公共圖書館沉浸式兒童閱讀推廣優化策略研究

Research on Optimization Strategies for Children's Immersive Reading Promotion in Public Libraries：A Case Study of the Wonderful Night at the Library Program

Abstract Using the Wonderful Night at the Libraryreading promotion eventat Changsha Libraryasacase studythis paper outlines the activityand analyzes its innovative features in five key areas：reading environments，content design， reading formats，modes of parent-child participation，and collaborative partnerships.The paper proposes optimization strategies including： enhancing thematic design and immersive storyteling to expand the scope ofcontent; innovating interactivereading formatsand promoting cross-media integration;strengthening parent-child engagement with ageappropriate interactive activities;andadvancing cross-sectorcollaborationandresource integration to broadenpartership networks.These strategies aim to support the sustainable development of children’s immersive reading promotion in public libraries.

Keywords public libraries; immersive reading; reading promotion; children’s reading; case study

1引言

少年兒童既是全民閱讀的基礎力量，又是未來社會文化發展的希望。早期閱讀習慣的養成對人一生的學習和成長至關重要?！豆矆D書館宣言》提出公共圖書館的任務之一就是培養并加強兒童從出生到成年時期的閱讀習慣1。《中華人民共和國公共圖書館法》也明確指出，政府設立的公共圖書館應當開展面向少年兒童的閱讀指導和社會教育活動[2]。然而，傳統的兒童閱讀推廣活動往往存在內容重復率高、形式單一的問題，難以激發兒童的閱讀熱情。近年來沉浸式閱讀推廣模式受到廣泛關注。它以沉浸技術和場景營造為手段，以閱讀內容為核心，吸引兒童由淺人深、循序漸進地全身心投入閱讀，對所涉獵的知識有更深刻的認知，使其進入“深層次的閱讀思考狀態”，從而獲得心理上的滿足[4]。從研究現狀來看，沉浸式閱讀在圖書館領域的應用研究主要集中在以下方面：一是理論研究與技術應用。研究表明沉浸式閱讀主要基于具身認知理論和沉浸式體驗理論，強調通過多模態交互實現更深層次的閱讀體驗[5]。此外，VR（VirtualReality，虛擬現實）、AR（AugmentedReality，增強現實）等技術的應用也為沉浸式閱讀推廣提供了有力支撐。如國家圖書館“《永樂大典》VR全景文化典籍\"項目提升了讀者的沉浸感。針對全國961家公共圖書館的調研也證實了VR技術在沉浸式閱讀中的應用潛力[]。二是在公共文化服務中的應用。有研究認為沉浸式閱讀情境能有效提升兒童的閱讀興趣和理解能力[8]，另有研究提到元宇宙虛擬場景給圖書館線上讀書活動提供了新路徑，可以為讀者創造沉浸式深度閱讀體驗9。還有研究表明智能技術促進了沉浸式閱讀的多層次應用[10]。三是空間設計研究。有研究指出沉浸式閱讀空間需注重內容與環境的融合，通過精細化設計增強沉浸感，并開展使用后效果評估。另有研究建議圖書館應構建促進讀者深度閱讀、沉浸閱讀的空間環境[12]。

雖然學界認可沉浸式閱讀在兒童閱讀中的價值，但目前的研究仍存在不足之處：一是現有研究多聚焦技術應用和空間設計，對系統性優化沉浸式閱讀推廣策略的研究不多；二是針對基層公共圖書館具體實踐的研究不足，缺乏典型案例分析?；诖?，本文以長沙市圖書館奇妙夜閱讀推廣活動為案例進行研究。該活動自2018年開始舉辦，是我國公共圖書館開展較早、持續時間較長的沉浸式兒童閱讀推廣項目之一。通過24小時開放的閱讀空間和沉浸式的閱讀環境，為兒童創造全身心參與的獨特閱讀場景。其創新實踐不僅提升了兒童閱讀體驗，更通過趣味性互動幫助兒童深化對內容的理解和記憶，實現寓教于樂的目標。該項目的長期實踐為研究公共圖書館沉浸式閱讀實施效果提供了豐富素材。

