中學圖書館參與校史文化建設研究

Secondary School Libraries’ Engagement in the Construction of School History Culture： A Case Study of Hangzhou Foreign Languages School Library

Abstract School history culturecarries significant educationvalue，and school libraries playacrucial roleinits development.Thispaper takes the library of Hangzhou Foreign Languages School asacase study，reviews its contributions toschool historyculture fromthree aspects：resourcedevelopment，spatial restructuring，andactivity inovation.Itdescribes theestablishmentofatripartitearchivalcollectionsystem integrating oficial documents，oral histories，andphysical artifacts.Theexpansion ofschool history displays through the alumni library network，the integrationof the libraryandschool historymuseum，andtheschool’s WeChatoficial account.Theactivities suchas themed exhibitions，living libraries，and stage plays tohelp embed school historyculture instudent development.The paper further summarizes the innovative experiences of school history cultural practice from four perspectives—service inovation，institutionalinovation，modelinnovationandresearchinnovation，imingtooferaeplicablemodelfor secondary school libraries in developing school history culture.

Keywords secondary school library; school history culture; cultural construction

習近平總書記在中國人民大學考察調研時強調：“要加強校史資料的挖掘、整理和研究，講好中國共產黨的故事，講好黨創辦人民大學的故事。”1校史作為一所學校發展軌跡的真實記錄，蘊含著豐富的育人功能。校史既包括學校的歷史沿革、辦學理念、重要事件、重要人物等，也包括物質傳承的建筑布局、校園景觀，以及體現精神文化的校歌、校訓、校徽等[2]。圖書館是學校文化建設和課程資源建設的重要載體3，深度挖掘并運用校史資源，能夠推動圖書館與校史文化協同發展，實現校史文化的育人價值。本文以（以下簡稱“杭外圖書館”參與校史文化建設的具體實踐為例，總結了圖書館參與校史文化建設的創新路徑，以期為其他中學圖書館建設、利用校史文化提供可借鑒的模式。

1中學圖書館參與校史文化建設的學理可行性與現實必要性

1.1資源互補是圖書館與校史建設的合作基礎

我國推行國家、地方、學校三級課程管理機制。國家積極鼓勵學校依據課程標準，結合自身實際情況開發校本課程。從課程形態上分析，隱性課程指學校環境中非正式的、未明確表述的價值觀、規范、信念和社會規則，這些內容通過日常學校生活潛移默化地傳遞給學生4。校史文化作為“隱性課程\"內容，其價值主要體現在對學生的環境浸潤以及精神塑造方面。而對于校史文化建設而言，校史資料的收集是首要任務。受限于學校規模、人員編制等因素，極少有中學專門設立檔案館、校史館等部門來系統、規范地收集、存檔、整理校史資料，導致校史缺少充足的文獻支撐以及系統的資料收集渠道。因此，中學圖書館可憑借專業優勢與能力，對校史資源進行深度挖掘與梳理，將其轉化為具象化的教育資源，進而開發以校史為主題的校本課程資源，同時豐富中學圖書館的特色館藏。

1.2立德樹人是圖書館與校史建設的共同任務

黨的十八大提出，要把立德樹人作為教育的根本任務。習近平總書記要求“把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準”5。圖書館作為學生重要的第二課堂，同樣肩負著立德樹人的重任。教育部印發的《中小學圖書館（室）規程》明確指出，中小學圖書館的根本任務是落實立德樹人[3]。由此可見，中學圖書館的根本任務與校史所承載的立德樹人任務高度一致。

根據第三空間理論，通過開放、平等、多元的空間能夠促進互動和交流，達到社會聯結的目的[。中學圖書館與校史館均屬于第三空間范疇，圖書館參與校史建設，能夠實現\"兩館合一”。這種融合不僅有助于圖書館從“文獻保存者\"向“文化生產者\"轉變，還契合了圖書館對社會文化空間重塑的需求，能更好地發揮其育人功能，助力立德樹人目標的實現。

