(yè)節(jié)約崗前培訓(xùn)成本。

針對(duì)眼視光專業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，提出基于校企合作改革的實(shí)踐教學(xué)管理模式。學(xué)校應(yīng)依據(jù)眼鏡行業(yè)對(duì)人才的具體需求，優(yōu)化崗前技能強(qiáng)化培訓(xùn)方案。同時(shí)聯(lián)合企業(yè)共同構(gòu)建教學(xué)管理機(jī)制，涵蓋培訓(xùn)內(nèi)容規(guī)劃與培訓(xùn)效果綜合評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生培訓(xùn)過(guò)程的協(xié)同管理。

4 結(jié)論

盡管當(dāng)前高等職業(yè)教育在眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)方面已經(jīng)實(shí)施了一系列改革措施，但與行業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的具體需求相比，仍存在較大差距。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高等職業(yè)院校亟需進(jìn)一步優(yōu)化技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案。首先，應(yīng)基于眼視光專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)走向進(jìn)行詳盡的崗位分析；其次，結(jié)合崗位需求，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的崗前培訓(xùn)課程；立足于實(shí)際，構(gòu)建和完善眼視光實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍；此外，根據(jù)人才培養(yǎng)的具體需求，強(qiáng)化眼視光實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)；最后，基于校企合作模式，改革眼視光實(shí)踐教學(xué)的管理模式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“畢業(yè)”到“就業(yè)”的無(wú)縫銜接。

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課題來(lái)源：湖南教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)教育科研課題

課題名稱：基于成果導(dǎo)向的高職技能型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

課題編號(hào)：XJKX24B210

作者單位：長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院