2沉浸式兒童閱讀推廣實踐：圖書館奇妙夜

2.1 活動概況

自2018年起，長沙市圖書館每年都會在六一國際兒童節期間舉辦圖書館奇妙夜活動?；顒訌耐砩铣掷m至次日早晨，組織6一12歲的兒童及其家長參與一系列有趣的閱讀活動并體驗“夜宿圖書館”。為保持活動吸引力，圖書館每年都會更新活動主題，采用線上線下聯動的推廣模式，依托社交媒體擴大傳播，結合館內空間和資源豐富閱讀體驗。活動堅持優化機制，每次活動結束后通過問卷調查收集反饋意見，據此調整內容，持續提升質量。其核心目標不僅是增強兒童當時的閱讀體驗，更致力于培養其長期穩定的閱讀習慣。通過沉浸式環境與親子共讀模式，推動兒童從被動閱讀轉向主動閱讀，并促進家庭共讀氛圍的形成。

2.2 活動創新點

傳統兒童閱讀活動多采用講座、讀書會或比賽形式13，通常由閱讀指導員主導，兒童被動接受，存在形式單調、形式化嚴重等問題[14]。沉浸式閱讀推廣則具有形式多樣性、閱讀交互性、行為自發性等特點，突破傳統模式局限，通過互動環境激發兒童主動參與[15]。

2.2.1.沉浸式閱讀場景構建

活動每年都會根據不同主題來布置場館和擬定讀書內容，曾經設計了“童話王國\"“科技創新”“傳統國潮”“紅色之旅”“長沙童謠”等主題場景，使兒童一進入圖書館即置身充滿想象力的閱讀空間，充分體現了沉浸式兒童閱讀推廣的特點。

（1）主題場景搭建?；顒尤诤弦曈X、聽覺、觸覺等多感官體驗強化沉浸感。如2019年圖書館奇妙夜活動以“我是小小追夢人\"為主題，在入口、墻面、書架等區域布置夢想主題海報、標語及裝飾，配合燈光音效營造濃厚氛圍。2024年新設置了盲道體驗場景，兒童通過蒙眼持杖行走觸摸環境，切身感知視障群體的生活狀態。這些場景設計既豐富了空間層次，又深化了兒童對閱讀內容的理解和情感共鳴

（2）夜宿圖書館的真實情境構建。活動特色環節夜宿圖書館通過帳篷搭建與夜間閱讀空間設置，營造真實閱讀情境。根據兒童年齡規劃不同區域：8歲以下兒童在兒童借閱室搭帳篷，周圍有適合他們的繪本、圖畫書；9一12歲的青少年則在青少年借閱室搭帳篷，配以經典名著、科普讀物。此外，圖書館通過柔光照明、輕緩音樂及帳蓬里的溫馨布置，打造多感官夜間閱讀環境，使兒童在享受閱讀樂趣的同時，通過視覺、聽覺和觸覺感受夜間閱讀的獨特魅力。這種真實情境的設計能有效提升閱讀專注度，強化兒童與書籍、圖書館的情感聯結。

2.2.2 沉浸式閱讀內容構建

圖書館奇妙夜活動整合歷史、傳統文化、科技、藝術、體育等多領域內容，構建多維知識體系，引導兒童從淺層閱讀轉向深度閱讀。2018年以來累計舉辦各類體驗活動100余項，通過獨特的形式和內容設計，為兒童提供了全新的閱讀體驗，激發了他們的閱讀興趣和思考能力。如“青苗國學館”活動將傳統文化和互動體驗結合，設計了“畫非遺臉譜”“做姓氏手工”“喝孝心茶”“玩草船借箭”等項目。兒童在畫臉譜、做手工、泡茶和角色扮演時，用眼晴看、動手做等方式逐步理解和認同傳統文化。這種邊閱讀邊實踐的模式，使兒童從被動接受轉向主動提問，并通過書籍自主探索答案，實現深度閱讀引導。“小神廚”活動則運用\"讀書 + 勞動”的新方法，引導兒童先閱讀傳統節日與二十四節氣繪本，再動手制作餃子、月餅等節氣或節日美食，幫助兒童建立閱讀與生活的聯系，引導他們思考中國傳統節日背后的文化意義，促進深度閱讀。長沙市圖書館還在活動中創新性地融入地方文化的閱讀內容，如“書香巡禮·電動卡丁書車體驗活動\"復刻了1934年湖南通俗圖書館人力流動書車的服務場景，結合現代科技設計電動卡丁書車[16]。兒童通過閱讀本土歷史書籍與體驗電動卡丁書車，既了解了長沙的文化歷史，又在趣味互動中感知閱讀魅力。這種“讀書 + 文化 + 科技”的創新做法，用身臨其境的體驗激發了兒童對本土文化的興趣。