1.3文化底色是圖書館與校史建設的基本屬性

文化遺產的保存與傳播是推動社會發展的重要維度。校史作為學校文化遺產的核心載體，其傳承需要通過物質與非物質形態的雙重構建來實現。圖書館作為知識存儲與傳播的關鍵樞紐，在文化傳承中具有文化記憶建構者與文化資本轉化者的雙重身份8。通過構建校史資源體系，圖書館能夠將零散的歷史碎片轉化為易于理解、便于傳播的文化符號，形成代代相傳的文化基因鏈。所以，以圖書館為依托，充分挖掘校史資源以加強學校文化建設，既體現了學校文化建設的內在要求，又能提升學校文化建設的成效，最終推動圖書館與校史文化形成相互促進、共同發展的良好態勢。

2杭外圖書館的實踐舉措

杭州外國語學校（以下簡稱“杭外\"創辦于1964年，是在周恩來總理“多語種、高質量、一條龍\"批示指引下，我國首批重點建設的九所外國語學校之一。2024年，杭外建校六十周年，杭外圖書館充分發揮校園文化建設載體作用，開展校史資料的收集整理與開發利用，讓學生深人了解學校歷史、感受學校文化、培養家國情懷，同時為中學圖書館建設校史文化提供有益經驗。

2.1資源整合：構建“三位一體\"的史料體系

收集學校歷史資料是開展校史文化建設的首要任務。文獻資料是校史主要的資源形式，口述資料和實物資料是重要補充。杭外圖書館圍繞這三種歷史資料，構建了“三位一體\"的史料收藏體系。

2.1.1官方文獻的系統挖掘

檔案、圖書、報紙是文獻資料的重要來源。中學校史文獻資料的征集有多種渠道，與文化部門合作是重要途徑。為此，杭外圖書館的工作人員多次前往浙江省檔案館、浙江圖書館以及浙江日報報業集團等，獲取建校以來的各類文獻資料。從浙江省檔案館查閱到《關于在浙江省杭州市開辦一所外國語學校問題》9]《請批準新建杭州外國語學校的報告》10]《關于新建杭州外國語學校領導管理工作的通知》]以及《杭州外國語學校1964年招生簡章》12]等檔案資料；從浙江圖書館查閱到《媒體眼中的“杭外”：杭州外國語學校近年來媒體報道選編》《中學生的探究與研究：杭州外國語學校2002屆初三學生研究性學習成果匯編》《杭外歲月》等書籍資料①；在浙江日報報業集團查找到《浙江日報》上《阿尤布·汗總統在杭游覽參觀》的新聞報道，其中講到阿尤布·汗總統與杭州外語學校學生握手、合影留念[13]。這些未曾被學校完整保存的資料共計20余件，真實記錄了學校發展的重要節點，為梳理學校興學初創階段的歷史提供了資料依據，也為后續校志編撰、校史館建設、校史文化活動開展等提供了豐富的素材。

2.1.2 口述資料的搶救性采集

歷史由一個個鮮活的人、一件件鮮活的事組成，口述資料能提供生動鮮活的歷史信息。在校同學采訪退休教師、校友，通過跨時空對話，實現精神的傳承，成為一種良好的教育方式。2024年，杭外組織8名學生志愿者，歷經四個月，通過線下走訪、線上連線和文字約稿等方式，采訪70余位退休教師和校友。圖書館工作人員全程指導、參與了此次項目。前期負責確定采訪人員與采訪內容，并協助學生聯系受訪人；中期對學生提供的采訪內容進行校對勘正，形成71個采訪故事、近20萬字的《我與杭外六十年》故事集；后期則重點做好故事集的宣傳工作。退休教師、校友的回憶補充了杭外校史的許多細節，他們以親身經歷還原了杭外在不同時代的模樣，表達了對杭外的深厚情懷。接受采訪的校友身處世界各地，遍布各行各業，他們生動講述了在杭外求學的點滴過往。刊印成冊的圖書成為圖書館重要的館藏資料并提供借閱流通，學校微信公眾號的“校友故事”欄目還推送了這些訪談故事。截至2025年2月，《我與杭外六十年》故事集共分發3600余冊，“校友故事\"欄目共推送了14期校友的故事。