2.2.3 沉浸式閱讀形式構建

（1）互動式閱讀體驗。引入戲劇表演、劇本殺、手工制作、科學實驗及桌面偶劇等互動形式，將文字閱讀拓展為多維體驗。如“青苗繪演繹”“紅書·紅色故事繪”等活動讓兒童通過戲劇演繹、故事創作與角色扮演成為故事的創作者和參與者。“劇本閱讀解謎體驗·萬國來朝\"活動邀請兒童扮演李白、白居易等唐代詩人，通過劇本解密、學習詩人背后的歷史文化。

（2）沉浸式任務挑戰。在圖書館奇妙夜活動的整體策劃中，圖書館精心設置了沉浸式任務挑戰，將一個個獨立的體驗活動串聯成一個完整的探索之旅。兒童完成一項活動后就能獲得一枚象征成就的印章，最終可兌換精美禮品。挑戰過程中，任務和閱讀內容的緊密結合既提升了參與度與挑戰性，又能推動兒童逐步深化閱讀。

（3）專家引領的閱讀指導?；顒又鬓k方每年邀請著名繪本插畫家、兒童文學作家擔任閱讀顧問，如入圍2024年國際安徒生獎（插畫家）短名單的“寶藏奶奶\"蔡皋、“陳伯吹兒童文學獎\"獲得者“笨狼媽媽\"湯素蘭、“全國優秀兒童文學獎\"獲得者鄧湘子等均參與指導。專家通過互動啟發兒童理解圖書背后的故事和文化，提升他們的閱讀品質并引發深度思考。

2.2.4沉浸式親子閱讀參與方式構建

在沉浸式兒童閱讀推廣中，親子互動非常關鍵。為了讓家庭成員一起參與，圖書館奇妙夜活動加入了一些新穎的設計，如答題闖關、帳蓬搭建和夜讀環節的親子活動，不僅增強了兒童對圖書館的認同感，還促使家長共同參與閱讀。

（1）親子共讀促進情感連接?；顒釉O置親子共讀環節，輔以音視頻、游戲、表演等，輔助兒童理解書中的內容。如2018年首場圖書館奇妙夜活動以“親子共讀幸福成長\"為主題，邀請120組家庭參與圖書館夜宿，通過父母陪伴閱讀提升兒童閱讀的趣味性與沉浸感。

（2）親子互動增強情境體驗?；顒觿撔略O計了很多親子互動的情境化閱讀體驗。例如，在親子足球機器人對抗賽中，家長和孩子共同組裝和操縱同一個機器人，然后一起去打敗對手。

（3）親子協作引導深度思考?；顒釉O計讓家長和孩子合作完成任務，并通過一起思考來解決問題。如要求家長和孩子在沒有外人幫助的情況下共同搭建帳篷，然后在帳篷里享受安靜的閱讀時光。

2.2.5 社會合作

未成年人閱讀與文獻資源、閱讀空間、學校教育、家庭氛圍等閱讀生態有著緊密聯系。圖書館奇妙夜創新采用“圖書館 + ”模式，將圖書館與家庭、學校、社會組織等聯動起來，通過資源整合和合作創新構建多元化的沉浸式閱讀場景，助推全民閱讀熱潮。

（1）跨機構合作豐富沉浸式閱讀形式?；顒勇摵铣霭嫔?、戲劇工坊、其他文化機構等合作方，創新設計了多種沉浸式閱讀方式。如“童謠里的長沙印記”主題書香路線，設置9個打卡點，結合老長沙童謠中的地名和文化元素，打造了一條具有歷史感和文化味的沉浸式閱讀路線。

（2）多地聯動擴大沉浸式閱讀影響。圖書館奇妙夜活動采用跨區域聯動機制，拓展沉浸式閱讀覆蓋面。例如，2022年長沙市圖書館聯合長沙市芙蓉區圖書館、岳麓區圖書館一起開展奇妙夜活動，在全市掀起了夜宿圖書館的熱潮，350余組家庭700余人參與，開展體驗活動40多項。2024年，來自長沙市、株洲市和湘潭市的300余位市民共同參加圖書館奇妙夜。他們還現場體驗了首都圖書館、湖南省少年兒童圖書館、重慶市少年兒童圖書館、太原市圖書館、北海市少年兒童圖書館等圖書館帶來的各具特色的沉浸式閱讀體驗活動[17]。

2.3活動成效

從2018年至2024年，長沙市圖書館已連續7年舉辦圖書館奇妙夜活動，累計開展活動超百場，服務6000余人次?；顒右l社會廣泛關注，獲得文旅中國、湖南公共頻道、紅網等多家中央、省、市級媒體報道70余次，新聞點擊量超10萬次，微信文章點擊和轉發量超20萬次。同時，活動還獲得了行業認可。2024年在中國圖書館年會未成年人閱讀分會上作為案例分享交流。以圖書館奇妙夜活動為重要內容的長沙市圖書館少兒服務品牌“青苗計劃”更是屢獲殊榮：2018年在中國圖書館年會·中國圖書館展覽會上榮登“中國圖書館最美故事”系列風采展示活動之優秀服務名單；2019年被湖南省新聞出版局授予“‘書香湖南'全民閱讀品牌\"榮譽稱號[18]。這些榮譽彰顯了其在公共圖書館兒童閱讀推廣中的示范價值。

3沉浸式兒童閱讀推廣優化策略

3.1深化主題設計與情境塑造，拓展多元主題內容

在兒童閱讀推廣活動中，深化主題設計與情境塑造能夠激發兒童的興趣，增強活動吸引力和互動性，同時滿足兒童不同成長階段的需求。

3.1.1圍繞興趣與成長需求，開發多元活動主題

應結合兒童興趣和社會熱點設計活動主題，打造豐富多元的活動內容。例如，“科幻探險”主題可設計星際探索與宇宙謎題，激發想象力；“文化遺產”主題可融入非遺故事和傳統工藝體驗，提升文化認同感。這些主題不僅能吸引兒童參與，還能幫助他們在探索中獲得知識與成長。

3.1.2強化情境塑造，增強沉浸式體驗

情境塑造是提升活動感染力的關鍵。可利用VR、AR等數字技術打造沉浸式虛擬體驗。例如，“航空航天\"主題可讓兒童通過VR技術“親歷\"空間站，感受航天員生活，體驗飛行與太空探索的神奇旅程。這種結合閱讀內容創建互動場景的設計，使兒童“走進故事”，扮演角色，不僅提升體驗感，更讓知識傳遞更加生動。

3.2創新互動閱讀形式，推動跨媒介融合閱讀

跨媒介融合閱讀已成為兒童閱讀推廣的新趨勢。通過整合有聲閱讀、電子書、視頻動畫等多媒介形式，并結合互動游戲和科技實驗，豐富閱讀體驗，激發兒童探索欲望，提升教育效果和參與感。

3.2.1打造跨媒介沉浸式閱讀體驗

跨媒介閱讀能打破傳統閱讀形式的局限，提供更生動的互動體驗。如“電子繪本閱讀站”可通過圖文結合和語音朗讀，幫助兒童理解故事情節。內江市市中區圖書館推出的“在閱讀中探索自然\"線上電子繪本，以日記的形式講述瓢蟲、螞蟻、蜻蜓等小動物的生活趣事，讓兒童在有趣的故事中愛上閱讀、激發他們探索自然的欲望[19]。“故事劇場互動區\"則可利用動畫視頻重現經典故事，增強代入感和參與度。同時，圖書館可以設計智能語音助手及問答模塊引導互動，讓兒童在多感官體驗中享受閱讀樂趣，促進其思維發展。

3.2.2升級互動解謎與劇情任務設計

互動解謎和劇情任務能夠將知識融人游戲情境，增強趣味性與知識性。例如，“歷史探險之旅”設置線索解謎，引導兒童探索文化背景；“科學實驗室”通過闖關任務讓兒童學習科學原理，培養邏輯思維與團隊協作能力；角色扮演模式進一步增強代入感，讓兒童在虛擬情境中體驗知識探索的樂趣。