杭外圖書館的工作人員還圍繞圖書館發展史進行了口述資料征集，主要采取一對一訪談形式，訪談對象為圖書館歷任負責人。訪談內容涵蓋學校創校及后續圖書館的創辦，包括：規模、館藏數量與種類、部門設置、人員配備情況、圖書采購流程、經費來源、從卡片目錄向機讀目錄過渡的過程、借閱流通情況，以及圖書館在發展過程中面臨的困難等多個方面。這些口述資料充分展現了杭外圖書館對學校治校辦學的支持與貢獻。工作人員對采訪錄像進行剪輯，制作成完整的圖書館發展史紀實片，為館史研究留下了生動的影像資料。

2.1.3 實物資料的立體化保存

實物資料是歷史的物質見證。杭外圖書館聯合中國教育工會杭州外國語學校委員會，舉辦建校60周年老物件、老照片征集活動。經過廣泛征集，共獲得老照片40余張，老物件30余件。這些實物資料中，具有即時利用價值的直接用于學校策劃、展出的不同主題的展覽，沉淀性實物資料則分類編碼、長期保存，以備后續研究使用。

2.2空間重構：拓展校史展示維度

杭外圖書館在校史展示空間建設上積極創新，從實體空間到虛擬平臺，全方位拓展校史展示維度，發揮圖書館在校史文化傳播中的重要作用。

2.2.1校友文庫的學術聯結

廣大教師及校友的著作是學校學術研究和文化建設成果的重要體現，承載著師生的治學精神和文化風貌。杭外圖書館以校慶為契機，征集校友個人著譯類書籍，包括毛明超翻譯的《德意志理想主義的誕生：席勒傳》戎筱翻譯的《歐洲建筑綱要》等；圖書館工作人員同時在網絡上查找、采購校友的作品，通過這兩種方式打造了校友文庫。開設校友書架對校友作品進行展示，并在作品旁簡要介紹作者的畢業時間、后續升學情況等，既宣傳了校友的學術業績，激發了學生對創作的向往與熱愛，同時也完善和豐富了學校圖書館的館藏資源。短短一個月時間，校友書架展示專著50余本，學生閱覽近千次。

2.2.2 館史融合的文化共生體

因條件限制，并非所有中學都設有校史館，但大都設有圖書館。因此，中學圖書館在校史館建設和管理方面大有可為。杭外以60周年校慶為契機，打造了校史館，其中杭外圖書館的工作人員主要參與校史館空間功能布局設計、校史資料梳理與更新、日常管理等工作。籌備期間，杭外圖書館的工作人員隨學校領導前往上海外國語大學附屬中學、重慶外國語學校等地考察學習，借鑒校史館布局設計的先進理念和經驗。最終將校史館設在圖書閱覽室的開放區域，實現校史館與圖書館的有機融合，以實現校史文化、閱覽文化和校園文化的共融共促。杭外校史館占地面積約150平方米，由兩部分組成：第一部分展示學校的五個發展階段；第二部分設專題內容。呈現載體包括文字、圖片、實物及數字交互顯示屏等。在校史館建設過程中，杭外圖書館的工作人員積極推進數字校史館建設，利用多媒體技術對傳統實物展示進行補充與拓展，使校史展示更為生動、直觀。兩館合一的綜合文化空間成為了解學校歷史文化和辦學特色的重要窗口。2025年第一季度，已接待香港公民考察團、洪都拉斯代表團、浙江大學、深圳理工大學、華東師范大學第二附屬中學、浙江省杭州第四中學等單位（團體）的同仁14批，共600余人次參觀。

2.2.3新媒體微信公眾號的傳播賦能

校慶期間，杭外官方微信公眾號開辟校慶專欄，用于發布校慶相關事宜。杭外圖書館牽頭負責該專欄下“校友故事\"欄目的內容策劃與管理，重點展示前文提及的口述資料及學生采訪校友的故事。此外，杭外圖書館依托學校微信平臺，開設“寫給杭外的一封情書\"專欄，面向校友征集稿件，鼓勵校友通過文字重拾母校記憶、分享成長故事，共同重溫美好年華。