3.3強化親子互動與家庭參與，分齡設計親子互動活動

親子互動與家庭參與是培養兒童閱讀興趣與習慣的重要途徑。針對不同年齡階段兒童的認知特點，通過分齡設計互動活動，結合家庭指導和長期機制，促進親子合作與持續學習，進一步提升閱讀推廣效果。

3.3.1分齡設計親子閱讀活動

分齡設計閱讀活動可以更好地滿足不同年齡段兒童的成長需求。針對學齡前兒童，側重親子共讀繪本，通過情景講述、角色扮演等方式激發兒童閱讀興趣，促進語言表達能力發展。例如，策劃“親子故事劇場”，讓家長與孩子共同扮演角色，增強互動體驗。北京海淀區圖書館（北館）舉辦的“‘智造'快樂成長，親子閱讀”主題活動，父母和孩子先做好角色分工，再帶著各自角色的任務展開閱讀，借助語言、動作、神情把閱讀內容呈現出來，最終通過視頻、音頻錄制留存并分享閱讀過程[20]。這種融合任務驅動與探究學習的親子互動，通過協作形式引導兒童在問題解決中培養邏輯思維和團隊協作能力。面向小學低年級兒童自主閱讀過渡期，圖書館可設計任務驅動式閱讀，如制作“探險任務卡”，讓孩子在故事中尋找線索，激發其主動思考的能力。而對于小學中高年級兒童，他們的獨立閱讀能力逐漸增強，開始關注社會問題，圖書館可以圍繞社會熱點主題（如環保、健康等）選擇相關書籍，組織兒童共同開展調研，再以辯論的形式提出解決方案，以提升他們的語言表達與團隊協作能力。

3.3.2指導家庭閱讀

家庭閱讀指導是推動活動持續開展的關鍵。首先，圖書館可建立親子閱讀俱樂部，為家庭提供長效互動平臺，定期組織親子讀書會、主題沙龍與閱讀分享等活動，促進家庭間的交流與學習。每次活動前為家庭設計閱讀任務包，將書目推薦、互動游戲和創意制作等任務結合，同時指導家長引導兒童堅持閱讀。其次，圖書館可邀請專家參與編寫閱讀指導手冊，結合專家講座和心理咨詢，幫助家長了解兒童心理發展與閱讀需求，掌握閱讀指導技巧，幫助提升家長的家庭閱讀指導能力，進而提高家庭共讀質量。最后，可以設計活動專屬閱讀打卡平臺，引導家庭持續記錄閱讀成果，通過積分制建立階段性激勵機制，鼓勵家庭持續參與。

3.4推動跨界合作與資源整合，拓展合作伙伴范圍

跨界合作與資源整合是推動閱讀推廣創新發展的重要策略。通過聯合多領域合作伙伴，整合資源與技術，打造更加豐富和可持續的閱讀活動體系，提升活動的覆蓋面和影響力。

3.4.1拓展跨界合作，共享資源與課程開發

加強與學校、科技館以及博物館等文化機構的合作，實現資源共享與課程開發的協同效應。學校提供教育資源與課堂支持，將圖書館活動融人校園；博物館和科技館則依托文物和科學實驗平臺，為閱讀活動增添文化深度和科技趣味。例如，策劃“文物探秘\"“科學發現之旅\"等聯合項目，將閱讀與實踐探索相結合，提升互動性和教育價值。

3.4.2引入產業支持，豐富內容與技術保障

引人教育企業、出版機構和文化創意產業參與活動，提供更專業的內容設計與技術保障。出版機構提供最新書單與作家資源；教育企業協助開發互動課程和教學工具；文化創意產業則通過數字技術增強活動的沉浸感和趣味性。同時，這些合作伙伴還能提供設備和人員支持，確?；顒禹樌_展。

4結語

兒童閱讀推廣的影響遠不止于單場活動的成功，更在于長期培養兒童閱讀習慣，提升其閱讀素養。正如朱永新教授所說：“兒童閱讀決定人類未來”21]。新時代賦予圖書館新使命，未來，公共圖書館需持續完善與拓展沉浸式閱讀推廣模式，密切關注家長和兒童的閱讀需求，提升服務精準性與互動性，確保閱讀推廣兼具趣味性與教育價值，為構建高質量兒童閱讀生態提供有力支持。

參考文獻：

[1]TheIFLA-UNESCOPublic LibraryManifesto 2022[EB/OL].2024-10-27].htps：//ww.ifla.org/public-library-manifesto.

[2]中華人民共和國公共圖書館法[EB/OL].[2024-10-27].ttps：/zwgk.mct.gov.cn/zfxgkml/zcfg/fl/202012/t20201204_905426.html.

[3]牛波.公共圖書館少兒閱讀推廣的有效途徑：基于云南省圖書館“伯格理讀書會\"的實踐[J].新世紀圖書館，2016（7）：44-47.

圖書館研究與工作

[4」吳艷麗.談沉浸式閱讀新形態實現路徑：以“小劇人\"兒童沉浸式閱讀項目為例[J].出版參考，2023（7）：64-66.

[5]張磊.元宇宙環境下圖書館閱讀推廣研究：現實意義、基本要素和實施路徑[J].圖書館工作與研究，2024（4）：15-22.

[6]周笑盈.國家圖書館“《永樂大典》VR全景文化典籍\"實踐探索：虛擬現實賦能圖書館沉浸式閱讀推廣的創新路徑[J].國家圖書館學刊，2022，31（6）：80-89.

[7]張煒，高馨，毛嘉瑞.虛擬現實技術在公共圖書館沉浸式閱讀中的應用分析與研究[J].圖書館理論與實踐，2024（5）：70-77.

[8]范雪珂.兒童沉浸式經典閱讀推廣：以常熟圖書館為例[J].文化產業，2023（13）：91-93.

[9]胡安琪.元宇宙場域下圖書館\"沉浸 + 體驗\"式線上閱讀推廣模式研究[J].新世紀圖書館，2023（2）：66-71.

[10]姚麗君.公共圖書館打造沉浸式智能體驗的實踐與思考：以蘇州第二圖書館為例[J].新世紀圖書館，2022（8）：49-55.

[11]李曉源.公共圖書館沉浸式閱讀空間改造[J].大學圖書情報學刊，2024，42（2）：41-45.

[12]于志敏，洪芳林.新館建設浪潮下的公共圖書館空間促進閱讀實證研究[J].圖書館學研究，2020（11）：58-65.

[13]唐嘉蓮.少年兒童圖書館：讓閱讀的美好浸潤童心[J].文化產業，2024（27）：154-156.

[14」王蕾，陳云川.新世紀兒童閱讀的社會支持系統研究[J].出版發行研究，2018（9）：88-92.

[15］袁洋.公共圖書館\"沉浸式\"少兒閱讀推廣研究：以南京圖書館為例[J].圖書館學刊，2019，41（11）：119-122.

[16]蘇全有.民國時期的流動書車述評[J].山東圖書館學刊，2016（3）：1-6，37.

[17]露營圖書館，沉浸式感受書香之美[EB/OL].[2024-12-08].htps：//ww.toutiao.com/article/7390530437862490635/？wid=1747867151768.

[18]李一凡，龔蛟騰.公共圖書館少兒閱讀推廣服務創新研究：以長沙市圖書館\"青苗計劃\"為例[J].晉圖學刊，2024（2）：42-48.

[19］市中區圖書館丨兒童線上繪本館[EB/OL].[2024-12-08].hps：//www.scnjnews.com/content/2023-03/23/content_6448940.html.

[20］線上活動|家庭小劇場上演中，“閱讀角色扮演\"速來get！[EB/OL].[2024-12-08].htps：/earning.sohu.com/a/625396061_121106842.

[21]朱永新：《兒童閱讀決定人類未來》[EB/OL].[2024-12-08].https：//www.cfcac.org.cn/information/414.html.

作者簡介：徐佳，長沙市圖書館副館長，副研究館員，研究方向為信息資源建設及閱讀推廣；周彤，副研究館員，研究方向為公共圖書館管理及讀者服務；李波，長沙市圖書館館員，研究方向為少兒閱讀推廣；陶慧琴，長沙市圖書館助理館員，研究方向為少兒閱讀推廣。

收稿日期：2025-01-15修回日期：2025-05-22編校：李萍鄭秀花