征稿活動獲得了眾多校友的積極響應，收到了大量優秀文稿，如1964級校友王新的《我們見到了周總理》、1965級校友鄭浙民的《舞勺之年的回憶》、1965級校友劉為平的《舞象時期的對撞》、1974級校友柯永仙的《杭外芳華》等。這些征文作品通過學校微信公眾號平臺發布后，引發廣泛關注。據統計，截至2025年2月，相關推文的平均閱讀量達4510次，其中2004級校友陳婭妮的《忽夢少年事》閱讀量達到了6587次。校友及師生的情感共鳴在留言中得以充分體現：“看了你給杭外一封情書后，有一種特殊的回憶和感動，點點滴滴歷歷在目，感嘆歲月過得如此飛快”，“望母校紅紅火火，培養出一批批的國家棟梁之材”，等等。

2.3活動創新：探索\"知行合一\"育人模式

為充分發揮校史文化的育人價值，杭外圖書館積極探索“知行合一”的育人新模式，策劃并開展了一系列形式多樣、特色鮮明的活動，從不同維度將理論知識與實踐體驗相結合，在豐富校園文化生活的同時，助力校史文化深度融入學生的成長過程

2.3.1主題展覽的時空對話

展覽展示是圖書館傳播文化的重要手段之一。在杭外建校60周年、和平共處五項原則發表70周年、周恩來總理誕辰126周年之際，作為周總理親自關懷下創辦的學校，杭外始終牢記育人使命，杭外圖書館聯合周恩來紀念館共同舉辦“和平友好使者周恩來—紀念和平共處五項原則發表70周年圖片展”活動，累計吸引500余人次參觀。通過珍貴的歷史圖片，引導學生感悟先輩智慧，汲取奮進力量。這些珍貴的圖片資料已被圖書館收藏，以供后續研究與利用。

2.3.2真人圖書館的情感共鳴

“真人圖書館\"為學生提供了與優秀人物面對面交流的機會。杭外圖書館邀請周恩來總理的侄女周秉建來校作“敬仰的伯父，愛戴的總理—學習、繼承、弘揚周恩來精神”主題報告。周秉建結合自己與伯父相處的點滴回憶，生動講述了周恩來總理在她成長過程中的言傳身教，以質樸的語言展現了兩代人為國奮斗的歷程，激勵學生為祖國而學習，為未來作準備。活動受到了廣泛好評。此外，杭外圖書館聯合學校學生部門、校友會推出“校友講壇\"活動，先后邀請4名校友回校分享成長經歷和寶貴經驗。優秀校友的親身講述不僅激勵了在校學生傳承學校精神，努力追求卓越，也讓學生進一步認同學校的辦學理念與建校精神。

2.3.3舞臺劇的文化再生產

傳統的校史展示方式，如校史實物陳列、書籍展示等，雖能客觀反映校史，但在吸引年輕群體關注方面效果有限。舞臺劇作為一種綜合性藝術形式，融合了文學、表演、音樂、美術等多種元素，能夠將校史中的故事以生動鮮活的方式展現出來，通過舞臺藝術的感染力，讓觀眾更真切地感受到學校發展歷程中的厚重歷史底蘊，有效實現校史文化的傳承與育人功能。杭外圖書館創新性引入舞臺劇形式，與初一年級組合作開展校史主題舞臺劇活動。以2023年初一年級的舞臺劇節目《甲子芳華》為例，圖書館工作人員充分發揮自身專業優勢，深度參與表演方案的設計，從校史資料選取、劇情設計到表演形式等環節均提供專業指導。該節目在校藝術節亮相，榮獲2023年度校藝術節一等獎。全校2000余名師生觀看了節目，參演學生和觀眾都對校史文化有了更為深刻的理解和記憶。

杭外圖書館圍繞“資源一空間一活動\"的校史文化建設工作，經過一年多的實踐探索，取得了顯著成效。通過組建學生志愿者團隊、開展跨學科項目合作、運用新媒體互動等多元形式，形成“全員參與、全程融入\"的資源建設生態，覆蓋從史料采集、活動策劃到成果創作的全流程，激發了師生傳承校史文化的主體意識;通過精心設計主題展覽、真人圖書館、校史舞臺劇等沉浸式活動，實現了從校史知識傳遞到文化認同建構的深層轉化，學生對學校歷史脈絡和精神內核的認知程度顯著提升，歸屬感與價值認同明顯增強；通過“校友文庫一校史館一數字平臺”的立體化資源布局，實現了校史文獻資料、口述資料、實物資料的系統性開發與轉化，實體空間參觀流量與數字資源傳播效能同步提升，校史資源從“靜態保存\"轉向“動態賦能”，有效支撐了校園文化建設與育人目標的實現。

3杭外圖書館校史文化建設的創新性經驗

杭外圖書館的校史文化建設實踐，為新時代中學圖書館文化育人工作提供了有益參考。這些創新經驗對其他學校，特別是資源有限的中學，具有借鑒價值和普適性意義。

在服務創新方面，杭外圖書館突破傳統職能邊界，構建“三個主動”服務體系：通過主動策劃“口述校史”“真人圖書館\"等特色項目，構建校史文化品牌矩陣；主動整合校友專題書架與“兩館合一\"空間，實現資源與場域的深度聯動；主動打造“寫給杭外的一封情書”校史舞臺劇等精品項目，讓校史從檔案走向情感共鳴。這些實踐表明，中學圖書館應立足自身資源條件，積極探索資源活化路徑，挖掘校史文化內涵。中學圖書館可以結合自身歷史，策劃小型校史主題展覽、校史故事分享會等活動，并借助校內廣播、微信公眾號等途徑進行宣傳推廣，打破傳統服務模式的局限。

在機制創新方面，杭外圖書館建立的協同機制為校史文化建設提供了強大合力。中學圖書館除了與檔案館、公共圖書館等校外機構合作外，還要加強與學校各部門的溝通協作。比如，與教務部門合作，將校史文化融入課程教學；與德育部門攜手，開展校史主題的德育活動；與學生社團共同打造校史文化宣傳陣地。通過校內各部門的協同聯動，形成校史文化建設合力。

在模式創新方面，杭外圖書館構建了“三化融合”工作體系：從規范化入手，制定適合本校的校史資料管理流程，確保校史檔案的完整性和科學性；在常態化方面，建立穩定的校史資料收集渠道，鼓勵師生、校友積極提供校史素材；在立體化方面，通過展示校內校史文化展板、利用校園網絡平臺展示校史資源、開展校史主題文化活動等方式，構建多維度的校史文化育人空間。

在科研創新方面，杭外經驗表明學術研究能夠有效提升校史文化建設的系統性與創新性。科研是圖書館校史文化建設的智慧引擎，中學圖書館工作人員可以積極參與校史相關的課題研究，深入挖掘校史文化的價值內涵，將研究成果轉化為校史文化建設的實際舉措。即使在資源有限的情況下，也可以通過簡單的校史資料整理、校史故事編寫等方式，開展基礎的科研工作，推動校史文化建設高質量發展。

杭外圖書館的實踐探索，創新性地重構了校史文化建設的價值邏輯：從被動保存轉向主動建構，從單一供給轉向系統輸出，從活動驅動轉向機制引領，從經驗管理轉向學術引領。新時代的校史文化建設工作需要樹立“大文化\"理念，構建起資源整合、機制創新、學術支撐的三維體系，最終實現文化育人的提質增效。杭外圖書館的實踐經驗對中學圖書館校史文化建設具有普適價值，為教育機構的文化傳承與創新提供了可復制的實踐模式。

注釋：

① 這三種圖書為杭州外國語學校內部資料匯編，浙江圖書館有入藏。

② 此處新聞中提及的“杭州外語學校\"即為杭州外國語學校。在20世紀60年代至80年代，杭州外國語學校在當時的報道和日常交流中，常被簡稱為“杭州外語學校”。

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作者簡介：陳燕華，館員，研究方向為讀者服務、信息檢索；蔣一平，浙江工業大學圖書館研究館員，研究方向為閱讀推廣、科技情報分析；趙應，杭州學軍中學圖書館副研究館員，研究方向為讀者服務、閱讀推廣。

收稿日期：2025-02-24 修回日期：2025-05-23

編校：李萍俞月麗